PRUEBA DIAGNÓSTICA Y CURSO DE
REFUERZO EN FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS
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Prueba Diagnóstica y Curso de Refuerzo en Fundamentos Matemáticos, Esquemas y mapas conceptuales de Matemática Elemental
Una prueba diagnóstica diseñada por el ICFES (Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación Superior) para evaluar los conocimientos básicos en matemáticas de los estudiantes. El estudiante debe superar una prueba de seis preguntas por competencia (interpretación y representación, formulación y ejecución, y argumentación) en temas como álgebra, geometría, cálculo y estadística. Si el estudiante no aproba la prueba, debe participar en el curso de refuerzo. El documento también incluye información sobre la Ley 1324 de 2009 que regula los exámenes de Estado en Colombia.
Tipo: Esquemas y mapas conceptuales
2019/2020
1 / 24
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PRUEBA DIAGNÓSTICA Y CURSO DE
REFUERZO EN FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS
El estudiante presenta la prueba diagnóstica: Si el estudiante logra obtener una calificación mayor o igual al 70% entonces habrá superado los conocimientos y competencias básicas que debe poseer. Prueba diagnóstica Inicio Cálculo Numérico
Álgebra
Geometría y Trigonometría
Tablas y gráficos
Evaluación final El estudiante estudia cada uno de los temas y recursos propuestos, luego presenta un quiz que contiene 6 preguntas. El estudiante estudia cada uno de los temas y recursos propuestos, luego presenta un quiz que contiene 6 preguntas El estudiante estudia cada uno de los temas y recursos propuestos, luego presenta un quiz que contiene 6 preguntas El estudiante estudia cada uno de los temas y recursos propuestos, luego presenta un quiz que contiene 6 preguntas El estudiante presenta la evaluación final, la cual esta compuesta por preguntas de la prueba diagnóstica con el objetivo de poder medir los avances del estado inicial.
Núcleos
Estructura prueba diagnóstica y curso de refuerzo en fundamentos matemáticos Informe: Prueba diagnóstica y curso de refuerzo en fundamentos matemáticos De “ NO APROBAR ” la prueba diagnostica, deberá participar en el curso de refuerzo que se distribuye en los siguientes núcleos
1. MARCONORMATIVO
Los exámenes de Estado que realiza el ICFES están sustentados en la Ley 1324 de 2009. En esta lese establece que el objeto del ICFES es “ofrecer el servicio de evaluación de la educación en todos y sus niveles y adelantar investigación sobre los factores que inciden en la calidad educativa, con la finalidad de ofrecer información para mejorar la calidad de la educación” (artículo 12 .°). Para estos efectos, en esta ley se le asigna al ICFES la función de desarrollar la fundamentación teórica de los instrumentos de evaluación, así como las de diseñar, elaborar y aplicar estos instrumentos, de acuerdo con las orientaciones que defina el Ministerio de Educación Nacional —MEN— (artículo 12 .°, numeral 2 ). En este marco legal, el ICFES diseña, desarrolla, aplica, califica y entrega resultados de dos exámenes de Estado, Saber 11 .° y Saber Pro. Adicionalmente, realiza un examen nacional por encargo del MEN para las pruebas de la educación básica, Saber 3 .°, 5 .°, 7 .° y 9 .°. Cada una de estas evaluaciones tiene su respaldo en distintas leyes, decretos y normativas que aplican para cada una de ellas. A continuación se describen brevemente las normas asociadas a cada examen, a partir de lo dispuesto en la Ley 1324 de 2009.
1.2 Saber Pro La Ley 1324 de 2009 establece el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior, Saber Pro, como un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de laeducación superior (artículo 7 .°). También conforma, con otros procesos y acciones, el Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación, de manera que es otro de los instrumentos de los que el Gobierno nacional “dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo y ejercer su inspección y vigilancia” (Decreto 3963 , 2009 , artículo 1 .°). Según reglamenta el anterior decreto, el diseño definitivo de los nuevos exámenes Saber Pro tendrá una vigencia de por lo menos doce años (artículo 3 .°). Una vez sea adoptado de manera definitiva cada módulo de los exámenes, será posible iniciar la generación de resultados comparables.
5.2 Competencias de razonamiento cuantitativo Para la evaluación de las competencias de los estudiantes, el ICFES diseña las especificaciones de cada prueba a partir del modelo basado en evidencias. Conforme a este modelo, se define lo que se quiere evaluar según una estructura de tres niveles formales: afirmaciones, evidencias y tareas. Una afirmación es un enunciado que detalla capacidades, habilidades o conocimientos que pueden atribuirse a un estudiante. Una o más afirmaciones conforman una competencia y, de este modo, las afirmaciones describen de qué es capaz un estudiante que domina esa competencia. Las evidencias precisan cuáles son las acciones que pueden acreditar que un estudiante cuenta con una competencia. Se trata, entonces, de operaciones que pueden dar muestra de que se dispone de las capacidades, las habilidades o los conocimientos detallados en una afirmación. Con una tarea se determina el desempeño de un estudiante al contestar una pregunta o seguir una instrucción. Cuando una tarea se resuelve correctamente, se cuenta con los elementos para sustentar una evidencia (ICFES, 2013 b, pp. 29 - 30 ). De este modo, a partir de la realización de ciertas tareas se evidencia si el estudiante cumple, o no, los criterios y estándares de desempeño establecidos para una competencia. Ahora bien, las competencias que se han definido como el objeto de evaluación de las pruebas de Razonamiento cuantitativo del ICFES son: 1 ) Interpretación y representación, 2 ) Formulación y ejecución y 3 ) Argumentación.
6.3.2 Saber Pro En Saber Pro, Razonamiento cuantitativo es una prueba en sí misma, por lo que sus preguntas no son compartidas con ninguna otra prueba y no es necesario recalcar la independencia de la calificación. Al igual que con otras pruebas del examen Saber Pro, la prueba de Razonamiento cuantitativo de este examen tiene dos versiones, una para técnicos y tecnólogos y otra para profesionales. Estas dos versiones se distinguen fundamentalmente por la distribución de las preguntas de acuerdo con las competencias, ya que para las dos la cantidad de preguntas es la misma, 35 , así como la distribución aproximada de esas preguntas por contenidos, que es la siguiente: Estadística, 49 %; Geometría, 11 %; Álgebra y cálculo, 40 %. En cuanto a la distribución por competencias, para técnicos y tecnólogos será la siguiente: Interpretación y representación, 40 %; Formulación y ejecución, 40 %; Argumentación, 20 %. Mientras que, para profesionales, los porcentajes aproximados de dicha distribución serán: Interpretación y representación, 33 %; Formulación y ejecución, 33 %; Argumentación, 34 %. Al igual que en Saber 11 .°, la combinación de estas competencias con los contenidos para cada pregunta obedecerá fundamentalmente a estos porcentajes y a la coherencia de la pregunta y su contexto como parte del bloque de preguntas que formarán parte de la prueba.
La prueba diagnóstica y curso de refuerzo en fundamentos matemáticos, intenta evaluar los contenidos propuesto por el ICFES:
La prueba diagnóstica y curso de refuerzo en fundamentos matemáticos, intenta evaluar los contenidos propuesto por el ICFES:
La prueba diagnóstica y curso de refuerzo en fundamentos matemáticos: PREGUNTAS POR COMPETENCIA DE: INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN
La siguiente gráfica muestra el desplazamiento que tuvo un automóvil en 11 segundos: El total de tiempo que el automóvil estuvo quieto fue de: A. 2 segundos B. 3 segundos C. 4 segundos D. 5 segundos
La prueba diagnóstica y curso de refuerzo en fundamentos matemáticos: PREGUNTAS POR COMPETENCIA DE: FORMULACIÓN Y EJECUCIÓN
Una empresa requiere determinar el costo de una compra. Si en compras anteriores, el costo de 5 esferos y 4 lápices fue de $ y de1 esfero y 6 lápices de $1900; el modelo matemático que representa la situación es 5 X +4 Y = 3000 X +6 Y = 1900 Donde X es el costo de cada esfero, y Y el costo de cada lápiz Al realizar una compra de 30 esferos y 50 lápices, el costo total es A. $36.500 B. $47. C. $24.500 D. $27.
La prueba diagnóstica y curso de refuerzo en fundamentos matemáticos: PREGUNTAS POR COMPETENCIA DE: ARGUMENTACIÓN
Un hombre tiene 12000 pesos, en el primer día gasta 1/6 de lo que tenía y en el segundo día gasta 1/2 de lo que le quedaba. Al finalizar el segundo día el hombre afirma que ha gastado 7000 pesos de su dinero, esta afirmación es: