¡Descarga Prácticas de ciudadanía en diferentes territorios: Italia, España y Brasil y más Apuntes en PDF de Teatro solo en Docsity!
indice dei progetti
N° Titolo/Título/Title/Titre Pag N° Titolo/Título/Title/Titre Pag
002 Pistoia amica dei bambini e dei ragazzi................................................ 004 Vivibilità della città .............................................................................. 005 Las abuelas y los abuelos escriben cuentos, y los niños los ilustran ...... 006 Consulta Circoscrizionale dei ragazzi: C. C. R. ...................................... 007 Todos los matices del sonido .............................................................. 008 Sampola Netsquare, Tampere City Library .......................................... 009 Las Audiencias Públicas a los chicos y chicas de la ciudad. Una experiencia compartida Barcelona y Donostia-San Sebastián ...... 011 Ayuda al joven drogodependiente preso: un modelo de implicación de la ciudad en la lucha contra la droga dentro del centro penitenciario ................ 012 Laboratori Educativi Territoriali .......................................................... 013 Civiche Scuole Vespertine .................................................................. 014 Città amica dei bambini e dei ragazzi ................................................ 015 Ciudadanía........................................................................................ 016 Las Bibliotecas de Barcelona: centros de formación para los ciudadanos. El ejemplo de la Biblioteca Vila de Gràcia .......................................... 017 Valutazione partecipata e Theory Based Evaluation. L'esperienza del Comune di Belluno .................................................. 018 Aula abierta escuela en la calle para los de la calle............................ 019 INTERACT- Governance Guide............................................................ 020 El Consejo de chicos y chicas de L'Hospitalet .................................... 021 Chieri Città Educativa: esperienze di educazione partecipata e alla pari (PEER EDUCATION) .. 022 ¿QUÉ EDUCACIÓN PARA QUÉ CIUDADES? Los Proyectos Educativos de Ciudad como expresión de compromiso cívico y como herramienta de participación y transformación social .... 023 Tempi della scuola - azioni per migliorare i tempi scolastici ................ 025 Eduquemos más allá del horario lectivo ............................................ 028 Plan de Acción del PEC 2004-2007.................................................... 029 SEJA - Servicio de Educación de Jóvenes y Adultos ............................ 030 Proyeto Alvorecer .............................................................................. 032 Autostrada della legalità.................................................................... 033 Paths of life; joy, activities and good feelings for senior citizens.......... 034 Information Skills - Challenge for the Information Society .................. 035 La Progettazione Partecipata.............................................................. 036 Nido di mamma ................................................................................ 038 La educación como factor decisivo ético, frente al progreso tecnológico............................................................ 039 Fondazione Pomigliano Infanzia Onlus .............................................. 040 Patto per il carcere ............................................................................ 041 Todo un mundo de energia................................................................ 042 PREDES - Prevención de Drogodependencias en Educación Secundaria ........................................................................ 043 Exposición interactiva "La marcha de los tópicos".............................. 045 Pordenoneducativa ............................................................................ 046 Complejo Educativo, Cultural, Deportivo y Turistico parque siglo XXI ................................................ 047 Tejiendo alianzas sociales por la educación: Una experiencia en el Distrito de Independencia ................................ 048 Somos iguales somos diferentes ........................................................ 049 The urban communal space, as part of the educating city, Budapest ..............................................
051 Percorso didattico di cultura del mare ................................................ 052 Progetto Orfeo, la musica per le scuole, le scuole per la musica.......... 053 Progettare l'educazione alimentare .................................................... 055 Azioni 21 a scuola ............................................................................ 056 Dalla Carta degli intenti per una città educativa alla comunità educante: un lavoro di rete dentro le istituzioni, un nuovo patto sociale ...................................................................... 057 Camí Amic ........................................................................................ 058 OPIT- Learning environment in general education of the city of Tampere ........................................................ 059 De la educación vial a la educación por la movilidad.......................... 060 Puerta22, Espacio de Nuevas Ocupaciones ........................................ 061 Non uno di meno .............................................................................. 062 Progetto "Promozione del benessere: il territorio a scuola, la scuola nel territorio" ...................................... 063 Progetto "Le maestre e i maestri della Città" .................................... 064 Progetto 7° Mondo .......................................................................... 065 Progetto TANTETATE.......................................................................... 066 Conception of the values in the curriculum - How to value interculturalism and human rights, how to say no to discrimination and racism .............................................................. 067 El modelo teórico-práctico de diagnóstico sociocomunitario en la base del modelo global de desarrollo comunitario .................... 068 Avilés: educación y ciudadanía .......................................................... 069 HPO Godchildren 2000...................................................................... 070 Pec Abierto ........................................................................................ 071 Citizenship and Local Power .............................................................. 072 For a Digital Inclusion City Program .................................................. 073 Encuentros para crecer y ser .............................................................. 074 IPSS in Chelas - a Strategy and Instrument of social cohesion ............ 075 Les aspects de la globalisation et de l'éducation dans le processus de développement participatif de la ville de Lomé au Togo ................ 076 The City as a School .......................................................................... 077 Reddito Minimo di Inserimento .......................................................... 078 Sistema politiche domiciliari per anziani ............................................ 079 Aula de Salud: Conocimiento y uso de los recursos de salud del entorno.......................................................................... 080 Arte en la Ciudad .............................................................................. 081 Cittadini e Amministrazione nella cura del verde urbano .................... 082 Progetto "rete madre/bambino" ........................................................ 084 Landscapes message - an innovative tool-kit for schools .................... 086 Cerca de ti ........................................................................................ 087 Spazi famiglia e agenzie educative .................................................... 088 Azione Culturale ................................................................................ 090 Encuentros de cine y derechos humanos ............................................ 091 Huerto Urbano .................................................................................. 092 The Influence of Liberal Adult Education - Adult Education Centres .... 093 Education in Values. What values and ethics are we talking about? .... 095 Bilbao Apostando Joven / Bilbao betting with the youngsters ............ 096 La ciudad como espacio de bienestar y aprendizaje: Programa de ocio alternativo para jovenes ........................................ 097 Foro Participativo del Ayuntamiento de Albacete ................................ 098 Future Center - an engine for educating city ...................................... 099 PIETRE Laboratorio scrittura scenica ..................................................
Indice dei progetti Índice de los proyectos Projects index Sommaire des projets
indice dei progetti
Indice dei progetti Índice de los proyectos Projects index Sommaire des projets
100 Un liceo italiano ed internazionale .................................................... 101 A corte di Francesco III d'Este ............................................................ 103 The organization of cultivation and formative resource with citizenship promocion in Leiria .................................................. 104 I giardini delle fiabe .......................................................................... 106 La città Educativa a Mogliano Veneto ................................................ 108 Progetto Acqua e Aria: gli studenti di Varese protagonisti nella difesa della Biosfera .............. 109 Janua - Genova Porta dei Mari .......................................................... 110 Los hilos de la ciudad ........................................................................ 112 Computer Fitness Center.................................................................... 114 The Student Council as a part of the participation system of the Children and the Young in Helsinki City.............................................. 115 El mundo entero en el Instituto.......................................................... 117 El Club Juvenil del Instituto de Enseñanza Secundaria Júlia Minguell ................................................................ 118 Esperienze e buone pratiche per una città interculturale .................. 119 Museo Cementerio de San Pedro, un espacio para vivir soñando ...... 121 Le città invisibili dell'infanzia .......................................................... 122 The Rights of the Child as a basis for the first communal child ombudsman in Finland .................................................................... 123 Preparation and promotion .............................................................. 124 Mi Barrio ........................................................................................ 125 Presupuesto Participativo ................................................................ 126 Plantando Sueños............................................................................ 128 Cátedra de la Ciudad ...................................................................... 129 Universidad Popular de la Comunidad.............................................. 130 Museu da Cidade - Education and Cultural Action............................ 131 Tavolo Tematico "Diritti di cittadinanza" .......................................... 132 Protocollo d'intesa sul disagio nella scuola ...................................... 133 Patto Territoriale di Solidarietà del levante e medio levante cittadino ................................................................ 134 Un Mare per Crescere in Pace.......................................................... 135 Stimulating the Senses - Music and Theatre as a practice of artistic expression and construction of citizenship........................................ 136 El Consejo de la Formación Profesional de Barcelona como instrumento de participación para la formación y el empleo.... 137 L'audiovisivo come strumento di mediazione urbana ...................... 118 138 Un'esperienza di cittadinanza attiva per la gestione di spazi pubblici ...................................................... 140 "SUNRISE" - Progetto per aiutare le persone vittime del traffico a scopo di sfruttamento sessuale ........................ 141 Presupuesto Participativo ................................................................ 142 Family help and school success: adult continuous education for parents and children's achievement ............................ 143 Programa Ciudades Educadoras: una Propuesta para los Gobiernos Locales, Marco Teórico ................ 144 7°VERDE: una cultura per il verde.................................................... 145 Stare bene a mensa ........................................................................ 146 The child and the city - Indipendence of mobility and representations of urban space ........................................................ 148 Educación no formal: ¿con quién, para qué y cómo? Criterios Teóricos y Metodológicos desde el Territorio de las Ciudades Educadoras ..............................................
149 Programa Pedagogía urbana............................................................ 150 Programa Estrategias para Leer y comprender la ciudad .................. 151 Programa Jugarse por La Paz: Pedagogía Urbana para la Concientización Democrática, la Cultura de Paz y la Participación Ciudadana ................................ 152 Popularización de la Ciencia y la Tecnología. Museo Experimental de Ciencias...................................................... 153 Per le scuole di Genova un nuovo percorso; la sicurezza stradale e le strategie.................................................... 154 Proyecto "Vera Río" ........................................................................ 155 Proyecto "Cooperativa del Reciclador Solidario" .............................. 156 Conciertos didácticos de música y danza.......................................... 157 Per uno sviluppo sostenibile, duraturo e partecipato ........................ 158 A Cultural Bridge between Pre-school and Elementary School - TAITE ........................................ 159 Pirkkanen - Children's Culture Project .............................................. 160 Città-Gioco Mini-München .............................................................. 161 Corresponsabilidad doméstica y familiar .......................................... 162 Zaragoza, 50 Ejemplos de uso eficiente de agua en la ciudad .................................................................................... 163 La Città dei Ragazzi ........................................................................ 164 Il Piano di salute di Udine, un documento programmatico, risultato di un processo intersettoriale e partecipativo ...................... 165 Progetto di prevenzione primaria contro l’uso del tabacco nelle scuole elementari.................................................. 166 Programa "Mi ciudad y el mundo" .................................................. 167 Il Progetto di Mobilità Scolastica. A scuola ci andiamo a piedi, in bici, in bus in compagnia di Topo Topazio .................................... 168 Educación para la democracia, los derechos humanos y la cultura de paz. Un desafio pedagógico en la Ciudad Educadora .................. 169 Programa de ecoescuelas ................................................................ 170 Seguridad, Paz y Justicia. Propuesta de construcción democrática en la CE ...................................................................... 171 El Bosque Animado.......................................................................... 172 Valore Lavoro .................................................................................. 173 Jornadas de Introducción a la música moderna ................................ 174 Escuela Municipal de Jardinería "El Pinar" ...................................... 175 Programa de Formación de padres y madres. Escuela de padres ...... 176 Programa de psicologia para mayores: comunicarse, escuchar y recuperar la memoria ................................ 177 Centro di Educazione Ambientale e Alimentare ................................ 178 Contratto di Quartiere II - Molassana - Creare insieme nuovi spazi di aggregazione e riqualificazione dell'esistente ...................... 179 Progetto "La città dei Bambini" ...................................................... 180 Sportello Dislessia............................................................................ 181 Camina (città amiche dell'infanzia e dell'adolescenza)...................... 182 Derecho a la educación y Derecho a la ciudad ................................ 183 Programa de eliminación de Barreras Arquitectónicas ...................... 184 Rosario hábitat. Programa Integral de recuperación de asentamientos........................................................ 185 Proyecto de Igualdad Educativa ...................................................... 186 Presupuesto Participativo Joven: una estrategia de inclusión social .................................................... 187 Consiglio Comunale dei Ragazzi Verbania ........................................
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Progetto n° 002
Amica dei bambini, amica di tutti - Child friendly cities: bambini e ragazzi come attori e protagonisti della città (Modulo I) Amiga de los niños, amiga de todos - Child friendly cities: niños y chicos como actores y protagonistas de la ciudad (Módulo I) Children’s friend, everybody’s friend - Child friendly cities: children and young people as players and main characters of the city (first module) Amie des enfants, amie de tous - Child friendly cities: enfants et jeunes comme acteurs et protagonistes de la ville (Formulaire I)
Laboratorio tematico / Grupo temático / Workshop / Laboratoire thématique: 13
Numero del progetto / Número del proyecto / Project number / Nombre du projet: 002
Pistoia amica dei bambini e dei ragazzi
Anna Lia Galardini Comune di Pistoia - Assessorato Pubblica Istruzione Pistoia, Italia
Contestualizzazione. Il rapporto tra la città e i bambini Pistoia lo ha realizzato attraverso la scelta compiuta dai servizi comunali per l’infanzia, di trasmettere ai bambini un sentimento positivo di appartenenza ad una comunità, ma anche attraverso la ricerca di azioni, oltre la gestione dei servizi, che traducessero i diritti dei bambini in occasioni e concrete opportunità, per arricchire la città di luoghi propri dei bambini, per far sentire i bambini cittadini a pieno titolo.
Finalità. Avvicinare i bambini alla città e costruire occasioni per farne conoscere la cultura e la storia, per mantenere una continuità tra presente e passato, trasmettere memorie e valori.
Obiettivi. Fare conoscere il patrimonio culturale della città e veicolare, attraverso l’esperienza condivisa da bambini e genitori, la curiosità e l’interesse verso il patrimonio artistico, in maniera autonoma. Valorizzare questi luoghi come luoghi capaci di accogliere e stupire per le loro sorprese.
Soggetti coinvolti. Le iniziative sono programmate e coordinate da un gruppo di lavoro composto dagli operatori dei servizi culturali (musei, biblioteche), da insegnanti, dai responsabili dei servizi educativi.
Metodologia di intervento. I bambini e le loro famiglie e i ragazzi più grandi sono invitati nei musei, nelle biblioteche, per un approccio piacevole e confidenziale con gli artisti, l’opera d’arte. In tutte le occasioni viene effettuata una visita guidata per i genitori ai musei.
Attività. Le iniziative cercano di offrire ai bambini e ai genitori una proposta capace di coniugare l’identità del luogo dove la proposta si effettua, con le caratteristiche della stagione festeggiata. Le iniziative hanno luogo il sabato pomeriggio o la domenica per consentire la partecipazione delle famiglie.
Tempi. Le iniziative si svolgono ad ogni inizio di stagione e si ripetono durante il mese.
Risorse economiche. La Regione Toscana ha finanziato il progetto. Il contributo è utilizzato per la pubblicizzazione delle iniziative, la realizzazione di supporti didattici.
Risultati. C’è stata un’integrazione delle competenze di chi, a titolo diverso, si occupa nella città dell’infanzia e dell’adolescenza. Le iniziative hanno visto una partecipazione numerosa che è andata via via aumentando.
Progetto n° 005
Tra narrazione e comunicazione - Dal racconto alla televisione Entre narración y comunicación - Del cuento a la televisión Story telling and communication - From short stories to television Entre narration et communication - Du compte à la télévision
Laboratorio tematico / Grupo temático / Workshop / Laboratoire thématique: 15
Numero del progetto / Número del proyecto / Project number / Nombre du projet: 005
Las abuelas y los abuelos escriben cuentos, y los niños los ilustran
Marta Martin Vidal Ayuntamiento de Barcelona (Associació Nou Horitzó) Barcelona, España
Contextualización. Nuestra Asociación trabaja para mejorar la calidad de vida de las personas mayores de nuestro distrito, a partir de múltiples programas y actividades apoyándose sobre todo en el voluntariado. Una de ellas es la de potenciar el trabajo intelectual además del manual. La convocatoria del proyecto se inició el año 1992 con motivo de la celebración del “AÑO DE LA VEJEZ Y DE LA SOLIDARIDAD INTERGENERACIONAL”. La idea surgió de entre los mismos asociados, y tuvo una gran acogida. Desde entonces se ha ido convocando cada año.
Finalidad. Promoción de la actividad social en las personas mayores. Conseguir en los niños una maduración sana y enriquecida.. Y, lo más importante, establecer un puente de comunicación entre dos generaciones.
Objetivos específicos. Trabajar en las personas mayores las funciones superiores como memoria, razonamiento, fluidez, vocabulario... Potenciar la imaginación y plasmación de ideas en papel, por parte de los ancianos y de los niños. Recuperar el "cuento" como elemento aleccionador de vida. Consegui niños y la gente mayor se conozcan, se comprendan, se respeten, se estimen, se comuniquen....
Sujetos implicados. Personas mayores que aportan sus relatos (mayores de 60 años). Alumnos y maestros de aulas de educación primaria obligatoria (entre 7 y 12 años).
Metodología. Selección de seis de los cuentos recibidos por parte de un jurado cualificado, que se entregan a seis escuelas. Una persona mayor les lee el cuento, normalmentela misma autora 1. Una vez recogidos los dibujos (centrados sobre el argumento del cuento), un jurado cualificado escoge ocho (seis para el libro que se editará, uno para la portada y otro para el póster de la convocatoria del año siguiente). Se edita un libro, que se regala en la fiesta a los asistentes al acto y se entrega junto con otros obsequios para los seleccionados.
Actividades. Difusión en los medios de comunicación de la convocatoria e invitación a anteriores participantes a escribir. Desplazamiento de voluntarios donde se concentran ancianos (centros de día, residencias, casales para explicar proyectos y estimularlos a escribir), y a potenciales escuelas participantes hasta formalizar su implicación. Selección y formación de ancianos para ir a escuelas y explicar a los niños los cuentos e intercambiar conocimientos y preguntas sobre el tema. Implicación de los ancianos en la organización de la exposición y de la fiesta. Montaje del libro.
Tiempo de realización. El proyecto se inicia el mes de septiembre y finaliza el mes de abril del siguientes año con una exposición de los dibujos y un acto público y con la presentación del libro editado.
Recursos económicos. La Asociación, privada y de interés público, cuenta con recursos propios y con el soporte económico del Ayuntamiento de Barcelona, y de la Generalitat de Catalunya, así como, eventualmente, de diferentes Fundaciones privadas.
Resultados. En esta onceava convocatoria han participado persones mayores de Barcelona y de otras zonas de Cataluña, han sido alrededor de unos ochenta abuelos y abuelas. Entre estos, han participado 3 residencias. Las edades se han movido entre los 62, hasta una mujer de 100 años. Los dibujos recibidos han sido
- A la fiesta de clausura asistieron 120 personas.
Verificación. Todos las actividades programadas se han realizado en el plazo acordado, aunque en el punto en el que se debería trabajar más es en la difusión del proyecto.
(^1) Algunas personas mayores participantes residen lejos de Barcelona. Si tienen problemas de movilidad es un miembro de la Asuciación quien asume la responsabilidad de leer y comentar el cuento al grupa- clase seleccionado.
Progetto n° 006
Amica dei bambini, amica di tutti - Child friendly cities: bambini e ragazzi come attori e protagonisti della città (Modulo I) Amiga de los niños, amiga de todos - Child friendly cities: niños y chicos como actores y protagonistas de la ciudad (Módulo I) Children’s friend, everybody’s friend - Child friendly cities: children and young people as players and main characters of the city (first module) Amie des enfants, amie de tous - Child friendly cities: enfants et jeunes comme acteurs et protagonistes de la ville (Formulaire I)
Laboratorio tematico / Grupo temático / Workshop / Laboratoire thématique: 13
Numero del progetto / Número del proyecto / Project number / Nombre du projet: 006
Consulta Circoscrizionale dei ragazzi: C. C. R.
Franca Ghigino Comune di Genova - Divisione Territoriale VI Medio Ponente Genova, Italia
L’iniziativa è stata sperimentata in una dimensione territoriale: la Circoscrizione VI Medio Ponente del Comune di Genova, costituita dai quartieri di Sestri e Cornigliano. Il territorio presenta, se pur in modo differenziato, problematiche di degrado ambientale e sociale. Nonostante un consistente tessuto associazionistico e di volontariato, sono scarse le occasioni di partecipazione attiva per i giovani cittadini. Una consulta giovanile, che interagisce con gli amministratori locali, è l’occasione di dar voce ai ragazzi, di farli esprimere su questioni concrete e vicine al loro vissuto quotidiano.
La finalità dell’esperienza è quella di rendere i giovani partecipi alle scelte della comunità attraverso un percorso partecipativo e non impositivo.
La CCR rappresenta un organo consultivo e proponente allo stesso tempo. L’Amministrazione locale può consultare i giovani sui temi a loro più vicini al fine di effettuare determinate scelte. I ragazzi hanno la possibilità di proporre idee, attività utili a connettere la realtà giovanile alla vita amministrativa territoriale.
Il progetto oltre al sostegno degli amministratori della Circoscrizione Medio Ponente, ha coinvolto il mondo della scuola media inferiore e superiore che si trova sul territorio e organizzazioni di Terzo Settore con esperienza in questo campo.
Un gruppo di lavoro misto, costituito da insegnanti, politici locali, funzionari della C.A., educatori di associazione, ha sviluppato, con alcune classi, un percorso centrato sulla promozione del protagonismo dei giovani. Una rappresentanza di studenti ha colto la proposta di costituirsi in un organo, la CCR, che viene consultato e/o ascoltato dai rappresentanti del Consiglio Circoscrizionale, su questioni legate al mondo giovanile.
I ragazzi della CCR, hanno in una prima fase lavorato per definire gli ambiti di intervento e di progettazione. Successivamente la loro azione è stata orientata a promuovere l’organismo stesso verso altri coetanei, presso le scuole o nell’ambito di iniziative territoriali rivolte ai giovani. In collaborazione con la civica biblioteca di Sestri, è stato effettuato un sondaggio su come i giovani vorrebbero avere e vivere lo spazio culturale, anche in previsione del prossimo trasferimento della biblioteca in una nuova e più adeguata sede.
L’iniziativa ha preso avvio nella primavera del 2002 e dopo un anno si è costituito il primo nucleo di giovani in CCR che restituirà al territorio i risultati del sondaggio effettuato, nell’autunno 2004.
Il progetto si è avvalso dei finanziamenti della Legge 285/97 sia per la fase di avvio, sia per il tutoraggio del percorso curato dall’associazione Arciragazzi.
La partecipazione al percorso di soggetti diversi istituzionali e non e l’assunzione di responsabilità da parte delle Istituzioni (Circoscrizione e Divisione Territoriale VI Medio Ponente) rappresentano l’aspetto positivo del progetto. L’elemento debole dell’esperienza è dato dalla contenuta presenza di ragazzi aderenti alla CCR, nonostante nuove adesioni, successive alla promozione dell’organo.
Nell’esperienza attuata, peraltro inedita per la nostra città, gli aspetti che dovranno essere maggiormente verificati, con il 2004, saranno il livello di implicazione da parte dei ragazzi, il loro coinvolgimento in questo organismo e il loro interesse a proseguire e rafforzare l’attività intrapresa.
Progetto n° 008
Il futuro adesso - Forme dell’educazione: tra didattica tradizionale e nuove tecnologie El futuro ahora - Formas de educación: entre didáctica tradicional y nuevas tecnologías The future now - Forms of education: traditional teaching and new technologies Le futur maintenant - Formes d’éducation: entre la didactique traditionnelle et les nouvelles technologies
Laboratorio tematico / Grupo temático / Workshop / Laboratoire thématique: 18
Numero del progetto / Número del proyecto / Project number / Nombre du projet: 008
Sampola Netsquare, Tampere City Library
Anu Hakari Sampola Library, Tampere City Library - Netsquare Tampere, Finland
Context. The idea of Netsquare was created by Tampere City Library on the grounds of experiences of library’s mobile web bus and in co-ordination with eTampere- Program. Netsquare, as a part of new Sampola branch library, is situated in the centre of city. There are four persons working at Netsquare; an information specialist and three Internet tutors. Premises are 78 sq m with 20 computers with Internet access. Netsquare is open to the public through Monday to Friday from 11 a.m. to 8 p.m. and on Saturdays from 10 a.m. to 3 p.m. Morning hours from 8 to 11 are meant for school classes.
Aims. The objective of Netsquare is to provide an opportunity to learn computer literacy and access to online services to all residents of Tampere. Netsquare offers a place where people can learn the basics about computers and acquire computer literacy skills.
Specific objectives. Sampola library Netsquare is meant for every citizen of Tampere. We want to give individual support to people when they are learning information society skills, like using email, online banking and other online services. Especially we try to reach population groups like elderly and unemployed who are in danger of dropping outside the information society.
Intervention methods. We reach people by advertising in local newspapers, delivering fact sheets in libraries and in other municipal offices. In the beginning of the school year we inform schoolteachers about the lessons we offer concerning information retrieval skills.
Activities. Netsquare organizes courses for people who haven’t used computers at all or have only little experience of information technology. The aim of these courses is to learn about computer interfaces, how to use mouse, Internet and email. In the morning before opening for customers we teach information retrieval skills to schoolchildren. The aim of these lessons is to equip students with an understanding of the nature of the web information searching and the skills required to retrieve information. Also it is important to understand the meaning of the evaluation process of Internet information resources. With pre-schoolers we organize sessions where children can familiarize with computers. Teaching Square for ten persons can also be booked by different groups of citizens, clubs, societies, organizations – any group of people who want to learn to use computers and Internet.
Results. Netsquare co-operates with nearby schools, day-care centres, The University of Tampere and local authorities. Netsquare also co-operates with many charitable associations in the city. The most important thing is that local people have found us, we have had over 100 000 visitors during our first year and all our courses have been fully booked.
Progetto n° 009
Amica dei bambini, amica di tutti - Child friendly cities: bambini e ragazzi come attori e protagonisti della città (Modulo I) Amiga de los niños, amiga de todos - Child friendly cities: niños y chicos como actores y protagonistas de la ciudad (Módulo I) Children’s friend, everybody’s friend - Child friendly cities: children and young people as players and main characters of the city (first module) Amie des enfants, amie de tous - Child friendly cities: enfants et jeunes comme acteurs et protagonistes de la ville (Formulaire I)
Laboratorio tematico / Grupo temático / Workshop / Laboratoire thématique: 13
Numero del progetto / Número del proyecto / Project number / Nombre du projet: 009
Las Audiencias Públicas a los chicos y chicas de la ciudad.
Una experiencia compartida Barcelona y Donostia-San Sebastián
Antònia Hernández Balada Instituto de Educación del Ayuntamiento de Barcelona - Dirección de Servicios Educativos - Servicio de Promoción Educativa Barcelona, España
Contextualización. La Audiencia Pública a los chicos y chicas de la ciudad utiliza un mecanismo de participación ya establecido y ofrece a la ciudadanía más joven un espacio de participación como ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho, un espacio donde pueden expresar sus opiniones y peticiones, a la vez que, presentar propuestas que han de contribuir a la construcción de la ciudad como un espacio de participación democrática. Por este motivo, cada año se propone un tema diferente de interés para los jóvenes.
Finalidad. La participación social activa de los chicos y chicas, a través de un trabajo intelectual que, desde el respeto a los demás, busca soluciones razonadas y razonables para mejorar la ciudad.
Objetivos específicos. Favorecer el derecho de los chicos y chicas a participar en la construcción de su ciudad desde su condición de ciudadanos y ciudadanas. Promover la participación juvenil de manera que sea un espacio educativo para los chicos y chicas de la ciudad. Avanzar hacia una democracia participativa, más allá de la representativa.
Sujetos implicados. Esta experiencia esta promovida e impulsada desde hace nueve años por el Instituto de Educación del Ayuntamiento de Barcelona y desde hace tres se realiza paralelamente con el Ayuntamiento de Donostia-San Sebastián. La Audiencia Pública está destinada a los chicos y chicas de centros educativos e instituciones de ocio infantil y juvenil de edades comprendidas entre los 10 y los 17 años.
Metodología de intervención. Jornada de formación para docentes y educadores. Presentación de la actividad a los chicos y chicas participantes. Trabajo en los centros. Encuentros intercentros y debates entre representantes. Videoconferencia entre Barcelona y Donostia. Redacción provisional del Manifiesto. Presentación del Manifiesto en el Registro Municipal. Presentación del Manifiesto a los Concejales de cada ciudad participante. Celebración de la Audiencia Pública. Intercambio de participantes. Análisis de la actividad y seguimiento de los acuerdos adoptados por el Ayuntamiento.
Actividades. Las más destacadas son: tres sesiones intercentros : reuniones de debate de los representantes de las diferentes instituciones participantes, con el objetivo de recoger los acuerdos establecidos, para poder elaborar un documento final (Manifiesto); videoconferencia : se realiza una sesión entre los participantes de Barcelona y Donostia en donde pueden intercambiar sus experiencias, opiniones, inquietudes; celebración de la Audiencia Pública : los representantes de los diferentes grupos presentan el Manifiesto al Consistorio y éste debate las peticiones y da respuestas concretas y realizables.
Tiempos de realización. Curso escolar, de septiembre a junio.
Recursos económicos. Barcelona destinó para la realización de la IX Audiencia Pública (curso 2003-2004) 73.000 €, en donde participaron 1.050 chicos y chicas de 25 escuelas y 5 instituciones de ocio infantil y juvenil. Donostia-San Sebastián destinó para la III Audiencia Pública (curso 2003-2004) 36.000 €, en esta edición participaron 350 chicos y chicas de 8 escuelas y 5 asociaciones de tiempo libre.
Resultados. Las audiencias públicas a los chicos y chicas son instancias consultivas para el Ayuntamiento. Las propuestas elaboradas por los chicos y chicas tienen un peso real en los planes de actuación del Ayuntamiento y en muchas ocasiones se han visto realizadas: se han inaugurado seis jardines diseñados por los jóvenes, se han hecho mejoras en la vía pública,...
Verificación. El propio planteamiento de esta experiencia, compartida entre dos ciudades diferentes aunque con inquietudes e intereses similares, dan fe de su “extrapolabilidad”.
Progetto n° 012
I luoghi dell’apprendere - Dal tempo libero all’educazione non formale e permanente Los lugares del aprender - Del tiempo libre a la educación no formal y permanente Places of learning - From leisure time to non-formal and lifelong education Les lieux de l’apprendre - Du temps libre à l’éducation informelle et permanent
Laboratorio tematico / Grupo temático / Workshop / Laboratoire thématique: 12
Numero del progetto / Número del proyecto / Project number / Nombre du projet: 012
Laboratori Educativi Territoriali
Anna Alessi Comune di Genova – Direzione Servizi alla Persona Genova, Italia
Contestualizzazione. Il progetto di “sistema” identifica il territorio come luogo d’incontro tra opportunità, soggetti diversi, risorse ed attua a livello circoscrizionale interventi di carattere ludico ricreativo per bambini/e e ragazzi/e. Mira a realizzare politiche di sviluppo del territorio, di cooperazione tra soggetti pubblici e privati, finalizzate al miglioramento della qualità dei servizi per il tempo libero dei piccoli cittadini. Il Comune garantisce il governo del processo; i Soggetti di Terzo Settore, in rete tra loro, realizzano le attività territoriali.
Finalità. Riequilibrare e coordinare le opportunità educative della città dal punto di vista territoriale e sociale integrando pubblico, privato sociale e privato, attraverso procedure di concertazione e condivisione.
Obiettivi specifici. Attuare interventi in risposta ai bisogni per il tempo libero di bambini/e, adolescenti e delle loro famiglie; prevenire situazioni di disagio e promuovere il benessere sociale (agio); attivare risorse territoriali anche decentrate; rafforzare reti solidaristiche e amicali (contrasto all’isolamento e alle carenza di risorse); promuovere azioni di sostegno ai diritti di cittadinanza.
Soggetti coinvolti. Assessorati Città Educativa e Città Solidale; Direzioni Servizi alla Persona e Divisioni Territoriali; 9 Consigli Circoscrizionali, 9 Divisioni Territoriali, A.U.S.L. 3 Genovese, Direzione Regionale Ministero Pubblica Istruzione; Centro per la Giustizia Minorile; Patto per la scuola; 250 Soggetti di III Settore.
Metodologia di intervento. Il valore aggiunto del progetto sta nel processo e nel metodo che lo connotano quale “progetto di sistema” articolato su più livelli che si esplicitano attraverso le seguenti azioni trasversali: individuazioni di funzioni, distinte ma integrate, tra centro e territorio; valorizzazione di interventi che coniugano finalità sociali ed educative; integrazione tra realtà dell’agio e del disagio; concertazione cittadina e locale tra i diversi soggetti che operano nel settore; riconoscimento del lavoro di rete e sostegno ai processi di rete; attivazione della logica di pattuizione territoriale.
Attività progetti L.E.T. n° 61 (giugno 2002 – maggio 2003); progetti/Attività L.E.T. n° 74 (giugno 2003 – settembre 2003); articolati in: 54 Centri estivi, 2 ludobus, 1 ludoteca, 1 fumettoteca, 8 Spazi polivalenti, 1 teatro di strada, 26 interventi ricreativi occasionali, 6 soggiorni estivi fuori città, 4 campeggi.
Tempi di realizzazione. Dal 1999 a tuttora in corso.
Risorse economiche. € 350.000,00 annui con fondi legge 285/97; € 75.017 da fondi di Bilancio Comunale; € 42.893,00 ulteriori finanziamenti pubblici (per diversamente abili).
Risultati. Fruitori n° 60.658 (giugno 2002 – settembre 2003).
Verifica. È stato elaborato con tutti i soggetti coinvolti un Sistema di monitoraggio che prevede, per ciascun progetto territoriale, 5 aree significative per la valutazione della qualità degli interventi:
attività; gradimento fruitori; funzionamento e gestione delle reti; verifiche in loco; budget.
Viene attribuito un marchio di qualità ISO l.e.t.
Progetto n° 013
Voci diverse, identità comuni - Educazione ai diritti Voces diferentes, identidades comunes - Educación en la promoción de los derechos Different voices, common identities - Rights education Voix différentes, identités communes - Éducation aux droits
Laboratorio tematico / Grupo temático / Workshop / Laboratoire thématique: 10
Numero del progetto / Número del proyecto / Project number / Nombre du projet: 013
Civiche Scuole Vespertine
Susanna Grammatico Comune di Genova - Divisione Territoriale IX Levante Genova, Italia
Contestualizzazione. Le scuole vespertine sono fortemente radicate sul territorio e sono frequentate soprattutto da donne anziane che le frequentano da diversi anni. La connotazione di codeste scuole è oggi prevalentemente di tipo socio-aggregativo.
Finalità. Rappresentano centri di applicazione e didattiche di tecniche finalizzate ad attività socialmente utili che, attraverso l’aggregazione sociale, contribuiscono al superamento dell’isolamento individuale tipico della vita di una grande città.
Obiettivi specifici. Apprendimento di abilità manuali e tecniche artigianali relativamente a materie quali: sartoria, maglieria, biancheria, decoupage, stencil, cartonaggio, pelletteria ecc.
Soggetti coinvolti. Circa 1300 utenti, prevalentemente donne, 69 Insegnanti, 6 Coordinatori e 8 Operatori scolastici.
Metodologia di intervento. Le 21 scuole vespertine sono dislocate sul territorio comunale nei diversi quartieri cittadini. Ogni scuola ha una propria autonomia didattica, segue una propria programmazione ed ha un Comitato di gestione quale organo di confronto e di partecipazione.
Attività. L’offerta formativa è rappresentata dai corsi tradizionali e dai corsi teorico-pratici. Il lavoro in aula, nei corsi tradizionali, è organizzato come insegnamento individuale e si sviluppa sulla base della programmazione, a seconda delle necessità, delle richieste e delle abilità delle utenti. I corsi teorico-pratici, invece, sono corsi monotematici di breve durata che tendono a fare acquisire capacità manuali nelle materie trattate. Si rivolgono ad un’utenza giovane con esigenze diverse.
Tempi di realizzazione. I corsi tradizionali hanno la durata di un intero anno scolastico. Per i corsi teorico-pratici la durata varia da 40 a 80 ore in relazione all’offerta formativa.
I contributi di iscrizione sono molto contenuti e prevedono esenzioni ed agevolazioni. Le scuole da diversi anni ormai subiscono un calo delle iscrizioni nei corsi tradizionali, mentre sono in crescita quelle ai corsi teorico-pratici. È altresì in fase di sviluppo la collaborazione con i Centri Territoriali per l’Educazione Permanente per adulti.
Progetto n° 002
VIII CONGRESSO INTERNAZIONALE DELLE CITTÀ EDUCATIVE • VIII CONGRESO INTERNACIONAL DE CIUDADES EDUCADORAS • VIII INTERNATIONAL CONGRESS OF EDUCATING CITIES • VIIIÈME^ CONGRÈS INTERNATIONAL DES VILLES ÉDUCATRICES
Il futuro adesso - Forme dell’educazione: tra didattica tradizionale e nuove tecnologie El futuro ahora - Formas de educación: entre didáctica tradicional y nuevas tecnologías The future now - Forms of education: traditional teaching and new technologies Le futur maintenant - Formes d’éducation: entre la didactique traditionnelle et les nouvelles technologies
Progetto n° 015
VIII CONGRESSO INTERNAZIONALE DELLE CITTÀ EDUCATIVE • VIII CONGRESO INTERNACIONAL DE CIUDADES EDUCADORAS • VIII INTERNATIONAL CONGRESS OF EDUCATING CITIES • VIIIÈME^ CONGRÈS INTERNATIONAL DES VILLES ÉDUCATRICES
Laboratorio tematico / Grupo temático / Workshop / Laboratoire thématique: 18
Numero del progetto / Número del proyecto / Project number / Nombre du projet: 015
Ciudadanía
Joana Prats Montmany Fundación "La Caixa" Barcelona, España
Ciudadanía nace como un instrumento de apoyo a la comunidad educativa en su labor de formación de los jóvenes, que han de ser gestores y protagonistas de la sociedad del futuro.
Aborda temas relacionados con la sostenibi-lidad y el respeto por el medio ambiente, la vida urbana, la integración social, los cambios culturales, los flujos migratorios, las libertades individuales y la necesidad de con--vi-vencia en un mundo cada día más plural.
Ciudadanía forma parte del entorno virtual www.educalia.org, y ofrece un conjunto de actividades interactivas y más de 800 enlaces para favorecer la participación y promocionar una visión global a través de una ventana a la complejidad del mundo en la que estamos inmersos.
Los conceptos de DIVERSIDAD HUMANA y CIVISMO constituyen el sustrato ético de un doble proceso dialéctico: el que relaciona el individuo con la sociedad (Construcción de la identidad personal, Culturas del cuerpo, y Comunidades culturales) y el que describe el conflicto entre desarrollo urbano y respeto por la naturaleza (Trama urbana y Población y sostenibilidad).
SIN FRONTERAS funciona como registro múltiple de aquellos aspectos que permiten mostrar los componentes esenciales del concepto contemporáneo de ciudadanía.
El programa también incluye la posibilidad de interrogarse sobre el concepto mismo de ciudadanía que da título a dicho programa (¿CIUDADANÍA?).
El programa Ciudadanía es en si mismo una red de ITINERARIOS. Cada una de las cinco áreas en que se subdivide el programa es en si misma un itinerario amplio pero preciso a la vez. Cada gran titular es el nombre de un itinerario completo (actividad, texto con grupos específicos de links, planes de discusión y recursos didácticos en la red) que se abre hacia el interior de si mismo, mostrando su complejidad y alcance. Los planes de discusión que se incluyen en los apartados didácticos de cada capítulo pueden ser utilizados a la vez como motivación inicial y como guia de recopilación de las conclusiones alcanzadas en la investigación realizada. Así se generan recorridos educativos que pueden ajustarse a la edad y condición concreta de los distintos grupos de estudiantes.
Más allá de los itinerarios que configuran el programa Ciudadanía, pueden trazarse otros que tengan un marcado carácter transversal y se ajusten a programas muy específicos ya sea desde el punto de vista escolar o de intereses de investigación de carácter más privado. El programa ofrece ejemplos concretos de itinerarios transversales y también un apartado de itinerarios propuestos por los centros educativos.
A su vez, el programa incluye la posibilidad de participar en la elaboración de PROYECTOS COLABORATIVOS entre diferentes centros educativos como pueden ser la creación de un Calendario multicultural o el mapa de los Ciudadanos del mundo a partir de la telecolaborción.
Ciudadanía se adapta a los intereses de profesores y alumnos para que la conciencia y la responsabilidad cívicas no sean una imposición, sino el resultado de la libre elección de cada uno.
Ciudadanía forma parte de las actividades educativas que la Fundación “la Caixa” viene desarrollando con el fin de facilitar una mejor comprensión y conocimiento de los temas emergentes que plantea nuestra sociedad.
Progetto n° 002
VIII CONGRESSO INTERNAZIONALE DELLE CITTÀ EDUCATIVE • VIII CONGRESO INTERNACIONAL DE CIUDADES EDUCADORAS • VIII INTERNATIONAL CONGRESS OF EDUCATING CITIES • VIIIÈME^ CONGRÈS INTERNATIONAL DES VILLES ÉDUCATRICES
I luoghi dell’apprendere - Dal tempo libero all’educazione non formale e permanente Los lugares del aprender - Del tiempo libre a la educación no formal y permanente Places of learning - From leisure time to non-formal and lifelong education Les lieux de l’apprendre - Du temps libre à l’éducation informelle et permanent
Progetto n° 016
VIII CONGRESSO INTERNAZIONALE DELLE CITTÀ EDUCATIVE • VIII CONGRESO INTERNACIONAL DE CIUDADES EDUCADORAS • VIII INTERNATIONAL CONGRESS OF EDUCATING CITIES • VIIIÈME^ CONGRÈS INTERNATIONAL DES VILLES ÉDUCATRICES
Laboratorio tematico / Grupo temático / Workshop / Laboratoire thématique: 12
Numero del progetto / Número del proyecto / Project number / Nombre du projet: 016
Las Bibliotecas de Barcelona: centros de formación para los ciudadanos.
El ejemplo de la Biblioteca Vila de Gràcia
Maria del Carmen Galve Montore Consorcio de Bibliotecas de Barcelona - Biblioteca Vila de Gràcia Barcelona, España
Contextualización. La red de Bibliotecas de Barcelona, formada por 27 centros, obedece una planificación bibliotecaria basada en el territorio y su órgano de gestión - Consorcio de Bibliotecas de Barcelona - diseña, impulsa e implementa políticas bibliotecarias comunes. Las Bibliotecas de Barcelona se perfilan como centros culturales de proximidad que asumen funciones socioculturales y educativas en respuesta a las nuevas necesidades de la ciudadanía, superando así, la imagen de meras unidades de información y acceso bibliográfico. La Biblioteca Vila de Gràcia, integrante del sistema, tiene su radio de acción en uno de los territorios con más participación ciudadana y asociacionismo de Barcelona, el distrito de Gràcia.
Finalidad. La Biblioteca Vila de Gràcia se perfila como un agente educativo más del territorio, además de ofrecer servicios específicos a los centros escolares.
Objetivos específicos implementar las acciones bibliotecarias que responden los retos educativos de las ciudades: acceso a las TIC, incorporación de nuevos soportes y contenidos, multiculturalidad, diversidad lingüística, formación continua a lo largo de la vida, etc; difundir a la ciudadanía la potencialidad educativa de la biblioteca gracias al nuevo modelo que representa.
Sujetos implicados. Biblioteca Vila de Gràcia, Escuelas de Educación Primaria y Sencundaria del territorio de Gràcia, Usuarios reales y potenciales de la Biblioteca Vila de Gràcia.
Metodología de intervención implementación y análisis de los servicios y las actividades vinculadas al ámbito de FORMACIÓN que la Biblioteca Vila de Gràcia orienta a sus usuarios finales (infantiles, adultos, tercera edad); implementación y análisis de la acción de la Biblioteca Vila de Gràcia a través de la oferta de actividades y servicios a los centros educativos de Gràcia.
Actividades LA FUNCIÓN FORMADORA DE LA BIBLIOTECA VILA DE GRÀCIA A LA CIUDADANÍA se ejemplifica en: formación de usuarios vs Alfabetización informacional; talleres de narración oral; grupos de intercambio de idiomas; cesión de espacios y ampliación de horarios para el público estudiante; las actividades para el público infantil de la biblioteca. LA COLABORACIÓN CON EL TEJIDO EDUCATIVO se ejemplifica en: visitas escolares; asesoramiento a bibliotecas escolares; préstamo de lotes de documentos; fomento de la lectura.
Tiempos de realización. Las actividades de formación se realizan de acuerdo los períodos académicos convencionales OCTUBRE-JUNIO.
Recursos económicos. La Biblioteca Vila de Gràcia dispone de un presupuesto gestionado y controlado desde el Consorcio de Bibliotecas de Barcelona. El Ayuntamiento de Barcelona y la Diputación de Barcelona son las dos instituciones que aportan los recursos económicos para el financiamiento de dicho Consorcio en las proporciones de 60% y 40% respectivamente. De cara a los usuarios, los servicios básicos que se ofrecen son gratuitos.
Resultados. La aceptación y acogida de los diferentes servicios y actividades es satisfactoria destacando unos muy altos niveles de uso, convirtiendo la Biblioteca Vila de Gràcia en un agente formativo de referencia en el territorio.
Verificación. El impacto de la Biblioteca Vila de Gràcia y el nuevo modelo que representa se expone a través de indicadores de uso de los diferentes servicios y actividades.
Progetto n° 018
Educazione come pratica della libertà - Diritto all’educazione Educación como práctica de la libertad - Derecho a la educación Education: the practice of freedom - The right to education Education comme pratique de la liberté - Droit à l’éducation
Laboratorio tematico / Grupo temático / Workshop / Laboratoire thématique: 11
Numero del progetto / Número del proyecto / Project number / Nombre du projet: 018
Aula Abierta Escuela en la Calle para Los de la Calle
Eugenia Velásquez Orrego Aula Abierta - Educación para la paz Medellín, Colombia
Aula Abierta Escuela en la Calle para Los de la Calle, es un modelo pedagógico, educativo y cultural dirigido a todas las personas del mundo que están en condiciones de exclusión por la guerra, la violencia, la pobreza absoluta, o por condiciones sociales, políticas, religiosas, personales y otras que nos les imposibilita acceder al derecho de la educación, negándole así las oportunidades laborales, de ser útiles a la sociedad, a la familia y así mismo.
Objetivos específicos. Generar estrategias pedagógicas, curriculares y culturales, posibiliten la elaboración de proyectos de desarrollo educativos culturales comunitarios, facilitando la integración de los seres humanos a la vida social y global mejorando la calidad de vida de los hombres y mujeres de las sociedades en crisis, desarrollar en las comunidades organizaciones que permitan la san aparticipación, la convivencia juntos, la generación de procesos autogestionarios, y la conservación de los recursos y el medio ambiente.
Metodología. Buscamos convenios de aceptación, adopción y compromiso de los líderes, para promover, hacer conocer, participar activamente en el tipo de educación resultante de las necesidades de su comunidad, y poner a funcionar el “AULA ABIERTA”. También deseamos sensibilizar a los entes departamentales y en especial a sus Secretarías de Educación, para que analicen y contribuyan en la implementación del proyecto “AULA ABIERTA”, dirigido a mejorar la educación, la convivencia y la Paz. Acabada esta fase, empieza la capacitación de los líderes de las diferentes comunidades, los docentes o maestros y equipos de apoyo de la entidad gubernamental para que conozcan las diferentes métodologías a emplear de acuerdo con las necesidades sentidas en sus comunidades, horarios, capacidad, duración, currículos, y en general el proyecto. Conseguidos estos puntos, empieza el funcionamiento y control de las “AULA ABIERTA”, en cuanto que cumplan con los enunciados de educar y promover la convivencia y la PAZ. En todo este proceso, la entidad administradora asesora a los maestros y a las entidades de apoyo, sistematiza la información con base en los informes periódicos, los evalúa con la asesoría de la autora, y retroalimenta el sistema. La metodología es de acción participación, con ejes como la convivencia, la solidaridad, el perdón y el trabajo en común unión para ir reconstruyendo el tejido social einiciar una vida en mejores condiciones. Entre las estrategias utilizadas tenemos: sensibilización y convenios Gubernamentales y no Gubernamentales; participación Ciudadana: Necesidades de la comunidad; construcción curricular desde los saberes previos; compromisos y empoderamiento de las comunidades. Optimización de los esfuerzoz y recursos; ejecución de proyectos Educativos y productivos para el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades.
Contextualización. Se desarrola en la ciudad de Medellín, departamento de Antioquia, país Colombia en las zonas urbano marginales, donde están los desplazados por la pobreza absoluta, la guerra y la violencia, en barrios pobres, en barrios llenos de miseria económica carentes de totalmente de educación. Estos barrios están alrededor de la ciudad son cinturones de miseria humana, pobreza, violencia, viven en ranchos de cartón, son invasiones. Tambien el modelo invita a la sociedad en general a construir civilidad y generar proceso de paz, sana convivencia y desarrollo de las comunidades, generando personas, familias y comunidades sanas que permitan el desarrollo de los puebos desde la educación y la practica de los valores humanos.
Resultados. Generación de pactos y convenios de paz entre los barrios y comunidades. Reducción de la violencia. Interés significativo y compromisos de las comunidades para mejorar su proyecto de vida. Mejoramiento del nivel de seguridad. Interés del sector público y gobierno local. Se ha llegado a 10.000 personas.
Progetto n° 019
Insieme per trasformare la città - Patti istituzionali e patti sociali Juntos para transformar la ciudad - Pactos institucionales y pactos sociales Together to transform the city - Institutional pacts and social pacts Ensemble pour transformer la ville - Pactes institutionnelles et pactes sociales
Laboratorio tematico / Grupo temático / Workshop / Laboratoire thématique: 16
Numero del progetto / Número del proyecto / Project number / Nombre du projet: 019
INTERACT - Governance Guide
Alessandra Risso Comune di Genova - Direzione Servizi alla Persona Genova, Italia
La Direzione Servizi alla Persona del Comune di Genova ha partecipato con un team di funzionari interni all’amministrazione e con l’Università (dipartimento scienze antropologiche) al progetto europeo INTERACT. È una ricerca condotta attraverso la cooperazione internazionale con altre 12 municipalità europee per approfondire e “sperimentare” il tema delle strategie di cooperazione e di accoglimento della partecipazione. L’Amministrazione ha assunto come propria la finalità di diffondere e di applicare i temi cardine di INTERACT sperimentandone le strategie.
Obiettivi. Riconoscimento e sviluppo delle strategie di ”partnership interna” necessarie per gestire e produrre strategie di cooperazione per progettare con soggetti terzi a livello locale, nazionale, internazionale e con l’accoglimento della partecipazione dei cittadini.
Interlocutori principali. Funzionari e operatori dei Servizi alla Persona che si sono confrontati sul metodo delle “strategie integrate”. Sono state poi contattate altre Direzioni del Comune di Genova.
Metodologia. Confronto sulle strategie di cooperazione adottate per pianificare e progettare in modo integrato con soggetti esterni. Si è utilizzato il metodo dello scambio di esperienze supportato da una griglia di analisi dei progetti di cooperazione e di partecipazione concretamente realizzati. Il confronto svoltosi presso la Direzione Servizi alla Persona si è avvalso inoltre di momenti formativi.
Attività. Conferenze interne alla Direzione Servizi alla Persona col supporto formativo del Proff. C Lefévre (Università Parigi). Redazione di prodotti su strumenti e metodi della “governance” utili alla diffusione. Collegamento con progetti Europei sulla responsabilità collettiva attivi in Comune. Lavoro capillare di illustrazione a funzionari e managers di altre Direzioni. Collaborazione con l’Università di Genova.
Tempi. Una prima fase si è svolta a partire dal luglio 2003 ed è ancora in corso per tutto il 2004.
Risorse economiche. È stata impegnata una parte dei fondi del progetto europeo Interact soprattutto per gli aspetti di supporto accademico, altri fondi sono relativi al costo delle risorse umane dell’Ente coinvolte.
Risultati. Si tratta di risultati di processo connessi all’impatto del metodo su di una molteplicità di attori. Un primo risultato è derivato dalla scelta della Direzione Servizi alla Persona di sperimentare un confronto sulle prassi utilizzate per progetti integrati con associazioni e cittadini.
Verifiche. Le verifiche hanno avuto una cadenza mensile. L’ultima si è realizzata sulla valutazione dei risultati e sulla necessità di mettere a fuoco approcci mirati per diffondere ulteriormente la tematica.
