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PROGRAMA DE HUMANIDADES
LA IDENTIDAD DOCENTE:
EL CONTINUO DESAFÍO PERSONAL Y PROFESIONAL
Memoria de Humanidades
AUTOR
FLORA ALICIA SILVA DURÁN
PROFESOR RESPONSABLE
ROBERTO FRANCISCO BRAÑEZ MEDINA
Pueblo Libre, 2019
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La identidad docente, Monografías, Ensayos de Metodología de Investigación
La importancia de la identidad del docente.
Tipo: Monografías, Ensayos
2019/2020
1 / 22
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PROGRAMA DE HUMANIDADES
LA IDENTIDAD DOCENTE:
EL CONTINUO DESAFÍO PERSONAL Y PROFESIONAL
Memoria de Humanidades
AUTOR
FLORA ALICIA SILVA DURÁN
PROFESOR RESPONSABLE
ROBERTO FRANCISCO BRAÑEZ MEDINA
Pueblo Libre, 2019
RESUMEN
Actualmente en nuestro sistema educativo se evidencia una crisis en cuanto a la identidad docente, donde existen algunos factores que intervienen de manera negativa para su formación, como desidia, falta de motivación, estímulos, etc. Por eso razón es preciso resaltar la necesidad de intervenir en busca de una mejora desde su formación inicial, puesto que no solo bastan las capacitaciones a nivel cognitivo del docente, sino que, además, debe mantener una formación que sea continua en el tiempo, así como un autoconocimiento que le permita desarrollar el manejo de sus emociones con el objetivo de ser una buena influencia en sus alumnos. La forma en que el docente interactúe frente a sus alumnos abrirá ese vínculo, generando un clima de confianza, aceptación, madurez y promoverá en ellos la capacidad de relacionarse entre sí y su entorno de manera positiva, además de despertar en cada uno de ellos el sentido de leal compromiso su rol en la sociedad. Es así que, el docente tiene literalmente en sus manos la posibilidad de cambiar el futuro de sus alumnos, tienen la capacidad de influir en cada uno de ellos y marcarlos de por vida, ya sea, positiva o negativamente, es decir, los docentes son en gran medida, responsables y partícipes de muchos de los problemas y avances de nuestro país, no sólo en materia educativa sino también en el ámbito social. Palabras clave: Identidad docente, competente, vocación, transferencia.
PRESENTACIÓN PERSONAL
Realizar mi Memoria ha significado para mí, primeramente, detenerme y darme el espacio para reflexionar mi vida en estos dos años que han transcurrido en la Universidad sobre todo recordar y evaluar los diferentes cursos que he llevado en Humanidades y a cada uno de los docentes que me han ayudado a superar muchos temores que tenía al volver a las aulas después de muchos años. Me he sentido acompañada y sostenida por gestos, palabras, acciones que me hacían sentir y reconocer todas las potencialidades que tengo y sobre todo seguir fortaleciéndolas en mi vida personal y así ofrecer un mejor servicio en la misión que Dios me confía. Escribir mi memoria me llevó a reafirmar mi vocación en la carrera de Educación que he optado, aun sabiendo los desafíos que implica creo que es posible y necesario arriesgar para seguir en esta formación continua y constante, permanente, delicada ya que me permite tratar con seres humanos y reconocer la riqueza y valorar la diversidad que cada uno posee. Reconozco que me ha costado mucho elaborar mi memoria, sobre todo plantear la pregunta de investigación, muchas veces sentía que no podía, que era difícil, pero gracias a la disponibilidad, orientación, paciencia, de Ud. Profesor Roberto, he podido perseverar hasta el final y sé que si me doy el espacio para reflexionar con mayor tiempo puedo hacer cada vez mejor mi trabajo, esas palabras de “tú puedes hacerlo mejor” me motivaron a seguir arriesgando y confiar en que puedo hacerlo mejor si realmente me lo propongo. Son muchos los sentimientos que ha causado la elaboración de mi memoria, pero me siento feliz de poder presentarla y creo que en esto consiste la memoria en humanidades, reflejar lo que realmente uno es y cómo es, reconociendo que es necesario darse el espacio para discernir y saber elegir lo que verdaderamente me va a ayudar a dar mayor consistencia en mi vocación y misión en este camino de autoformación el cual es un empeño cada día.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación hoy en día es cada vez un desafío que implica asumir las exigencias que demanda este sector, especialmente en la mejor formación del docente, lo cual implica que el docente mismo se involucre y se preocupe por actualizarse, ya que muchas veces la rutina y la falta de incentivos, especialmente los económicos, hace que su compromiso en esta tarea sea mínimo. Cierto es que el Estado no brinda mayores posibilidades para que jóvenes con un rendimiento académicamente alto opten por esta carrera de la educación, por lo que muchos de estos jóvenes con talento miran esta opción con mucha distancia. En este escenario, la vocación por la docencia, la construcción de su identidad, la ética profesional, la organización de sus tiempos se ven menos fortalecidas. Ello fuerza a que los profesores maduren sus capacidades para que mejoren su relación con los estudiantes y que estos puedan así proyectar una mejor opción de vida y capacidades para afrontar la vida. Ante esta realidad, Matus (2013) hace referencia a esta formación del docente. “Dada la relevancia de este proceso, necesariamente debe ser abordado por la política educativa, generando condiciones que permitan a los maestros que se han formado inicialmente en otro paradigma, como el de técnicos o de semiprofesionales un adecuado tránsito hacia la construcción de una identidad profesional, como a aquellos docentes que ya fueron inicialmente formados como profesionales, ofrecerles oportunidades para actualizar y enriquecer dicha formación” (p.84) Hoy más que nunca se necesita una educación no solo cognitiva sino formativa, asumiendo tanto el docente como el alumno actitudes que los lleven a la transferencia de lo que aprenden en la vida práctica, desarrollando en ellos capacidades, potencialidades, habilidades, destrezas que poseen, formando personas comprometidas en el entorno en el que viven. Para Duarte (2014) estas características “tienen como horizonte capacitar a las personas, más allá de asignaturas, áreas, objetivos y contenidos absolutos, para ser ciudadanos comprometidos éticamente con su comunidad y transformadores de la sociedad
mayoría de minorías étnicas y que están involucrados en el pandillaje. La Coordinadora que acoge a Erin Gruwell, en su nuevo trabajo como docente, le hace diversas observaciones respecto a los estudiantes que tendrá a su cargo le dice que no son capaces de leer novelas literarias, por ejemplo, “La Odisea, la cual es muy difícil para ellos, e incluso le dice que perdería el tiempo revisando trabajos”. La coordinadora le da a conocer la situación “problemática” en la que se encuentran los estudiantes, le hace mención también que antes que ellos llegaran la Institución gozaba de cierto prestigio pero que ahora con lo de la integración han perdido esa imagen de la Institución ya que han disminuido el rendimiento académico. Sin embargo, para Gruwell, quien le responde que justamente esa integración es la que le llamó la atención para elegir su vocación y su labor como docente la que ha sido motivada por su experiencia personal vivida con su padre que le ha enseñado con su testimonio a velar por los más indefensos. La maestra Gruwell expresa: “La verdadera lucha empieza aquí con los alumnos… estoy dispuesta para aprender”. La formación de los estudiantes, como decía en un inicio, es un reto y es necesario arriesgar y buscar de superar las diversas situaciones difíciles de afrontar, es por ello por lo que considero que la pregunta que me he planteado sobre la identidad docente y su influencia en los estudiantes es importante desarrollar y repensar cada vez más el rol significativo del profesor en la formación educativa. Es una relación mutua, fundamental: el docente debe auto conocerse y superar siempre sus capacidades para que su labor sea más enriquecedora con relación al otro.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Hoy existe una crisis de la identidad docente, Charris; Molano; & Torres (2016) refieren que después de haber analizado la “identidad personal y profesional se concluye que es débil, dado que se les dificulta reconocer debilidades y fortalezas.” (p.56) esta realidad es muy común en nuestros días y lleva al desánimo (Vaillant, 2008), pero sus raíces se presentan más en los factores contextuales que en las diferentes situaciones que se podrían presentar dentro del aula, a pesar de que muchas veces es difícil verlo así. La autora dice “que se necesita impulsar una cultura profesional que permita mayores niveles de satisfacción en maestros y en estudiantes. Una de las tareas esenciales del momento actual es la de superar la crisis de identidad de maestros y profesores y modificar el imaginario colectivo referido a esta profesión” (p. 35). Al respecto, sea en la formación de los estudiantes como en la metodología o en el involucramiento en la enseñanza, en la interacción entre docente y estudiante, en la manera o forma de abordar los diversos temas que se dan en las aulas, reconocer si lo que enseña trasciende en la sociedad o no hay un compromiso en el entorno donde se moviliza. Matus (2013) señala que: El ejercicio de la pedagogía contribuye al desarrollo de un proyecto social… es una necesidad de país y, por tanto, de las políticas educativas apoyar el desarrollo de una identidad docente que logre dar respuesta no sólo a los requerimientos presentes, sino que sea capaz de generar en los alumnos visiones proyectivas de sí mismos y del mundo que los rodea. (p. 82) Es necesario y primordial integrar una identidad docente desde la formación inicial, en la que permita el desarrollo del manejo de emociones en los sujetos que abrazan esta profesión tan delicada que los relaciona con seres humanos, donde cada uno es particularmente único pero que al mismo tiempo entra en relación con los demás. Duarte (2014) dice que: “El primer objetivo de la educación debe ser formar ciudadanos libres y comprometidos responsablemente con la sociedad, cívicamente competentes… asumir que, en una sociedad auténticamente democrática, ser libre exige una contrapartida de responsabilidad” (p. 11) y para lograr este objetivo es fundamental el compromiso de parte del docente asumiendo, con responsabilidad la misión de formar personas capaces de afrontar y asumir con decisión, los
Ser docente es una labor muy satisfactoria, pero al mismo tiempo exigente, porque supone mucha responsabilidad y compromiso, confrontación, pero también aprender del otro, sin sentirse juzgados sino más bien valorados, desenvolviéndose de una manera libre y comprometida logrando el ser competente, así como lo plantea el Currículo Nacional (2017). “Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante nuevas situaciones” (p. 29) Asimismo, para vivenciar el ser competente es necesario que cada persona consolide su identidad. Matus (2013) y Vaillant (2008) coinciden que la identidad docente es un proceso de construcción, dinámico y continuo, comienza en la formación inicial y se prolonga durante todo su ejercicio profesional, es por ello que: El desarrollo de las competencias en el sistema educativo debe estar centrado en el SER competente, esto quiere decir que los procesos educativos deben fijar la atención en permitirle al ser humano el conocimiento de sí mismo, que se le dé la oportunidad de evaluarse a sí mismo, de tal forma que se conozca y pueda reflexionar acerca de sus fortalezas y debilidades que le permitan potenciar mejor sus acciones de crecimiento en concordancia con su proyecto de vida. (Estrada, Restrepo & López, 2011, p. 5) Como lo manifiestan estos autores, es primordial el conocimiento de sí mismo, estar seguros de sí y de lo que cada persona es y de esta manera reconocer que el otro es valioso. Además, es importante que tanto el docente como el estudiante reconozcan sus fortalezas, pero también sus debilidades acogiendo cada experiencia como una oportunidad para aprender en esta relación formativa que va más allá de un aprendizaje solo cognitivo, sino que abarca una relación de cercanía, de confianza, así como lo presenta en la Pedagogía Ignaciana (1993) “Porque la verdadera relación de confianza y amistad entre el profesor y el alumno es una condición de gran valor para fomentar el auténtico crecimiento en el compromiso con los valores… Dentro de la comunidad escolar el profesor influirá decisivamente en el carácter del alumno, para bien o para mal, según el modelo que presente de sí mismo. (p. 57)
relación sea horizontal y permanente: se crea un clima de confianza, cercanía, escucha, disponibilidad, sanación, perdón, lo que va haciendo que los alumnos cambien de actitud. La maestra Gruwell supera las expectativas establecidas y va más allá de las “normas”, porque provoca que los estudiantes desarrollen todas sus habilidades y así logra que ellos no solo dejen aquellos caminos equivocados en los que se encontraban, como el pandillaje, si no que alcanza logros históricos: la graduación de la promoción. Desde esta perspectiva el docente está llamado a conocer sus potencialidades, fortalezas, debilidades, certezas, y es de esta forma que va adquiriendo mayor experiencia tras la puesta en práctica de su profesión. Es la poderosa convicción en su vocación lo que le permite auto valorarse y valorar a sus alumnos. Hay, pues, una suerte de superación pero que no nace de la nada, sino de una toma de conciencia y de la necesidad de someter su labor en escenarios difíciles pero que no logran imponerse, porque su temple, su compromiso con los otros, y la fuerza de los ideales siempre refuerzan sus esperanzas. Ella también aprende de sus alumnos, es una relación de par en par. La película también nos demuestra que el ambiente de las relaciones humanas muchas veces refuerza la vocación y permite que los estudiantes, aparentemente descartados de todo proceso de aprendizaje, puedan descubrir y desarrollar sus habilidades con dignidad. Quiero destacar un aspecto fundamental en el trabajo docente y que en la película se observa, es el factor emocional. La vocación docente se configura a partir de su autovaloración. Ello implica un proceso de introspección emotiva y racional. “Es necesario que los docentes en formación desarrollen inteligencia emocional para que den respuestas asertivas y tengan un control sobre sus emociones” Charris, Molano & Torres (2016). El control y autocontrol de las emociones no solo es un proceso, es fundamental, porque es la base para que el docente pueda desarrollar todas sus capacidades, y transmitir esta riqueza al conjunto de su desempeño. En la película “Escritores de la libertad”, la maestra es el prototipo de identidad a la que aspira un docente en contextos difíciles: autorregulada, emocional y racionalmente madura, y su poder de sugestión, creando un ambiente saludable, permite que sus alumnos poco a poco logren los objetivos del aprendizaje.
En ese sentido, es importante desarrollar las implicancias de la formación del docente, de manera que sea constante y permanente, buscando fortalecer su vocación en la docencia y dejando atrás la pasividad frente a los obstáculos, no ser o sentirse simplemente un trabajador más carente de motivación en su carrera profesional. Es así que podrá impartir no sólo conocimientos, sino relaciones interpersonales que permitan la participación de los estudiantes en el desarrollo de las clases, involucrarlos y que sientan que los temas tratados tienen injerencia con la realidad que los rodea, llevándolos a la reflexión en el contexto de sus propias vidas y el medio en el que se desenvuelven, que se sientan comprometidos con el cambio y la construcción de una sociedad tan necesitada de credibilidad y valores. “acompañar a los alumnos en el camino de llegar a ser personas maduras… que cada uno de nosotros puede aplicar en las materias que enseña y en los programas que imparte, sabiendo que hemos de adaptarlo a nuestras propias situaciones específicas”. Pedagogía Ignaciana (p. 20) En efecto, el docente que “acompaña” a sus alumnos, contribuye de gran manera a que se reconozca que la vida de cada uno tiene un propósito y un sentido que va más allá de una percepción generalizada, produciendo un cambio frente a la discriminación o la desidia al no sentirse capaces de continuar avanzando en sus estudios y dejar que pierdan el interés o no facilitarles los materiales didácticos para su aprendizaje, al no creer que puedan adquirir nuevas capacidades o desarrollar en mejor medida sus habilidades innatas. Dentro de la trama del film, la docente percibe en sus alumnos las diferentes formas o disposiciones para apartarse un grupo de otro, considerando el propio espacio como un gueto. De ahí que, la docente los conduce a visualizar las cosas en común que poseen y cuánto se parecen sus realidades, consiguiendo que desde esta perspectiva sean más tolerantes entre ellos a través de una constante reflexión de lo que en el día a día se imparte a los estudiantes, “es necesario un ejercicio constante de revisión y reflexión acerca de las propias prácticas pedagógicas, resultado de un proceso de investigación de aula, lo que contribuye efectivamente a la construcción de la identidad” Matus (2013, p. 84)
“Porque en el trato de éstos con sus alumnos en el proceso de aprendizaje, es donde verdaderamente pueden realizarse las metas y objetivos de la educación... Cómo se relaciona el profesor con sus discípulos, cómo concibe el aprendizaje, cómo moviliza a sus alumnos en la búsqueda de la verdad, qué es lo que espera de ellos, la integridad e ideales del profesor; todos estos elementos tienen enormes efectos formativos en el desarrollo del estudiante”. (1993, p. 10) En consecuencia, la manera en que la figura del docente influye en sus alumnos y la manera en que se desarrolla este vínculo trae resultados importantes a nuestra entorno, a nuestra sociedad e incluso al desarrollo de nuestro país , ya que los docentes frente a ellos tienen literalmente en sus manos la posibilidad de cambiar el futuro de sus alumnos, tienen la capacidad de influir en cada uno de ellos y marcarlos de por vida, ya sea, positiva o negativamente, es decir, los docentes son en gran medida, responsables y partícipes de muchos de los problemas y avances de nuestro país, no sólo en materia educativa sino también en el ámbito social.
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES FINALES
Sin duda la película Escritores de la Libertad, aborda un tema muy latente en la actualidad: dentro del sistema educativo, siendo que en varias escenas de la película se observa con mucha claridad el compromiso del docente, que le permite generar una mejor relación con los estudiantes, creando un clima de acogida, confianza, respeto, solidaridad, conocimiento de sí mismos, reconociendo sus habilidades, talentos, potencial que llevan dentro y sobre todo el ser capaces de aceptarse a sí mismo y a los demás valorando la riqueza que cada uno posee. Es importante resaltar que estas experiencias de transformación, de cambio de vida, se producen después de un largo camino, muchas veces fatigoso, de luchas, de desesperanzas, pero que al sentirse acompañados se va dando este proceso de asimilación en esta construcción de la identidad tanto del docente como del estudiante ya que se sienten implicados o comprometidos en este deseo de superarse y reconocer que cada uno lleva una historia y en esa historia por más dura o complicada que sea siempre van a existir muchas oportunidades o posibilidades que los lleven a una madurez de vida. Todas estas experiencias no pueden estar ajenas al desarrollo del aprendizaje, ya que el estado emocional juega un papel muy importante en nuestra vida y a la forma cómo se enfoca en la película a través de algunas de las escenas, como cuando la docente responde con mucha madurez a los alumnos frente a situaciones adversas reconociendo que es fundamental manejar las propias emociones para así ayudar a los otros ya que nadie da de lo que no tiene, y sabemos que dentro de esta vocación docente nos podemos encontrar con innumerables experiencias difíciles, pero he ahí nuestro desafío, es por eso que se necesita una buena formación inicial que permita el autoconocimiento y se cultive la capacidad de interrelacionarnos con nuestro entorno, más allá de una formación de capacitaciones se necesita una formación en comunicación, escucha, comprensión para dar respuestas a las exigencias que la sociedad nos presenta hoy. “La interacción social permite el crecimiento y el desarrollo personal en las diferentes dimensiones de la vida”. Puerta (2016 p. 2). Es la
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