Adquisición del Lenguaje: Desarrollo de la Percepción del Habla en Bebés, Apuntes de Lenguaje y práctica musical

¡Descarga Adquisición del Lenguaje: Desarrollo de la Percepción del Habla en Bebés y más Apuntes en PDF de Lenguaje y práctica musical solo en Docsity!

Adquisición del lenguaje

• (^) [email protected]

• En realidad, los bebés son capaces de oír antes de su nacimiento, y pueden demostrar preferencia por la voz de su madre al poco tiempo de nacer (Lecanuet y Granier-Deferre, 1993).
• También tienen la capacidad de entender las palabras o el lenguaje de la lengua materna desde el interior del útero. (Mehler et al., 1988) lo que implica un cierto grado de aprendizaje in útero. Desarrollo del lenguaje Imagen tomada de: https://www.redcenit.com/el-desarrollo-del-lenguaje-infantil-2/

• (^) Pero no solo son capaces de percibir el habla del exterior sino

que también tienen la capacidad de comprender de alguna

forma la emocionalidad que implica el lenguaje usado por las

personas. Es decir que entienden lo que se dicen o por lo

menos comprenden la intención del acto comunicativo.

• (^) En las primeras semanas de vida los bebés empiezan a

entender los primeros fonemas de su lengua materna. Sin

embargo, es importante resaltar que no se da una comprensión

del significado, solo del fonema como tal, es decir del sonido.

Desarrollo del lenguaje

• El trabajo presentado por Kuhl, Williams, Lacerda, Stevens y Lindblom (1992) se

indica que los bebés comienzan a limitar la percepción de los sonidos a aquellos

pertenecientes a la lengua nativa diana antes incluso de empezar a hablar, con

mucha más antelación de lo que se había supuesto anteriormente.

• (^) Hacia el final del primer año de vida, los bebés ;empiezan a mostrar y a expresar

verdaderas intenciones a través de toda una serie palabras más prelingüísticas.

• (^) Gesticulan o señalan lo que desean emiten sonidos semejantes a palabras,

utilizan sus ojos de un modo expresivo y se vuelven cuando no se les entiende.

Imagen tomada de: https:// www.clinicabiblica.com/es/servicios/maternidad/consejos-para-padres/ 0-conozca-como-estimular-el-lenguaje-de-los-ninos-de-1-a-3-anos

• (^) Entre los 18 y los 20 meses hay un manejo del lenguaje que puede variar hasta aproximadamente 50 palabras. Y a los dos años puede tener un lenguaje de entre 200 y 300 palabras (Barret, 1995).
• (^) Es importante tener en cuenta que las primeras palabras cumplen una función importante en y para los niños. Pues son su medio de expresar sus deseos y necesidades.
• (^) Entonces palabras como alfombra, edificio, empresa, etc no serán las candidatas a ser las primeras palabras de un bebé.
• (^) La fase de una palabra dentro del desarrollo lingüístico se denomina etapa holofrástica.

Sabías que…

Los niños que están aprendiendo un lenguaje

de signos como lengua materna empiezan a

utilizar palabras algo antes que los que

aprenden lenguajes orales

Entre su primer y sexto cumpleaños, este niño irá dominando una gran proporción de su capacidad lingüística adulta.

Lo anterior podría significar que la adquisición

del lenguaje podría estar fuertemente

relacionado hasta cierto punto, con la

coordinación oral motora que es algo más

lento que la coordinación manual.

Las primeras palabras tras muchas

investigaciones se ha encontrado que no son

las más convencionales para los niños, sino

que al contrario son siempre las más

cercanas.

No son las más simples, como una preposición

o un artículo (el, la, los, una, unos), pero

tampoco palabras con sentidos abstractos

como verdad. Por lo general serán palabras

inmersas en el ambiente cotidiano de los

niños: mami, gato, papi, tete (para nombrar el

• (^) Un niño no mucho tiempo para asignar algún significado a una palabra nueva. En algunos estudios, los niños han demostrado que entienden parte del significado que posee una palabra para los adultos tras una única presentación de ésta.
• (^) Esta rapidez en el aprendizaje se denomina en ocasiones «cartografiado rápido».
• (^) El uso precoz o adelantado de palabras que realizan los niños nos permite evaluar si asignan significados de tipo adulto a las palabras. Con frecuencia, no lo hacen.

• (^) La sobreextensión se refiere al uso infantil de una palabra para referirse a una

clase demasiado grande de objetos o conceptos. Por ejemplo, un niño podría

denominar perritos a todos los animales con pelo y cuatro patas, o llamar

papá a todos los hombres. Y esta situación es bastante común en los niños.

• (^) Estudios han encontrado que un tercio de las palabras que dicen los niños

tienen un significado muy general.

Sobreextensión

Adquisición del lenguaje

• (^) Cómo aprender lo que significan las palabras:
• (^) posibles estrategias. ¿Qué estrategias utilizan los niños para determinar lo que significan las palabras y la manera en que deberían utilizarse? Algunos de los principios hipotéticos acerca del aprendizaje léxico inicial incluyen las siguientes estrategias:
• (^) Referencia: Implica que las palabras se asignan (se refieren) a objetos, acciones y atributos.
• Extensibilidad: Implica que las palabras etiquetan algo más que simplemente el referente original; implica que etiquetan una clase de objetos o de conceptos.
• (^) Alcance del objeto: Implica que las palabras que en apariencia se asignan a un objeto, son asignadas al objeto completo y no sólo a porciones de éste.

• (^) Alcance categorial: Implica que las palabras pueden extenderse a objetos situados en la misma categoría de nivel básico que el referente original.
• (^) Categoría de nombre nuevo/categoría sin designación: Implica que las palabras nuevas se asignan a conceptos para los que aún se carece de denominación.
• (^) Convencionalidad: Implica la preferencia de los hablantes por los términos específicos en lugar de los términos generales.

• (^) Hasta que no tienen algo más de edad, también es

probable que los niños tengan dificultades con los

conceptos relativos. Un término relativo es aquel

que cambia de significado en función del contexto.

Por ejemplo, un objeto no posee intrínsecamente la

cualidad de grande.

• (^) Velocidad de recuperación.
• (^) Los niños poseen un léxico mucho más reducido

que los adultos, pero aparentemente necesitan

más tiempo para reconocer y recuperar palabras

en las tareas experimentales (Wiegel-Crump y

Dennis, 1986). Esto podría parecer contraintuitivo:

debería resultar más fácil buscar palabras en un

diccionario más pequeño que en una voluminosa

edición completa.