SEMINARIO-TALLER 1: DOCUMENTACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRE:
Rodríguez del Rey, Teresa
Sánchez Arriaga, Cristina
TEMA:
Aprendizaje conceptual en personas con discapacidad intelectual
TIPOLOGÍA DE TRABAJO:
Trabajo de investigación
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Aprendizaje conceptual en personas con discapacidad intelectual y documentación asistida p, Apuntes de Psicología
Dos artículos de investigación sobre el aprendizaje de conceptos lógico-matemáticos en personas con discapacidad intelectual y el uso de documentación asistida por ordenador para enseñar habilidades matemáticas a niños con síndrome de down. Ambos estudios utilizan metodologías cuantitativas y analizan el impacto del uso de tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tipo: Apuntes
2017/2018
1 / 9
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SEMINARIO-TALLER 1: DOCUMENTACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRE:
Rodríguez del Rey, Teresa
Sánchez Arriaga, Cristina
TEMA:
Aprendizaje conceptual en personas con discapacidad intelectual
TIPOLOGÍA DE TRABAJO:
Trabajo de investigación
FICHA ARTÍCULO 1
• REFERENCIA:
Alcalde, C., Navarro, J. I., Marchena, E., Ruiz, G., & Aguilar, M. (2007). El aprendizaje de conceptos de comparación, seriación y clasificación en personas con retraso mental. International Journal of Psychology and Psychological Therapy , 7 (3), 303 - 319.
• CUESTIÓN O PROBLEMA DE ESTUDIO:
Aprendizaje de conceptos lógico-matemáticos en personas con discapacidad intelectual.
• OBJETIVO GENERAL:
Comprobar si los conceptos de seriación, comparación y clasificación pueden ser entrenados en personas con discapacidad intelectual mediante un software informático.
• OBJETIVOS CONCRETOS/HIPÓTESIS:
Objetivos específicos:
Analizar qué consecuencias tiene la utilización el ordenador en el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños con necesidades especiales. Comprobar que la estructura, validez y versatilidad del software educativo utilizado para entrenar a los niños es adecuado.
Hipótesis: el entrenamiento mediante el software informático reducirá los errores cometidos por personas con discapacidad intelectual en tareas de clasificación, seriación y comparación.
Análisis estadístico : Representación simple de medias.
FICHA ARTÍCULO 2
• REFERENCIA:
Ortega‐Tudela, J. M., & Gómez‐Ariza, C. J. (2006). Computer‐assisted teaching and mathematical learning in Down Syndrome children. Journal of computer assisted learning , 22 (4), 298- 307.
• CUESTIÓN O PROBLEMA DE ESTUDIO:
Enseñanza de habilidades matemáticas en niños con síndrome de Down.
• OBJETIVO GENERAL:
Comparar si la enseñanza asistida por ordenador tiene ventajas frente a la enseñanza tradicional con lápiz y papel en el aprendizaje de habilidades matemáticas en niños con síndrome de Down.
• OBJETIVOS CONCRETOS/HIPÓTESIS:
Objetivos específicos:
- Medir la adquisición del principio de correspondencia uno a uno mediante enseñanza asistida por ordenador.
- Medir la adquisición del principio de orden estable mediante enseñanza asistida por ordenador.
- Medir la adquisición del principio de cardinalidad mediante enseñanza asistida por ordenador.
Hipótesis : el uso de material multimedia favorece la adquisición de conocimiento y habilidades matemáticas en niños con síndrome de Down.
FICHA ARTÍCULO 3
• REFERENCIA:
Mih, V. (2013). Role of parental support for learning, autonomous/control motivation, and forms of self-regulation on academic attainment in high school students: a path analysis. Cognitie, Creier, Comportament/Cognition, Brain, Behavior , 17 (1).
• CUESTIÓN O PROBLEMA DE ESTUDIO:
Influencia del apoyo paternal en los logros académicos de estudiantes de secundaria.
• OBJETIVO GENERAL:
Analizar las relaciones que se establecen entre la autonomía que los padres ofrecen a sus hijos, la motivación, las formas de autorregulación y la ejecución escolar de los adolescentes.
- OBJETIVOS CONCRETOS/HIPÓTESIS:
Objetivos específicos : Analizar cómo influye la autonomía que conceden los padres a sus hijos en el ámbito académico. Analizar cómo influye la autonomía que conceden los padres a sus hijos en la motivación. Analizar cómo influye el tipo de motivación que tienen los estudiantes en el compromiso que muestran (esfuerzo, persistencia, demora) y en las estrategias de aprendizaje que adoptan (profunda, superficial, desorganizada).
Hipótesis : Hipótesis 1: La autonomía ofrecida por los padres favorece la motivación autónoma de sus hijos adolescentes. Hipótesis 2: La motivación autónoma tendrá efectos positivos en el esfuerzo y persistencia de los adolescentes.
Hipótesis 3: El control ejercido por los padres sobre sus hijos adolescentes va a conducir a un menor esfuerzo por parte de estos últimos, así como a una mayor demora. Hipótesis 4: La demora del logro académico llevará a un mayor uso de estrategias superficiales. Hipótesis 5: El esfuerzo, la persistencia y la demora a la hora de alcanzar los logros influirán en el motivo y en la estrategia de aprendizaje.
• METODOLOGÍA
Tipo de metodología : cuantitativa Población : Estudiantes de secundaria de Cluj-Napoca (Rumanía). Muestra : 189 sujetos (92 mujeres, 97 hombres) con una edad media de 16. años, que se presentaron voluntarios para el estudio (muestro por conveniencia). (*) No se recogió ningún otro tipo de información demográfica. Variables y medidas: Variable a explicar: ejecución, medida en función de las notas obtenidas por los estudiantes en el último semestre. Variables explicativas: Percepción sobre el control ejercido por sus padres, que se mide mediante la adaptación de la escala Psychological Control Scale - Youth Self - Report (PCS-YSR. Autonomía ofrecida por los padres, medida con la escala The Balanced Relatedness Questionnaire (BRQ). Autonomía relativa, que se midió con la Academic Motivation Scale (AMS). Esfuerzo y persistencia, medida mediante tres ítems del Elliot et al. (1999) y dos ítems del MSLQ. Demora, que se midió mediante 16 ítems Tuckman Procrastianation Scale. Estrategias usadas.