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Abordar desde la psicología la inteligencia emocional
Tipo: Apuntes
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Tesis Doctoral
Inteligencia Emocional y Acoso Escolar en ESO
Emotional Intelligence and School Harassment in students in Compulsory Higher Education (CHE)
Marta Medel de Albuquerque
Marta Medel
Marta Medel
Marta Medel
Marta Medel
Muchas gracias…
Obviamente son muchas las personas las que se merecen formar parte de estos
agradecimientos. Durante todo este tiempo, algunos años más intensos que otros, muchas
fueron las personas las que me apoyaron y creyeron en mí, incluso cuando yo misma
dudaba de mi capacidad.
Dedico este trabajo a todos los que me apoyaron y creyeron en mí dando me fuerzas
para conseguir adelante.
Quiero empezar agradeciendo a mis Directores de Tesis, los Doctores Ángel Boza
Carreño e María de la O Toscano Cruz, por guiarme todo este tiempo. Quiero agradecer a
ambos la confianza depositada en mí, la paciencia a la hora de enseñarme y conseguir
sacar de mí a una investigadora que ni yo sabía que existía, por su supervisión continua y
tiempo dedicado a resolverme dudas y problemas planteados durante todos estos años. En
especial, quiero agradecer al Doctor Ángel Boza Carreño, por su ayuda en los inicios en
esta Tesis, por su apoyo en todo momento, por ser capaz de transmitir esa profesionalidad,
pasión y respeto por este mundo.
Al Doctor Antonio Jiménez Vázquez por su orientación, su amabilidad y por
aportarme una luz sobre este tema.
Y como no podía ser de otra manera, quiero agradecer a toda mi familia,
concretamente a mi hija Beatriz, que aunque no me haya ayudado directamente, y algunas
veces haya provocado el efecto contrario al que necesitaba, desde que nació, ella fue,
claramente el impulso que necesitaba para poder seguir día a día y lograr lo que he logrado
hasta hoy. A mi madre que siempre creyó que podría hacer lo que me plantease y siempre
dejó todo por mí. Ojalá pueda devolverle todo lo que hizo por mí y por mi hija. Quiero
agradecer a mi prima Daniela, que aunque este lejos siempre ha sido como si estuviese
muy cerca de mí.
A mis amigos que han comprendido mi falta de tiempo para poder hacer cualquier
plan juntos, entre otras cosas, pero sobretodo a mi amigo José que nunca dudo en
ayudarme y apoyarme.
A todos aquellos con los que he compartido algún momento en estos años y de los
que de una manera u otra he aprendido algo que me ha servido para finalizar esta tesis y
para crecer como persona.
A todos y todas muchas gracias.
Marta Medel
Marta Medel
Marta Medel
Los términos que son empleados para referirnos al acoso escolar son muchos. Lo podemos escuchar como (“bullying”), violencia entre iguales, maltrato, intimidación, abuso, amenaza, agresividad intimidatoria, entre otros.
Se entiende el bullying como una forma normalmente intencionada de maltrato persistente y que perjudica a un compañero. Según Olweus (1991), “ Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos”. Este fenómeno se expresa tanto con agresiones físicas, como verbales y como exclusión. Se presenta como un fenómeno grupal, desde el momento en que precisa del soporte del grupo (Méndez, 2010).
Como todos sabemos, hoy en día y cada vez más el bullying se encuentra presente en la realidad educativa de nuestro país, en la que cada día nos encontramos con diferentes tipos de acoso o enfrentamientos, ya sean verbales o físicos. Según los estudios del Defensor del Pueblo de 2000 y 2007, este fenómeno está bajando. Este fenómeno a su vez termina afectando de un modo u otro al rendimiento y a la convivencia escolar de todos los implicados en el tema e incluso de los que les rodean. Sabemos que el bullying afecta a todos, independientemente del país, del contexto, de la cultural, del nivel socio-económico, del sexo, de la edad o de cualquier otro factor que nos caracteriza a cada uno de nosotros. Este fenómeno puede ocurrir en cualquier contexto social, tanto en una escuela pública de nivel social bajo, como en un colegio concertado de clase social alta, incluso según varios estudios en los colegios concertados y privados existe más constancia de bullying que en los públicos (Jiménez, 2007).
Con respecto a la edad de los implicados, de acuerdo con lo que algunos autores han investigado, podemos decir que puede ocurrir en cualquier edad e incluso se puede producir durante la edad adulta en el local de trabajo (Smith, Singer, Hoel, y Cooper, 2003; Smith, Talamelli, Cowie, Naylor, y Chauhan, 2004, citados por Jiménez, 2007). Sin embargo hay estudios, como los Ortega y Lera, 2000, citados por Jiménez, 2007) que afirman que este fenómeno en ciertos momentos adquiere mayor incidencia, como ocurre a los trece años, edad en la que coincide un mayor presencia de conductas de acoso, concretamente en el primer ciclo de secundaria.
Por otro lado, pretendo relacionar la inteligencia emocional con el acoso escolar. El término inteligencia emocional lo utilizaron por primera vez Salovey y Mayer en 1990, y establecieron una definición única de las competencias que componen el constructo de la IE. Según Mayer y Salovey, 1997 , citado por Gonzáles (2010) “ la Inteligencia Emocional supone la habilidad para percibir, evaluar y expresar con precisión las emociones, la habilidad para acceder y/o generar sentimientos cuando éstos facilitan el pensamiento, la capacidad para comprender las emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones a fin de promover el crecimiento emocional e intelectual”.
Los resultados procedentes de múltiples investigaciones a lo largo de las dos últimas décadas han llevado a afirmar a autores como Goleman (1999) que la IE juega un papel determinante en el desempeño óptimo de cualquier tipo de trabajo (citado por González, 2010).
Este trabajo se estructura en tres partes, la primera parte trata sobre el acoso escolar, la segunda sobre la inteligencia emocional y la última trata de la relación entre ambas. Concretamente nos centraremos en el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) para así poder centrarnos en una etapa concreta y analizar mejor la información obtenida.
Marta Medel
I. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Marta Medel
