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Shaffer 1. INTRODCCIÓN
LA MÁQUINA PARENTAL UNIVERSAL: UN EXPERIMENTO DE FICCIÓN.
Jones, Hendrick y Epstein (1979) titulan a uno de sus experimentos “la máquina parental universal” Seis bebés (tres niños y tres niñas) son metidos en la MPU (edificio cerrado con máquinas y tecnología capaces de cuidar todas las necesidades de los niños, dentro de la MPU no hay contacto con humanos)
Este experimento es un caso hipotético, que no podrá dar si siguen los principios éticos que se tienen, por lo tan podremos especular sobre los resultados que obtendríamos ¿Serían seres sociales? ¿Se relacionarían unos niños con otros?
Es importante tener en cuenta que el producto de la socialización es una persona que ha adquirido las creencias, actitudes y conductas que se consideran apropiadas para los miembros de su cultura. Aparecen dos teorías:
- Los niños se convertirían en máquinas y semi-vegetales, por copiar las condiciones creadas por las máquinas.
- Los niños se juntarían y formarían entre ellos una sociedad especial (benigna o beligente)
Las personas difieren unas de otras por su deseo de comprometerse en interacciones sociales, buscando su atención. Aparecen así distintos grados de sociabilidad (extrovertidos o gregarios y solitarios) Por otro lado, las personas también difieren en el grado de motivación para la obtención de logros.
En cuanto a la sexualidad de los niños experimentales, dependería tanto de la herencia biológica como de las relaciones sociales que establecieran.
EL DESARROLLO SOCIAL Y LA PERSONALIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA.
1. La infancia antes de la época moderna.
La infancia y la adolescencia no han sido consideradas siempre dos períodos especiales y sensibles que hoy día sabemos que son. En los primeros registros históricos los niños no contaban con ningún tipo de derecho y no eran valorados por los adultos. Los padres podían matar a sus hijos ilegítimos, y dejarles morir en caso de que tuvieran malformaciones.
En la Edad Media, los bebés estaban muy cuidados hasta que podían vestirse, comer y bañase por sí mismos, por lo tanto a partir de los 6 años aparecían como miniaturas de los adultos (vestían igual, trabajaban, participaban en orgías y no contaban con derechos aparte)
No es hasta el S. XVII- XVIII, cuando las actitudes hacía los niños cambia. Los líderes religiosos entendían que los niños eran criaturas delicadas de Dios, una forma de alejar a los niños de los adultos era mandarlos a la escuela (donde se enseñaba moral y religiosamente a los niños, además de enseñarles a leer y a escribir) Seguían siendo considerados una posesión de la familia, pero ahora había que tratarles con más efusión y afecto.
2. Los niños como sujetos: las biografías de bebés.
En el S. XIX, aparece el primer estudio sistemático de los niños, los investigadores empezaron a observar el desarrollo de sus propios hijos y a publicar esos datos en trabajos conocimos como biografías de bebés (registro detallado del crecimiento de un bebé y su desarrollo durante un período de tiempo)
El biógrafo más influyente fue Charles Darwin, su curiosidad deriva de su teoría de la evolución, los niños presentaban las mismas características que sus ascendientes no humanos, se originaban a partir de una misma célula y luego daban lugar a un hombre humano (ley de recapitulación)
3. El surgimiento de una psicología de la infancia.
El fundador de la psicología infantil es G. Stanley Hall, empezó a recopilar datos más objetivos de muestras más grandes. De estos datos pudo sacar que el desarrollo de los conocimientos mundanos aumenta rápidamente durante la infancia y que la “lógica” de los niños no es para nada lógica. Posteriormente, escribió un libro llamado A dolescencia que se centraba en describir por primera vez, esta etapa como una fase del ciclo vital, de manera que también se le considera como fundador de la psicología evolutiva.
Al mismo tiempo que Hall utilizaba cuestionarios para estudiar el pensamiento infantil. Sigmund Freud, mostró al mundo su teoría del psicoanálisis, la cual no pasó desapercibida.
La adolescencia, como todas las etapas de la vida, no son concebidas de la misma manera en todos los lugares del mundo, sino que son producto del contexto histórico.
4. El papel de la teoría en la empresa científica.
Una teoría es un conjunto de conceptos de proposiciones que permiten al teórico describir y explicar un aspecto de la experiencia. En psicología, ayudan a describir patrones de comportamiento y a explicar por qué se dan. Además, de ser una forma de organización de la información con la que se cuenta. Características de una buena teoría científica:
- Debe ser concisa , pero explicar un abanico amplio de fenómenos.
- Deben ser falsables , capaz de hacer predicciones explícitas sobre acontecimientos futuros para que la teoría pueda ser confirmada o no.
- Deben ter un valor heurístico , se construye sobre un conocimiento existente produciendo hipótesis , que se puedan someter a distintas pruebas.
CUESTIONES Y CONTROVERSIAS ACERCA DEL DESARROLLO HUMANO y PRIMERAS PERSPECTIVAS FILOSÓFICAS SOBRE LA NATURALEZA HUMANA. Aparecen distintos puntos de vista por los teóricos evolutivos:
1. Bueno o malo por naturaleza.
Se han divagados dos varías posturas, en los polos encontramos que el niño es malo por naturaleza y por lo tanto debe ser controlado (Thomas Hobbes) y que el niño es bueno por la naturaleza pero es la sociedad quien le corrompe (Jean Jacques Rousseau) Aparece un tercer punto de vista, los niños son una tabula rasa (John Locke) esto tiene consecuencias muy importantes a la hora de educar a los niños.
2. Naturaleza Vs. Crianza.
Lo que apoyan la mayoría de los científicos del desarrollo es una posición intermedia entre genética y ambiente, todos los atributos complejos del ser humanos son resultado de la interacción entre genética y ambiente. Se aconseja no pensar en la contraposición sino en la combinación de ambos.
3. Actividad Vs. Pasividad.
- Método clínico : es un tipo de entrevista. El investigador plante un problema que invita a responder. Una vez que se ha respondido se introduce otro problema con la intención de aclarar el problema original. La interrogación continúa hasta obtener la información para evaluar la hipótesis. Aunque las preguntas iniciales son las mismas, de las respuestas dependen las siguientes preguntas. Debido a que dos entrevistas es muy difícil que sigan el mismo curso, se considera al sujeto como único. Jean Piaget, utilizaba el método clínico para estudiar el razonamiento moral de los niños y su desarrollo intelectual general. Pros: se acumulan grandes cantidades de información en poco tiempo. Flexibilidad (adaptabilidad) Contras: Flexibilidad (dificultad en la comparación de respuestas) el tratamiento no estandarizado supone la posibilidad de aparición de los sesgos teóricos preexistentes del entrevistador. Dependen siempre de las interpretaciones subjetivas del investigador.
Metodologías observacionales:
- Observación naturalista. Observar a la gente en su ambiente natural, rara vez se intentará registrar todos los acontecimientos posibles, sino que se pondrá a prueba una hipótesis. Pros: facilidad con que se aplica a bebés y a niños pequeños sin capacidades lingüísticas. Muestra cómo se comporta la gente en la vida cotidiana. Contras: se producen eventos ocasiones, se producen eventos de forma simultánea, la presencia del observador puede provocar influencia
- Observación estructurada. Observación en la que el investigador provoca la conducta de interés y observa las reacciones de los participantes en el laboratorio. Pros: se pueden estudiar conductas poco probables en el ambiente natural, los participantes se exponen a los mismos estímulos. Contra: a veces no se responde como lo harían en la vida cotidiana.
Estudios de casos:
Es un método de investigación en el que el investigador acumula información amplia de la vida de un individuo y después prueba hipótesis evolutivas analizando los acontecimientos de la
historia de la vida de esta persona. Una de las desventajas más importantes es la falta de generalidad.
- Etnografía: método en el que el investigador intenta comprender los valores, las tradiciones y los procesos sociales únicos de una cultura o subcultura viviendo con sus miembros y haciendo observaciones externas. Pros: proporciona una descripción más rica de lo estudiado de lo que sería posible en estudios breves de observación o de entrevistas. Contras: las conclusiones pueden ser influidas por los valores y los puntos de vista del investigador, los resultados son propios del grupo estudiado.
DETECTAR RELACIONES: DISEÑOS CORRELACIONALES Y EXPERIMENTALES. Una vez determinado qué se quiere estudiar hay que determinar cómo se va a estudiar.
- El diseño correlacional: tipo de diseño de investigación que indica la fuerza de la asociación entre variables, aunque las variables correlacionadas aparezcan sistemáticamente relacionadas, esas relaciones no son necesariamente causales. Se mide a partir del coeficiente de correlación: índice numérico, que va desde -1 hasta +1, de la intensidad y dirección de la relación entre dos variables.
1.a. +: aumenta en el mismo sentido_. Agresividad y visualización de programas agresivos_
1.b. − : una variable aumenta y otra variable disminuye.
- El diseño experimental: diseño en el que el investigador introduce algún cambio en el ambiente del participante y luego mide el efecto de este cambio en la conducta del participante. Establece relaciones causales, entre las distintas variables experimentales:
1.c. Variable independiente : causa, aspecto del ambiente que el experimentador modifica o manipula para medir su impacto en la conducta.
1.d.Variable dependiente : efecto, aspecto de la conducta que se mide en un experimento y que se supone que está bajo el control de la variable independiente
En el diseño experimental debe haber un grupo control y un grupo experimental. Los participantes deben distribuirse por medio de la asignación aleatoria, de esta manera se reduce la variable extraña asociada a las diferencias individuales.
Una posible limitación de los experimentos de laboratorio: Pros: establecimiento de relaciones causales. Contras: las condiciones son artificiales, por lo que los niños no se comportan como lo harían en el ambiente natural.
- El experimento de campo: experimento que tiene lugar en un escenario natural tal como la casa, la escuela o el patio de recreo.
- Experimento natural (o cuasi - experimental): estudio en el que el investigador mide el impacto de un acontecimiento que ocurre naturalmente y que supuestamente afecta a la vida de las personas.
1.e. Variable independiente: es el acontecimiento que han vivido los participantes.
1.f. Variable dependiente: es cualquier medida del resultado que uno elija estudiar.
Es importante tener en cuenta que el investigador no manipula la variable independiene, si agina aleatoriamente a los participantes, tan solo observa y registra los resultados evidentes de un acontecimiento natural. Contras: sin un estricto control es difícil determinar que factor es el causante de las diferencias entre grupos
DISEÑOS PARA ESTUDIAR EL DESARROLLO.
1. Diseño transversal: diseño de investigación en el que se estudia a sujetos de distintos grupos de edad en el mismo momento temporal. Pros: recopilación de datos de sujetos de distintas edades en poco tiempo. Contras: los participantes de cada nivel de edad son personas distintas de distinta cohorte (una cohorte es un grupo de gente de la misma edad que está expuesta a ambientes o acontecimientos históricos semejantes) puede dar lugar al efecto cohorte (diferencias entre cohortes relacionadas con la edad) 2. Diseño longitudinal: diseño de investigación en el que un grupo de sujetos se estudia repetidamente durante un período de meses o años. Pros: Se pueden evaluar tanto la estabilidad como el cambio. Seguir el desarrollo de varios niños puede ayudar a comprender las bases de las diferencias individuales. Contras: la investigación puede ser muy costosa, la pérdida de sujetos, lo que llevaría a una muestra muy pequeña y posiblemente no representativa. El problema intergeneracional (cambios a largo plazo en el ambiente pueden limitar las conclusiones de un proyecto longitudinal a esa generación de niños) 3. Diseño secuencial: combina los enfoques trasversales y longitudinal observando diferentes cohortes repetidamente durante un tiempo. Pros: discrimina las tendencias evolutivas reales de los efectos de cohorte; indica si los cambios evolutivos manifestados por una cohorte son semejantes a los manifestados
