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Se ha construido un vivero en el colegio Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús, pero no ha sido utilizado por eso el objetivo de este trabajo es implementar un vivero forestal para el manejo y producción de las especies forestales nativas, como también la educación ambiental que se impartirá a los alumnos en un futuro gracias a los programas que se fomenten con el vivero forestal. La implementación del vivero forestal en el colegio esclavas del sagrado corazón empezara con la fase uno donde se construirán los complementos necesarios para que este vivero pueda manejar especies forestales como, por ejemplo, las camas que se adecuaran según el espacio de la instalación desde cero y se harán en cementó, las zonas para materiales y semillas, como también la conexión hídrica para el riego. Seguido a la adecuación se comprarán materiales de abono y tierra negra para su posterior almacenaje en el vivero. En la fase dos se presentará el vivero al grado 8º del centro educativo para diseñar un ex
Tipo: Ejercicios
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Implementación de un Vivero Para Fomentar la Producción de Proyectos Forestales en un Centro Educativo. Caso: Colegio Esclavas Del Sagrado Corazón De Jesús Diego A. Rodriguez Ingeniería Forestal, Facultad Del Medio Ambiente, Universidad Francisco José De Caldas Nota del autor Diego A. Rodriguez, Facultad del medio ambiente, Universidad Francisco José de Caldas Bogotá, enero de 2021
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales Implementación de un Vivero Para Fomentar la Producción de Proyectos Forestales en un Centro Educativo. Caso: Colegio Esclavas Del Sagrado Corazón De Jesús Diego A. Rodriguez Ingeniería Forestal, Facultad Del Medio Ambiente, Universidad Francisco José De Caldas Nota del autor Diego A. Rodríguez, Facultad del medio ambiente, Universidad Francisco José de Caldas Trabajo presentado como requisito para optar al título de Ingeniero Forestal Nombre de la directora Clara J. Botia, PhD en Geografía Bogotá, enero de 2021
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales Resumen Se ha construido un vivero en el colegio Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús, pero no ha sido utilizado por eso el objetivo de este trabajo es implementar un vivero forestal para el manejo y producción de las especies forestales nativas, como también la educación ambiental que se impartirá a los alumnos en un futuro gracias a los programas que se fomenten con el vivero forestal. La implementación del vivero forestal en el colegio esclavas del sagrado corazón empezara con la fase uno donde se construirán los complementos necesarios para que este vivero pueda manejar especies forestales como, por ejemplo, las camas que se adecuaran según el espacio de la instalación desde cero y se harán en cementó, las zonas para materiales y semillas, como también la conexión hídrica para el riego. Seguido a la adecuación se comprarán materiales de abono y tierra negra para su posterior almacenaje en el vivero. En la fase dos se presentará el vivero al grado 8º del centro educativo para diseñar un experimento, donde se deben reunir semillas de una especie nativa aledaña al colegio y sembrarlas en diferentes sustratos para observar en cual hay un mejor crecimiento en el tiempo establecido. Palabras clave: Vivero, especie nativa, proyecto forestal, educación ambiental. Abstract A nursery has been built in the Esclavas del Sagrado Corazon de Jesús school, but it has not been used, so the objective of this work is to implement a forest nursery for the management and production of native forest species, as well as the environmental education that is it will teach students in the future thanks to the programs promoted by the forest nursery. The implementation of the forest nursery in the slaves of the sacred heart school will begin with phase one where the necessary accessories will be built so that this nursery can handle forest species such as, for example, the beds that will be adapted according to the space of the installation from scratch and the areas for materials and seeds will be made in cement, as well as the water connection for irrigation. Following the adaptation, compost materials and black soil will be purchased for later storage in the nursery. In phase two, the nursery will be presented to the 8th grade of the educational center to design an experiment, where seeds of a native species near the school must be collected and sown in different substrates to observe in which there is better growth in the established time. Key words: Nursery, native species, forestry project, environmental education.
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales Introducción La educación ambiental ha estado presente desde el inicio de la humanidad ayudándonos a entender la relación con el ambiente y su importancia para la vida humana, por esto es de gran importancia que surjan nuevas formas no tradicionales de aprendizaje donde se explore un método que cree contacto directo con el ambiente. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un proceso de aprendizaje inductivo que promueve que el estudiante sea el promotor de su propio aprendizaje, donde se usa la solución de un problema en pequeños grupos de trabajo como base para alcanzar unos objetivos de aprendizaje y ganar capacidades para resolver problemas como mejor comunicación oral y escrita, pensamiento crítico y creativo etc. como lo expone Duch, (2001) en su libro. Con el (ABP) enfocado a un sistema educativo podemos proponer espacios nuevos no recurrentes en los colegios como lo son los huertos o viveros forestales y podría ser una buena alternativa para desarrollar en nuestros alumnos competencias que les posibiliten obtener conocimientos necesarios para proponer alternativas a los problemas ambientales desde una visión investigativa, según Núñez, (2016). Al adecuar el vivero que se encuentra en el colegio Esclavas del Sagrado Corazón a un vivero forestal obtendremos un espacio más tecnificado para favorecer el aprendizaje por medio de proyectos como lo hacen las universidades. Un punto importante del proyecto investigativo es el de enfocarnos en producir especies nativas y para esto seleccionamos la especie siguiendo unos parámetros que son: Las características ambientales del sitio, la cantidad de semillas disponibles y la cercanía con el vivero como lo muestra Arriaga, (1994). Con esto el Tecoma stans es una especie que cumple con nuestros objetivos y nos permite facilitar el aprendizaje que proponemos.
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales conocimiento por medios físicos y su buen uso, como por ejemplo los viveros forestales que, según Martínez, (2008), lo define como sitios especialmente enfocados a la producción de plántulas de alta calidad y con costos económicos de producción. En muchos trabajos de reforestación se han usado los viveros forestales porque permiten controlar los factores de producción, como ejemplo producir las especies deseadas, la cantidad de plántulas, la calidad de las especies y contribuye a mejorar el ambiente con programas de reforestación como lo expresa Martínez, (2008). En la educación ambiental se reflexiona ampliamente en la importancia de educar y formar a los niños y niñas en valores y una forma de contribuir a esto es mediante la creación de viveros escolares y de esta manera capacitar a los niños para la vida tomando las características y necesidades de la comunidad educativa, tal como lo plantean ESTRADA, et al. (2011).
2. Problema de investigación Teniendo en cuenta que los viveros forestales son infraestructuras donde se realiza la producción de plantas de tipo forestal para uso en repoblación, y que es un punto de partida de cualquier programa que promueva la riqueza forestal de una región o un Estado según Álvarez (2004), se entiende la importancia de estos viveros para el futuro ambiental con beneficios como la producción de especies deseadas y la oportunidad de convertirlo en un negocio rentable y contribuir al ambiente gracias a los programas de reforestación como indica Martínez, J. R. R. (2008), en el caso del colegio esclavas del sagrado corazón aunque existe un vivero este no se encuentra en funcionamiento por las directivas perdiendo la oportunidad de trabajar esos procesos de educación ambiental para el cuidado de las especies, de esta manera la pregunta central de este estudio es ¿cómo se puede implementar un vivero en el colegio Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús para que fomente el desarrollo de proyectos en el ámbito forestal?.
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales
3. Objetivos GENERAL Implementar un vivero para fomentar el desarrollo de proyectos forestales en el colegio Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús. ESPECIFICOS
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales Figura 2 Árbol de Tecoma stans, frutos y flores Nota: https://inpn.mnhn.fr/espece/cd_nom/125822?lg=en Esta especie se encuentra distribuida en centro América, sur América y parte de norte América. Para lograr la germinación, las semillas se pueden sembrar en un sustrato a base de tierra y arena, estas se deben cubrir superficialmente para mejorar la germinación. Se puede empezar a ver plántulas entre los 12 y 40 días después de la siembra. Su porcentaje de germinación depende de la calidad de la semilla, y puede variar en un 60 a un 84%, como lo muestra, Rojas (2012). Para Trujillo, (2002), todos los sistemas de producción son buenos lo que cuenta es el producto final, un árbol de calidad, para esto hay que entender que no hay un sistema perfecto ya que todos tienen ventajas y desventajas, costos, infraestructuras y niveles de manejo diferentes. Lo que se debe tener en cuenta es la secuencia de producción en el vivero, como seria primero elegir el sistema de producción que hay, puede ser: Tradicional, Plantin, Bandejas, Patrick, Tubetes, Jiffys, etc., luego la elección de los sustratos más convenientes para la especie, posteriormente su preparación y desinfección para luego realizar pruebas de toxicidad y por último la siembra de la semilla. En un vivero forestal es muy importante el sustrato, este que se puede emplear en la producción viverística se refiere a todo material en estado sólido y que no sea suelo, puede ser mineral u orgánico, natural o sintético y que colocado en un recipiente mezclado o solo, pueda permitir que las raíces de las plantas soporten su peso, este puede afectar o no afectar la nutrición de la planta, tienen características físicas como: densidad real y aparente, distribución granulométrica,
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales porosidad y aireación, retención de agua, etc., y químicas como: Capacidad de intercambio catiónico, pH, capacidad tampón, contenido de nutrimentos, relación C/N como expone Sáez, (1999). Una estrategia para la producción de especies nativas es a través de un vivero forestal definido por Santamarta (2015), como una superficie enfocada a la producción de plantas forestales con unas condiciones morfológicas muy estrictas, destinadas a repoblaciones forestales. De acuerdo al enfoque mundial, la creación de viveros forestales con fines de reproducción de especies nativas es de gran importancia para fomentar el fortalecimiento de las zonas protectoras de las cuencas hidrográficas y la recuperación de las zonas deforestadas por la progresiva expansión de la zonas agrícolas y ganaderas como unas de las primordiales causas de las pérdidas de cobertura forestal en todo el territorio nacional, como argumenta Urdinola (2020). Uno de los propósitos de la implementación de viveros forestales en centros educativos es fomentar procesos de educación ambiental, entendida esta como un desarrollo fundamental enfocado a la búsqueda de medios alternativos que ayuden a la construcción de una sociedad distinta, justa, participativa y diversa como lo define García (2009). Siendo uno de los principales objetivos de la educación ambiental el que las personas y comunidades comprendan lo complejo que es el ambiente natural y el establecido por el ser humano, siendo de importancia la interacción de los factores biológicos, físico-químicos, sociales, económicos, políticos y culturales en la obtención de los conocimientos, valores, actitudes, destrezas y habilidades que les faciliten participar de forma responsable, ética, afectiva en la previsión de la problemática en los cambios climáticos como lo argumenta Rengifo et al. (2012). 5. Metodología El lugar donde se desarrolló el trabajo de implementación es en el Colegio Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús, que es un colegio campestre ubicado en la Calle 175 # 20 A – 26 en la localidad de Usaquén de la ciudad de Bogotá, en la figura 3 se aprecia el lugar donde está ubicado el vivero dentro de la institución que tiene la entrada por la calle 175.
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales poder trabajar 8 grupos a la vez, tratando de utilizar en lo que más se pueda materiales ecológicos como lo son los ladrillos ecológicos que se usan rellenando botellas vacías con empaques de frituras o demás envoltorios para así luego cubrirlos con cemento y creando una base sólida. FASE DOS 5.2. Proyecto de producción de una especie nativa. En la fase 2 se creó primero el diseño experimental de crecimiento en diferentes sustratos completamente al azar con ayuda de los alumnos. Antes de la siembra se recolectaron semillas de la especie escogida dentro del colegio o en las inmediaciones a este, la especie escogida por su cantidad y cercanía fue el Tecoma stans. Con las semillas ya recolectadas se les aplico un sistema pregerminativo dejándolas en agua durante 24 horas, también se mezclaron los sustratos en las diferentes secciones que para nuestro proyecto fueron 32. Se desinfecto el sustrato con agua hirviendo antes de la siembra y se tapo con lonas gruesas durante 24 horas. La siembra se realizó colocando 40 semillas por cada sección y de forma manual a una profundidad de 5 mm. Se toman datos de germinación cada semana para ver su desarrollo en este lapso de tiempo y llegar a observar cuantas semillas germinaron y en que sustratos. Al final se concluye con los alumnos sobre la importancia de los proyectos forestales, como también sobre la experiencia de llevar un experimento extenso con toma de datos.
6. Resultados 6.1 Adecuación del vivero En la adecuación del vivero forestal primero se realizaron las medidas de las distancias entre filas de camas para saber el espacio que el alumno puede desplazarse y trabajar con comodidad las cuales quedaron a 1 m de distancia entre ellas. Se ubico también la zona donde se construirían estantes para colocar materiales y una mesa larga para las plantas que se trasplanten a bolsas. Para el suministro de agua se dejó una llave habilitada dentro del vivero del cual se podrá disponer para el riego por regadera o manguera. Se comenzó la limpieza del vivero con ayuda de alumnos del plantel sacando materiales de escombros de algunas construcciones anteriores y unas mesas dañadas encontradas en el lugar, como se aprecia en la figura 4.
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales Figura 4 Limpieza del vivero Nota: Segunda limpieza de los escombros del vivero. Autor. Posteriormente a su limpieza se realizó la construcción de 4 camas en el vivero, el diseño de las camas se basa en las camas que se encuentran en el vivero de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas que son hechas en sementó y a una altura practica para el estudiante teniendo divisiones para separar los diferentes experimentos, para nuestro vivero se adaptaron las medidas permitiendo así trabajar y moverse con facilidad. Tienen unas medidas de 30 cm de profundidad con una altura de 1 metro desde el piso, ancho 80 cm y largo de 3,03 m, separadas en la mitad por un bloque de sementó de 8 cm. Se ubicaron las camas a lo largo del vivero en 4 filas separadas por 1 metro para el flujo de los estudiantes como se aprecia en la figura 5. Los materiales de construcción son donados por el colegio ya que se usarán en sus proyectos de educación. Figura 5 Construcción de camas
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales Las camas se realizaron con ladrillos y se les cubrió con una capa de cementó dejando solo un orificio de 2,5 cm de diámetro para el drenaje. Se ubicaron estantes para el almacenamiento de bolsas que llevaran el material vegetal que se produzca en las camas germinadoras. En la figura 7 se aprecian las camas casi terminadas, aquí el trabajador da por terminada la obra, pero hacía falta pulir el interior de la cama ya que por presentar estas imperfecciones podría afectar en un futuro los experimentos, por lo tanto, se propuso con las directivas que se alisará el interior de las camas dejando un mejor acabado para la comodidad de los alumnos. Figura 7 Cama casi terminada. Nota: Falta el acabado para que queden lisas por dentro. Autor.
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales 6.2 Proyecto de producción de una especie vegetal Después de la adecuación del vivero se presenta un proyecto corto para producir una especie forestal nativa y que se puedan recolectar las semillas cerca o dentro de la institución. Para este proyecto se escogió la especie Tecoma stans por que se encontraban varios árboles dentro de la institución y por comodidad y bajo riesgo con los alumnos era la especie más optima. Se selecciono el sustrato con base en Rojas (2012) que dice que el sustrato más adecuado para la germinación del Tecoma stans es el de la combinación de tierra con arena. Así que se creó 4 diferentes sustratos para trabajar, el primero sería el de tierra sola, el segundo de tierra con arena proporción 1 a 1, y el 3 tierra y arena proporción de 1 a 2 y el 4 tierra y arena proporción 2 a 1, correspondientemente. Cada grupo dividió su cama en 4 partes separadas por un Poliestireno expandido grueso y en cada parte se agregó el sustrato correspondiente, por lo tanto, serian 24 secciones entre todos los grupos para sembrar. Cada sección tiene unas medidas de 30cm de ancho por 70cm de largo con una profundidad de 30 cm. Antes de sembrar se cirnió de la tierra para que quede libre se objetos que pueden afectar nuestro proyecto como parte de raíces, troncos y rocas, esta acción se desarrollo con los alumnos del grado 8°, como se muestra en la figura 8. Figura 8 Alumnos cerniendo la tierra. Nota: Autor. Después de dejar los sustratos listos se implemento el diseño escogido en las camas, donde cada grupo de trabajo, separo los espacios con poliestireno para luego rellenarlos con los sustratos seleccionados, se puede observar su implementación en la figura 9.
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales Antes de la siembra se desinfectaron los sustratos según Martínez, (2008) que habla sobre las alternativas naturales para la desinfección de suelos y una es la del agua caliente, que por petición del colegio no se puede usar químicos con los alumnos del colegio por su seguridad. En la figura 11 se aprecia como se vertió el agua caliente para la desinfección usando un cucharon metálico, esto no es lo óptimo ya que se generaron parches y no se tomó en su totalidad todo el sustrato. Figura 11 Desinfección de los sustratos Nota: Se vierte agua caliente para desinfectar los sustratos. Autor. Se cubrió con una lona las camas después de su desinfección, esto para prevenir que agentes externos contaminen los sustratos ya desinfectados. Se cubrió por 24 horas con una lona verde gruesa como se ve en la figura 12. Figura 12 Sustratos cubiertos por una lona.
Implementación de un Vivero Para Fomentar Proyectos Forestales Nota: Autor La recolección de las semillas se realizó con estudiantes del grado octavo en donde hay un total de 40 alumnos así que se dividieron entre las 8 camas 5 alumnos para trabajar en cada cama. Estos grupos recolectaron las semillas aleatoriamente de los árboles que se encontraban dentro del colegio Esclavas del sagrado corazón, utilizando la recolección manual previamente se les explicó los métodos de recolección para que tengan claro el manejo más óptimo del material. Se recolectaron en bolsas plástica las semillas del Tecoma stans y se almacenaron posteriormente en el vivero. Se les aplico a las semillas el tratamiento pregerminativo de dejarlas en agua 24 horas para ayudar a su germinación que según Trujillo (1995), es importante para optimizar el porcentaje y el vigor en la germinación. En la figura 13 se aprecia las semillas después de pasar 24 horas en agua donde se observa un poco más gruesas gracias a la absorción de agua en el sistema pregerminativo esto ayuda a su desarrollo posterior en el sustrato. Figura 13 Semillas de Tecoma stans antes de sembrar
