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Historia. Cuarto Primaria Ejes Temas Aprendizajes Esperados Orientaciones didácticas Sugerencias de Evaluación Conocimiento Histórico La historia y sus fuentes. Conoce diferentes tipos de fuentes históricas. En el presente eje se plantea revisar algunas categorías y conceptos de la historia, como tiempo, espacio, duración, hecho o proceso, sujeto, ámbitos, con el objetivo de comprender la construcción del conocimiento histórico, hacer una reflexión acerca de la historia, su estudio, y el uso de diversas fuentes, ya que a través de ellas es posible conocer las experiencias de los seres humanos a lo largo del tiempo en diferentes espacios Para el trabajo del eje se sugiere lo siguiente: Aprendizaje por proyecto: “Construyendo mi historia”. Para lograr aprendizajes del eje se sugiere incluir en la planeación docente actividades que detonen el interés de los alumnos mediante la presentación de objetos, fotografías, escritos, música, entre otros artículos que representen hechos importantes de la vida del propio docente o de alguien más que sea conocido por todos y no mencionar a quien pertenecen dichos artículos. La intención es que los alumnos observen los elementos presentados y comenten entre sus compañeros a quién creen que pertenecen y qué historia creen que cuentan; mientras el docente observa y registra los comentarios, hipótesis y dudas. Se recomienda plantear una actividad por equipos, para que los alumnos relaten la Los alumnos deberán realizar una autoevaluación mediante la cual, no sólo identifiquen los contenidos aprendidos, sino que logren destacar los procesos que los llevaron a lograr este aprendizaje. ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo aprendí? La evaluación del proyecto debe considerar los siguientes aspectos: Línea del tiempo, donde los alumnos deben establecer el periodo de tiempo que quieren representar, definir fechas de inicio y finalización, la duración, la selección e introducción de los hechos o sucesos y la ubicación en orden y secuencia, así como establecer una proporción matemática Narración y memoria. Comprende la importancia de la tradición oral. Permanencia y cambio. Reconoce en el entorno objetos y espacios de otra época.
historia de la persona a la cual pertenecen los artículos y la comparten con el grupo; el docente retroalimenta, complementa y aclara la historia relatada por los equipos. Es fundamental que señale que la historia se construye a partir de dos tipos de fuentes: primarias y secundarias y agrupe los artículos que observaron los alumnos en estos dos tipos de fuentes. En grupo, los alumnos deben identificar el concepto de fuente primaria y fuente secundaria; así como plantear preguntas detonantes para la reflexión tales como: ¿Qué es la historia y cómo se estudia? ¿Qué se puede conocer a partir de los relatos de las personas? Al finalizar el eje, se sugiere a los alumnos, de manera individual, que elaboren y presenten su historia personal en una línea del tiempo a partir de las narraciones de su familia y los objetos o artículos personales que representen mejor ciertos hechos de su historia, concluyendo con la idea de que la historia se construye a partir de diferentes elementos y fuentes. en la representación gráfica, por ejemplo, 1 cm equivale a 1 año. Presentación al grupo.
ubica en tiempo y espacio. Se pueden mostrar a los alumnos imágenes de los diferentes pueblos indígenas que son parte del México actual y responder las siguientes preguntas detonantes: ¿Hay presencia de grupos indígenas en la actualidad en nuestro país? ¿Cuáles son sus condiciones de vida? ¿Cuál es su origen? A partir de la reflexión, dividir al grupo por equipos para realizar la investigación, y que tenga como punto de inicio la identificación de los principales grupos indígenas de su localidad, ciudad, o estado, e investigar sobre sus orígenes y la aportación que hacen a la sociedad y presentarlos al resto del grupo, mediante un organizador gráfico, cuadro sinóptico, tabla, esquemas, etc. Se recomienda explicar el origen de dichos pueblos indígenas destacando la importancia de éstos en el México antiguo. Para continuar con el desarrollo del eje y los temas, los alumnos se organizan en parejas y eligen una cultura mesoamericana e investigan sobre la vida de los pueblos indígenas en el México antiguo. El resultado de la investigación la presentan a sus compañeros, y deberán tener en cuenta que debe incluir, ubicación o localización de la o las culturas, época de apogeo, centros de poder más importantes, así como las aportaciones al México actual. Posteriormente, el docente ubicará a cada una de las culturas en una línea en el trabajo con pares, el realizar una coevaluación cobra relevancia. La coevaluación deberá centrarse en la importancia del trabajo colaborativo en el aprendizaje. Por lo tanto, la coevaluación debe dirigirse en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué aporté al trabajo con mis compañeros? ¿Qué aprendí de los demás? ¿Qué pudo haber sido diferente para aprender mejor? La investigación deberá evaluarse como un proceso de aprendizaje y enriquecimiento, no como un proceso para obtener un producto final. Población y agricultura. Conoce la forma de vida de los cazadores- recolectores, el proceso de domesticación de las plantas y la formación de las aldeas. Origen de la civilización. Identifica por qué surgen centros de poder en las regiones. Imperio, comercio y guerra Comprende el papel de la guerra y el comercio en la formación de los imperios y las causas de la Conquista de México- Tenochtitlán.
del tiempo mural, elaborada por todo el grupo, y se buscará hacer una reflexión en función de las siguientes interrogantes ¿en qué se basaba el poder de los pueblos del México antiguo? ¿Cuál fue la relación de su poder con las actividades económicas? La conclusión a la que se llegue sirve como introducción a la explicación por parte del docente de las causas de la Conquista española; buscando que luego de la explicación, los alumnos formulen hipótesis sobre ¿qué hubiera pasado si no hubiera acontecido este hecho histórico? Para finalizar, los resultados de todo el proceso de investigación y reflexión pueden ser presentados en una “Feria de las culturas” a la cual podrán estar invitados el resto del alumnado de la escuela. UCA La vida en una ciudad del México Antiguo Investiga acontecimientos históricos a partir del uso de fuentes Pasado presente Reconoce los problemas de desigualdad, El interés del eje se centra en revisar el proceso de conformación de la sociedad novohispana, Valerse de la autoevaluación para que los alumnos no sólo identifiquen los contenidos
UCA
1ª opción. El convento y el pueblo de indios. 2ª. Opción. La vida cotidiana en una ciudad (ejemplos: Guadalajara, México, Puebla) Investiga acontecimientos históricos a partir del uso de fuentes
