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Guía para la orientación en la

educación sexual en los

adolescentes

Arias, Solis, Mingo, Romero, Jacome, Yanza, Molina, Sanchez,

León, Ochoa, Marín

Cuenca – Ecuador

Cuenca – Ecuador 2019-

UNIDAD ACADÉMICA DE SALUD Y BIENESTAR

Facultad de Medicina Actividad Correspondiente: Gestión Académica Tema: Actividades para jóvenes orientados en la Educación Sexual. Integrantes:  Samantha Arias  Nicole Solis  Monica Mingo  Nadia Romero  Nayeli Jacome  Stalyn Yanza  David Molina  Stephany Sanchez  Dayana León  Jhan Ochoa  Lissette Marín Docente Responsable de la Cátedra: Dra. Geovanna Velecela Cátedra: Lenguaje y Comunicación Curso: Primero D. Cuenca-Ecuador 2019-

• Objetivo General........................................................................................................................... Contenido
• Objetivos específicos....................................................................................................................
  • Actividad 1.................................................................................................................................
    • Maratón sexual......................................................................................................................
  • Actividad 2................................................................................................................................. - “Preferencia sexual”.............................................................................................................
  • Actividad 3.................................................................................................................................
    • “Qué necesitas y qué deseas de una pareja”.......................................................................
  • Actividad 4.................................................................................................................................
    • “Conociendo los métodos anticonceptivos”..........................................................................
  • Actividad 5...............................................................................................................................
    • “Dibujo descompuesto”.......................................................................................................
  • Actividad 6...............................................................................................................................
    • “Desafío de la soga”............................................................................................................
  • Actividad 7...............................................................................................................................
    • “Juego trivial sobre enfermedades de transmisión sexual”.................................................
  • Actividad 8...............................................................................................................................
    • “Exposición del cuerpo”.......................................................................................................
  • Actividad 9...............................................................................................................................
    • “Te cuento un chiste”...........................................................................................................
  • Actividad 10.............................................................................................................................
    • “Rompe Hielo”.....................................................................................................................
  • Actividad 11.............................................................................................................................
    • “El mural de los estereotipos”..............................................................................................
  • Actividad 12.............................................................................................................................
    • Actividad para estudiantes. ¿Qué estamos decidiendo? Propósito:...................................
  • Actividad 13.............................................................................................................................
    • Manual del preservativo masculino.....................................................................................
  • Actividad 14.............................................................................................................................
    • ¿Verdadero o Falso?...........................................................................................................
  • Actividad 15.............................................................................................................................
    • La flor de la sexualidad.......................................................................................................
• Conclusión..................................................................................................................................

Objetivo General  Investigar actividades para jóvenes orientando las mismas a promover una mejor educación con respecto a la educación sexual. Objetivos específicos  Brindar puntos importantes sobre la educación sexual en los jóvenes.  Describir cada una de las actividades investigadas.

Actividad 2 “Preferencia sexual” Objetivo: el propósito de esta actividad es que las y los jóvenes sepan qué es la preferencia sexual, reconozcan la propia e identifiquen cómo se sienten con dicha preferencia. Material: Pizarrón con frases incompletas, hojas blancas y lápices Para llevar a cabo esta actividad es necesario que el aplicante cuente con información clara y confiable acerca de lo que significa la preferencia sexual, ya que la actividad dará inicio con una breve presentación del tema con la finalidad de que a las y los estudiantes puedan comprender claramente el concepto acerca de la preferencia sexual y logren aclarar sus dudas al respecto Desarrollo: Una vez realizada la presentación sobre el tema y aclaradas las dudas, el aplicante pedirá a cada participante que copie en una hoja blanca las frases que aparecen en el pizarrón o en una hoja de rotafolio al frente del salón. Indicará también que cada quien va a completar cada una de las frases de manera individual, de acuerdo con lo que piensan o sienten. Las frases incompletas son:

1. Cuando veo a un hombre homosexual yo …
2. Cuando veo a una mujer homosexual yo…
3. Cuando veo a dos personas homosexuales besándose en la calle siento…
4. Pienso que las personas homosexuales …
5. Si yo fuera homosexual me gustaría que…
6. Me imagino que ser homosexual debe ser…
7. Si estuviera en mis manos, las personas homosexuales … Una vez que todo el grupo haya completado sus frases, se sentarán en círculo y cada quien dará lectura a sus frases mientras el resto del grupo escucha

atentamente. La o el docente deberá prestar atención a las respuestas que reflejen discriminación hacia las personas homosexuales y aquellas que reconocen la igualdad de derechos Reflexión: Después de dar lectura a las frases, se preguntará a las y los jóvenes cómo se sintieron al completar las frases, cómo se sienten con relación al tema, si han pensado sobre la propia preferencia sexual y cómo se sienten al observar las distintas ideas o actitudes hacia la homosexualidad. Para finalizar, es importante que la o el docente, partiendo de las participaciones grupales, precise la importancia de la no discriminación y la igualdad de derechos para todas las personas sin importar su preferencia sexual. Actividad 3 “Qué necesitas y qué deseas de una pareja” Objetivo: El objetivo de esta actividad es que las y los jóvenes identifiquen lo que desean o necesitan de una pareja y sean capaces de escuchar atentamente las necesidades y deseos de otras personas. Desarrollo: La o el docente pedirá a las y los participantes que cierren sus ojos y se relajen, hará una inducción para llevarles a identificar cómo creen que sería una pareja ideal. Posteriormente, solicitará que de manera individual hagan una lista de lo que buscan en una pareja, haciendo dos columnas, en la primera pondrán todo aquello que necesitan de una pareja y en la segunda aquello que desean o les gustaría, finalmente contestarán la pregunta ¿qué puedes hacer tu para cubrir estas necesidades y deseos encontrados? Cuando cada quien tenga su lista, se formarán parejas para compartir y comparar sus respuestas, además cada persona hablará con su pareja de trabajo acerca de alguna experiencia de pareja o amistad en la que no hayan estado cubiertas sus necesidades o deseos. La intención en esta parte de la actividad es fomentar y practicar la empatía, por lo que se explicará brevemente

método deberá incluir la descripción y forma de uso del método, su efectividad, las ventajas y las desventajas de utilizarlo. Es importante recalcar que, si alguno de los jóvenes no conoce el tema, los demás deberán ayudarlo con una explicación para que de esta manera entre ellos puedan aportar y conocer. Luego de discusión entre los jóvenes, la o el docente les dará un papelógrafo con un marcador, en donde deberán colocar la información solicitada acerca del método que se les designo. Al culminar esta actividad, la o el docente les indicarán que deben explicar el tema y como apoyo tendrán el papelógrafo, por lo cual los docentes deberán conocer muy bien acerca de los temas designados, para de esta manera ayudar a los jóvenes en caso de que ellos no tengan un amplio conocimiento acerca del tema que les toco. Los métodos a utilizar son:

1. Métodos hormonales  Pastillas anticonceptivas.  Parche anticonceptivo.  Inyección anticonceptiva.  Implante subdérmico.  Anticoncepción de emergencia. 2. Métodos de barrera  Dispositivo intrauterino.  Condón masculino.  Condón femenino. 3. Métodos definitivos  Obstrucción tubaria  Vasectomía 4. Métodos naturales  Ritmo.  Moco cervical o Billings.  Temperatura basal.  Coito interrumpido. Reflexión: Para finalizar la actividad se pedirá que se sienten en círculo y compartan ¿cómo les fue son su actividad?, ¿qué obstáculos encontraron para realizarla?, ¿cómo se sintieron al compartir la información con el resto del grupo?, ¿para qué creen que les es útil tener toda esta información?, ¿sienten que aprendieron cosas que no sabían?, ¿qué hace falta, además de conocer

los métodos anticonceptivos para cuidarnos? Muchas y muchos jóvenes, a pesar de que existen varios métodos de anticonceptivos, no los toman en cuenta en su vida sexual, en varios de los casos se da por falta de información o por vergüenza al que dirán. Sin embargo, es importante que como sociedad educadora, se incentive a los jóvenes a usarlos más, aun el método de uso de preservativo para evitar enfermedades de transmisión sexual. Actividad 5 “Dibujo descompuesto” Objetivo: Identificar el nivel de conocimiento que tienen los jóvenes sobre los órganos reproductivos masculino y femenino. Material:  1 hoja (por grupo)  1 lápiz o bolígrafo (por grupo) Desarrollo: Formar equipos, el número de integrantes dependerán de cuantas personas participen, ubicar a cada equipo en una columna, la primera persona de cada columna deberá tener una hoja y un lápiz, el docente dirá al último compañero de la columna una parte especifica del aparato reproductor masculino o femenino y esta persona deberá dibujarlo en la espalda del compañero de adelante con su dedo y así sucesivamente con los demás compañeros de la columna hasta llegar al primero. Al final, el compañero que tenía la hoja deberá mostrarla al público el dibujo que hizo para evaluar el conocimiento de su grupo. Reflexión: Con esta dinámica será fácil poder evaluar los conocimientos de los jóvenes respecto a los aparatos reproductores, ya que muchas veces en las charlas, estos tienen miedo o vergüenza de preguntar sobre

Actividad 7 “Juego trivial sobre enfermedades de transmisión sexual” Objetivo: Identificar el nivel de conocimiento de los jóvenes sobre las enfermedades de trasmisión sexual. Materiales  Hoja de preguntas (dada por el docente)  Un bolígrafo por grupo Desarrollo: Se dará una hoja con preguntas sobre enfermedades de transmisión sexual, la cual al momento de ser calificada se evidenciará si los jóvenes tienen falencias respecto a este tema, además un representante del grupo que tenga mayor puntaje deberá explicar en voz alta al público lo que sabe de la enfermedad que uno de los jueces le asigne, si es capaz de hacerlo su grupo ganará 1 punto, sino lo perderá. Reflexión: Conocer de las posibles ETS a la que los jóvenes, público en general, están expuestos es de suma importancia, debido a que esto no solo va a ayudar en no contraerla sino además evitar propagarla a más personas. Actividad 8 “Exposición del cuerpo” Objetivo: Que las y los estudiantes identifiquen cómo se sienten con su cuerpo y valoren la gran diversidad que existe en los cuerpos de sus compañeras y compañeros. Material

 Barro o plastilina. Desarrollo de la actividad En esta actividad se entregará a cada participante un pedazo de plastilina o barro y se les pedirá que la utilicen para modelar su cuerpo y expresar cómo se sienten en su cuerpo, que identifiquen qué partes les gustan, las que no, las que tienen muy presentes y las que tienen olvidadas y que eso traten de plasmarlo en su escultura. Una vez que todas y todos hayan terminado su escultura, se hará un círculo con todas las sillas del salón y se pondrán las figuras en medio, de manera que sean visibles a todo el grupo. La promotora o el promotor indicará que quien lo desee, comente cómo se sintió haciendo su escultura y si descubrieron algo en relación con su cuerpo. Reflexión La reflexión se guiará para que se den cuenta de la gran diversidad de cuerpos que hay y cómo la mayoría de las personas tenemos sentimientos positivos y negativos hacia nuestro cuerpo y respecto a eso saber valorar nuestro cuerpo y que en el momento de experimentar una relación sexual estemos seguros del paso que vamos a dar. Actividad 9 “Te cuento un chiste” Esta actividad permite recuperar creencias y mandatos sociales que circulan dentro de la cultura juvenil. Objetivo: Rescatar dichos y creencias populares de la sexualidad juvenil y reflexionar sobre los mismos. Materiales:

• El/la coordinador/a entrega, al inicio de la sesión, papelitos con nombres de personajes de caricaturas o películas, representando a familias conocidas como por ejemplo: los Simpson, los Picapiedra, los Locos Adams, etc.
• Los participantes se ubican en el centro del salón.
• La coordinadora les indica que, a la cuenta de tres, todos gritarán el personaje que les tocó y deberán buscar a la familia de ese personaje hasta lograr reunir a todos sus integrantes. Al equipo que se forme primero se le puede obsequiar un premio. Actividad 11 “El mural de los estereotipos” Objetivo: que las y los estudiantes desarrollen la capacidad de cuestionar los estereotipos de belleza que se presentan en los medios de comunicación y puedan vivir sin estos juicios sociales. Material: • Revistas dirigidas a jóvenes. • Tijeras • Lápiz adhesivo • Papel craft • Cinta adhesiva Desarrollo: La o el docente repartirá las revistas entre las y los estudiantes y les pedirá que escojan a dos personas que les parezcan atractivas, un hombre y una mujer y las recorten. Después pegará el papel kraft en la pared o el pizarrón y pedirá a las y los estudiantes que hagan un collage entre todo el grupo, Debe de hacerse de forma rápida, máximo en 15 minutos. Cuando el collage esté terminado pide a las y los estudiantes que se sienten cerca de él, guarden silencio y respiren profundamente mientras observan con detenimiento las figuras que lo componen. Cuando se haya creado un ambiente relajado la o el docente pide a las y los estudiantes que escuchen las siguientes preguntas y las contesten en silencio para sí mismas y mismos, se debe dejar un poco de tiempo entre una pregunta y otra para promover la reflexión, en total esta parte de la actividad debe durar 15 minutos. • ¿Cómo son las mujeres que aparecen en nuestro collage?, ¿cómo son los hombres? • ¿Qué tan frecuente es ver en la

vida cotidiana a personas así? Por ejemplo, caminando por la calle, en la escuela. • ¿Cómo soy yo?, ¿en qué me parezco?, ¿en qué soy diferente? • ¿Yo quiero ser así?, ¿quiero que mi pareja sea así? Posteriormente la o el docente pedirá al grupo que se divida en dos equipos, uno de hombres y otro de mujeres. En equipo deberán compartir sus opiniones para contestar las siguientes preguntas: • ¿Cómo nos sentimos como mujeres o como hombres frente a estas imágenes? • ¿Esta es la única forma de belleza o hay otras? • ¿Es más importante el físico en las mujeres o en los hombres? ¿Qué implica esto en nuestra vida como mujeres u hombres? Para la reflexión Se pide a las mujeres que compartan sus respuestas con los hombres y viceversa. La o el docente debe guiar la reflexión para resaltar que los estereotipos que se presentan en los medios de comunicación son poco reales y dejan fuera otras formas de belleza. Además, aunque hay exigencias hacia los dos sexos, debe quedar claro que históricamente las mujeres han sido valoradas por su cuerpo y han tenido que realizar acciones que las dañan para ajustarse al estereotipo de cada época. Finalmente se hará la pregunta al grupo de si prefieren seguir estos estereotipos o cuestionarlos para liberarse de la influencia de ellos y se cerrará invitándoles a que no reciban la información que se presenta en los medios de forma pasiva, sino de forma crítica y creativa. Actividad 12 Actividad para estudiantes. ¿Qué estamos decidiendo? Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan sus deseos y aspiraciones en el presente y en el futuro de manera libre sin estereotipos sexistas. Competencias a desarrollar: Conocimiento de si misma y sí mismo. Duración 50 minutos Material

Actividad 13 Manual del preservativo masculino Objetivo Conocer el preservativo masculino y los pasos para usarlo correctamente y favorecer la comunicación entre los participantes. Duración Aproximada 30 minutos. Material Necesario Papeles con los pasos para colocar el preservativo, preservativos y un pene de madera o plástico. Desarrollo Se forman grupos de 3 ó 4 personas y se les da unos papeles desordenados con los pasos que han de seguir para colocar correctamente un preservativo con el objetivo de que los grupos los ordenen de forma adecuada: excitación, pene en erección, abrir el envoltorio, colocar el preservativo, penetración, eyaculación, retirar el pene, pérdida de la erección, quitar el preservativo, tirarlo a la basura. Cada grupo debe explicar cómo los ha colocado y por qué. El/la mediador/a dará pistas para que el propio grupo resuelva la prueba de manera adecuada. Finalmente, mostrará la secuencia correcta de utilización a todo el grupo mediante el pene de madera. Actividad 14 ¿Verdadero o Falso? Objetivo Aclarar conceptos en torno a la orientación sexual, abordando temas como la homosexualidad, transexualidad. Duración Aproximada 30 minutos Material Necesario Fichas de trabajo y bolígrafos Desarrollo

Dividimos a los/las participantes en varios grupos de 4 ó 5 personas. A cada grupo se le entrega una de las fichas para que, durante unos 15 minutos debatan si las afirmaciones que figuran en ella son verdaderas o falsas. Uno de ellos actuará como portavoz y expondrá al gran grupo los argumentos que les han llevado a una conclusión u otra. El/la mediadora fomentará el debate aclarando todas las dudas que se planteen en relación con la identidad y la orientación sexual. Algunos ejemplos:

• A todos los gais se les distingue claramente de los heterosexuales
• Las lesbianas son mujeres que quieren ser hombres
• Los transexuales siempre van vestidos de mujer
• Los homosexuales son más sensibles que los hetero
• Es una pena que todos los gais sean tan guapos Actividad 15 La flor de la sexualidad Objetivo: El objetivo de esta dinámica es que tanto hombres como mujeres tomen conciencia acerca del hecho de tener relaciones sexuales y como deberían cuidar de su sexualidad. Material: 2 Flores. Desarrollo: Tomar 2 flores idénticas y mostrarlas al grupo. Mostrar al grupo la hermosura natural de estas. Guardar una flor y pasar la otra para que cada joven y señorita la toque, la huela e incluso le saque un pétalo o dos. Dejar que la pasen hasta que esté estropeada. Tomar nuevamente la flor y mostrarla junto a la flor que está fresca y preguntar; ¿Cuál de las flores preferirían ser?, ¿Cómo se sintieron al ver que la flor que pasaron estaba cada vez más estropeada?, ¿De qué manera se pareces a su sexualidad estas flores?, si en realidad amaramos esa flor, ¿Cómo la hubiéramos tratado?