LECTURES OBLIGATÒRIES DE L’ASSIGNATURA
Bloc 1
•Gràcia, M., & Segués, M. T. (2009). Psicologia de l'educació i de la
instrucció. [Material Docent]. Barcelona: UOC. [Pàgs. 9-17: La
caracterització de la psicologia de l’educació i la psicologia de la
instrucció.]
•Solé, I. (1998). La organización social de la educación: prácticas
educativas y desarrollo humano. Dins C. Coll (Coord.), Psicología de la
educación (pàgs. 141-156). Barcelona: Ediuoc.
Bloc 2
•Harris, P. L. (2012). El niño como antropólogo. Infancia y Aprendizaje, 35
(3), 259-277.
•Coll, C. (1990). Un marco de referencia psicológico para la educación
escolar: la concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la
enseñanza. Dins C. Coll, J. Palacios & A. Marchesi (Coords.), Desarrollo
psicológico y educación, II. Psicología de la educación (pàgs. 435-453).
Madrid: Alianza.
Bloc 3
•Onrubia, J., & Miras, M. (2001). Aprenentatge i diversitat intel.lectual dels
nois i les noies. Perspectiva i Diversitat, 11 (suplement de “Perspectiva
Escolar”), 1-16.
•Miras, M. (2001). Afectos, emociones, atribuciones y expectativas: el
sentido del aprendizaje escolar. Dins C. Coll, J. Palacios & A. Marchesi
(Coords.), Desarrollo psicológico y educación, 2. Psicología de la
educación escolar (pàgs. 309-329). Madrid: Alianza.
•Istance, D. (2012). Crear entorns innovadors per millorar l’aprenentatge.
Barcelona: Fundació Jaume Bofill. Disponible en: http://www.debats.cat/
sites/default/files/debats/pdf/istance.pdf
Bloc 4
•Funes, J. (2007). Trabajar en y con la comunidad. Dins J. Bonals & M.
Sánchez-Cano (Coords.), Manual de asesoramiento psicopedagógico
(pàgs. 231-268). Barcelona: Graó.
•Hernando, A., Oliva, A., & Pertegal, M.A. (2012). Variables familiares y
rendimiento académico en la adolescencia. Estudios de Psicología, 33
(1), 51-65. Disponible en: http://personal.us.es/oliva/
pp.51-65.HERNANDOETAL.pdf
niversitat de Barcelona. Facultat de Psicologia
