Lenguaje y ejercicios, Monografías, Ensayos de Periodismo

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FUNDAMENTACIÓN

El diseño del presente Manual guarda una estrecha relación con la naturaleza de

la asignatura. Lenguaje y Comunicación es un curso que no pretende continuar los

tradicionales programas académicos de la escolaridad en los que los contenidos

temáticos se delinean con una orientación teorizante, y los que al cabo de 11 años no

logran convertir al idioma español en una herramienta efectiva para la comunicación

ni para su proceso de aprendizaje.

En nuestro caso, los contenidos han sido programados con la finalidad de ofrecer a

los aprendices un marco real para el análisis y comprensión de textos. Ello implica

un tratamiento holístico de los temas. Es importante que instructores y aprendices

se desprendan de esquemas establecidos y se trabaje el manual con un orden no

necesariamente secuencial, sino que se le dé un tratamiento activo recurriendo a él

y a las anotaciones teóricas según las exigencias de los temas o las necesidades de

los aprendices.

En la actualidad, los novedosos recursos empleados por los profesionales en

la educación exigen que el alumno sea más autodidacta. Es por ello que, como

complemento al presente manual, los alumnos trabajarán en una plataforma virtual

a modo de gestionar su propio aprendizaje (autoestudio).

2. Uso de la coma

2.1. Los conectores

3. Uso de los dos puntos
4. Uso de las comillas
5. Uso del paréntesis
6. Uso de los signos de interrogación
7. Uso de los signos de exclamación

UNIDAD IV: ANÁLSIS GLOBAL DEL TEXTO

1. La macro estructura
2. Tipos de textos según la ubicación de la Idea Principal
3. Clasificación semántica de los textos
4. El análisis pragmático

BIBLIOGRAFÍA

OBJETIVOS GENERALES

Al finalizar este curso de Lenguaje y Comunicación, el alumno será capaz de:

• Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar hábitos que garanticen la eficacia de su tarea estudiantil.
• Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica.
• Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética y crítica.

Lectura informativa:

Hábitos de Éxito

“Soy el amo de mis hábitos y el responsable de mi éxito”

LA PROSPERIDAD no siempre sonrió a Andrés. Era común verlo todas las mañanas con su triciclo vendiendo ropa cerca de los mercados; aunque tenía un aspecto jovial, se dejaba llevar por esas cábalas como las que “hoy no va a ser mi día porque me levanté con el pie izquierdo”.

Otras veces no cumplía con los pedidos de sus caseros que le encargaban ropa, o no iba a la hora que se proponía a los lugares donde vendería más, porque se encontraba con algún amigo en el camino.

Las cosas no iban bien y, lo que es peor, las cuentas de la ropa que pedía a crédito comenzaban a asfixiarlo.

Un buen día, un anciano que lo conocía desde hacía algunos años le dijo: “Mira, Andrés, así como estás trabajando nunca vas a surgir. Créate una rutina de trabajo y verás cómo te irá mejor”.

Andrés le hizo caso y dejó de lado la impuntualidad. Comenzó a pensar en cómo hacer crecer su negocio; hizo que su mujer se pusiera a trabajar y alquiló una pequeña tienda en donde, además de ofrecer más comodidad a sus clientes, ha tenido la oportunidad de confeccionar sus propios diseños.

Todas las personas queremos mejorar. Andrés comprendió que crearse un hábito de vida, le hacía más fuerte para lograr un negocio próspero, y también para enfrentar mejor las situaciones que se le presentaban.

La mayoría de nosotros se levanta día a día solo para sobrevivir, y al ver que la vida presenta algunas dificultades, se siente frustrada. Al final, la vida le parece un camino empedrado de monotonía.

Lo que debemos hacer ahora es cambiar. Demos un sentido a nuestra vida, busquemos una meta que nos guíe cada día. Estamos llenos de sueños, luchemos, entonces, por hacerlos realidad. Así nos convertiremos en arquitectos de nuestro propio destino.

Cuestionario: Oralidad.

1. ¿Qué hábitos negativos presenta la conducta de Andrés?
2. ¿Cuál es la idea o significado que tienes de la palabra “cábala”? ¿Crees que influye en nuestra vida? Opina.
3. ¿Cuál es el hecho que motiva el cambio de conducta de nuestro personaje?
4. El texto leído, ¿te sirve como reflexión? ¿Por qué?
5. Establece una analogía, entre tu conducta y la de Andrés

Encuesta sobre los Hábitos de Estudio

Instrucciones: Reflexionar, antes de responder, respecto a las preguntas que se plantean.

Elegida la respuesta (SÍ o NO) que consideras necesaria, marca con un aspa en el cuadro correspondiente:

1. ¿Estudias siempre en el mismo lugar?
2. ¿Estudias en un lugar con suficiente luz?
3. ¿Hay ruido cuando estudias?
4. ¿Estudias siempre a la misma hora?
5. ¿Divides el tiempo entre varias asignaturas?
6. ¿Estudias todos los días?
7. ¿Atiendes lo que dice el profesor?
8. ¿Tomas apuntes en clase?
9. ¿Preguntas cuando no entiendes?
10. ¿Lees con atención las lecciones?
11. ¿Subrayas los textos que te parecen importantes?
12. ¿Consultas con el diccionario el significado de las palabras que desconoces?
13. ¿Haces comentarios escritos al margen de los textos que lees? ¿Investigas para ampliar tus conocimientos?
14. ¿Repasas lo estudiado?
15. ¿Relacionas un conocimiento con otro ya adquirido?
16. ¿Pides ayuda en las dificultades?
17. ¿Consultas cuando tienes dudas?
18. ¿Utilizas tus apuntes?
19. ¿Aprendes rápidamente?
20. ¿Estudias mucho?
21. ¿Esquematizas lo aprendido?
22. ¿Haces resúmenes de tus lecciones?

24 ¿Empleas muchas palabras al hacer tus resúmenes?

25. ¿Compruebas la ortografía de lo que escribes?

SÍ NO

Un esfuerzo organizado Vale por mil esfuerzos dispersos

Las Bases del Aprendizaje

Aprender es el proceso por el cual se adquiere una determinada información y se almacenamos, para poder utilizarla cuando se considera necesaria. Esta utilización puede ser mental (p. ej., el recuerdo de un acontecimiento, concepto, dato), o instrumental (p. ej., la realización manual de una tarea). En cualquier caso, el aprendizaje exige que la información sea captada a través de los sentidos; procesada y almacenada en el cerebro, y pueda después ser evocada o recordada para, finalmente, ser utilizada si se la requiere.

Por ello, los cuatro procesos que se consideran esenciales son: la atención, la memoria, la motivación y la comunicación.

BASES DEL APRENDIZAJE

En este esquema se puede constatar la estrecha interrelación que existe entre los cuatro procesos: son tanto más esenciales e importantes cuanto más asciende en la escala de las especies, de modo que alcanzan su máxima expresión e importancia en el ser humano.

1. Atención

Mediante los sistemas que el cerebro posee para regular la atención, los objetos y acontecimientos externos (visuales, auditivos, etc.) primero evocan o llaman nuestra atención, haciendo que se orienten hacia algo concreto y se desentiendan (desengancharse) de los demás estímulos; así se está preparado para captar el mensaje que llega. En una segunda fase, si ese acontecimiento o mensaje continúan y se considera que vale la pena seguir recibiéndolos, de pone y mantiene la atención (incluso, a veces, se dice “ponemos los cinco sentidos”). Si interesa en grado superlativo, la atención se enfrasca en el objeto. Ya se puede adelantar que los intereses (motivación, afecto) van a influir decisivamente en la operatividad de la atención.

2. Memoria

La memoria es un proceso que permite registrar, codificar, consolidar y almacenar la información de modo que, cuando se necesite, se pueda acceder a ella y evocarla. Es, pues, esencial para el aprendizaje. Se verá en qué grado depende de la atención que se preste. La memoria no es única sino que adopta distintas formas que dependen de estructuras cerebrales muy distintas.

Atención

Motivación

Memoria

Comunicación

• Lenguaje - Lectura
• Habla - Escritura

• Conservación, almacenaje. La conservación exige condiciones favorables de fijación. Y para que haya conservación debe transcurrir un cierto tiempo. En este punto los estudiosos no acaban de ponerse de acuerdo. Según la teoría psicoanalítica: Las imágenes se retienen en el subconsciente o en el inconsciente y la evocación, o en el caso de la memoria, el recuerdo, las hace salir al consciente.
• Evocación. Puede ser espontánea, y entonces el recuerdo aparece por sí mismo o voluntaria, entonces hay que buscarlo, perseguirlo hasta encontrarlo, bien por la asociación o siguiendo reglas mnemotécnicas más o menos complicadas.
• Reconocimiento. Consiste en traer al presente un estado de conciencia pasado, que el sujeto reconoce como pasado y como suyo. Algunos autores lo llaman evocación, nosotros lo llamaremos reconocimiento del recuerdo. Este reconocimiento del recuerdo puede ser voluntario o involuntario, y admite grados de claridad y de precisión.

Desarrollo de la memoria

• Para potenciar tu capacidad de memorizar atender lo siguiente:
• Mejorar la percepción defectuosa: intentar que en el aprendizaje intervengan todos los sentidos consiguiendo la máxima atención y concentración.
• Ejercitar la observación y entrenarse para captar detalles contrastados y otros no tan evidentes.
• Poner en práctica el método de clasificación: se retienen mejor los elementos de un conjunto si se procede a su clasificación.
• Captar el significado de las ideas básicas de un tema.
• Procurar pensar con imágenes, ya que la imaginación y el pensamiento están unidos.
• Para conseguirlo hay tres principios:
• Exagerar determinados rasgos como si se tratase de una caricatura.
• Captar los novedoso.
• Dar movimiento a las imágenes pensadas como si fueran una película
• Fijar contenidos con la repetición y procura repetir las ideas evitando la asimilación mecánica.
• Hacer pausas mientras se lee o estudia, para recordar lo que se va aprendiendo.
• Si se aprende algo justo antes de dormir se recuerda bastante bien a la mañana siguiente. Esto se explica porque durante el sueño no se producen interferencias.
• Revisar lo antes posible el material estudiado a través de esquemas o resúmenes. Así se aumenta el número de repeticiones-fijaciones consiguiendo que el olvido se retrase.

Principales causas del olvido

Falta de concentración.

• Poca o mala compresión de lo estudiado.
• Ausencia de repasos o repasos tardíos y acumulados.
• Estudio superficial y pasivo, con poca reflexión y esfuerzo (no hay manejo de la información en resúmenes, esquemas, subrayados).

Motivación

Es la propiedad que impulsa y capacita para ejecutar una actividad. Por eso se encuentra tanto en la base de atención (porque si no se está motivado no se mantendrá la atención y menos aún llegará a enfrascarse), como en la base de la memoria (como elemento de reforzamiento importantísimo: cómo se recuerda lo que más afecta), y en la base de la realización de cualquier actividad: impulsa a la acción.

La motivación tiene que ver mucho con la afectividad que, en su aspecto positivo, inclina, atrae o une hacia un objetivo determinado; y en su aspecto negativo repele, disgusta, amenaza.

La motivación hace superar cansancios y dificultades. La falta de motivación frena en la realización de tareas.

3. Comunicación

La comunicación es fundamental para captar cualquier tipo de información verbal, sea visual o auditiva, y por consiguiente, para aprenderla. Pero en la especie humana, la comunicación en cualquiera de sus formas ha adquirido tal grado de protagonismo que se ha convertido en el elemento que influye de modo decisivo sobre los otros tres grandes procesos del aprendizaje: atención, memoria y motivación. Por eso, la comunicación necesita de amplias zonas del cerebro y de complicados mecanismos de funcionamiento que aseguren la comprensión y la expresión de lo comunicado, sea a través de la expresión corporal y gestual, o del lenguaje en sus variadas formas, de las que el oral es muy importante pero no el único.

Comunicación es el intercambio de ideas que exige atención, memoria y motivación, las que a su vez, serán favorecidas si la comunicación se establece sobre bases firmes: habilidades del emisor y del receptor. Por tanto, se convierte en el elemento lubrificante y facilitador de los otros tres.

entrando en materia con más facilidad.

• Además, puede servir también para dar un vistazo a tus apuntes antes de ir a clase y así, conectarte antes con la explicación del profesor, facilitando tu atención y comprensión del tema.
• Poner de manifiesto tus dudas que aclararás en clase, y tomar los apuntes con más facilidad.

Lectura Saber leer

• Es el medio ordinario para la adquisición de conocimientos que enriquece nuestra visión de la realidad, aumenta nuestro pensamiento y facilita la capacidad de expresión.
• Es una de las vías de aprendizaje del ser humano y que, por tanto, juega un papel primordial en la eficacia del trabajo intelectual. - Leer equivale a pensar y saber leer significa identificar las ideas básicas, captar los detalles más relevantes y emitir un juicio crítico sobre todo aquello que se va leyendo.

Lectura comprensiva: Consiste en volver a leer el texto, pero más despacio, párrafo a párrafo, reflexionando sobre lo que leemos. De esta manera entenderás mejor el tema a estudiar, por lo que te será mucho más fácil asimilar y aprender.

Actitudes frente a la lectura. ¿Qué se debe hacer cuando se lee?

• Centrar la atención en lo que se está leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupaciones ajenas al libro.
• Tener Constancia. El trabajo intelectual requiere repetición, insistencia. El lector inconstante nunca llegará a ser un buen estudiante.
• Mantenerse activo ante la lectura , es preciso leer, releer, extraer lo importante, subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse sobre lo leído con la mente activa y despierta.
• No adoptar prejuicio s frente a ciertos libros o temas que se vayan a leer. El no adoptarlos posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente imparcial.
• En la lectura aparecen datos, palabras, expresiones de las que no se conoce su significado y se queda con la duda, esto bloquea el proceso de aprendizaje. Por tanto, no ser perezoso y buscar en el diccionario el significado de aquellas palabras.

2. Subrayado

2.1 ¿Qué es Subrayar?

Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases esenciales y palabras claves de un texto.

2.2 ¿Por qué es conveniente subrayar?

• Porque se llega con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.
• Ayuda a fijar la atención.
• Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.
• Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario.
• Una vez subrayado podemos recuperar más ideas en menos tiempo.
• Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.
• Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.

2.3 ¿Qué se debe subrayar?

• La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo. Hay que buscar ideas.
• Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún dato relevante que permita una mejor comprensión.
• Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y si las respuestas están contenidas en las palabras subrayadas, entonces el subrayado estará bien hecho.

2.4 ¿Cómo se detectan las ideas más importantes para subrayar?

• Ubicar las ideas que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto.
• En torno a ellas giran las ideas secundarias.

2.5 ¿Cómo se debe subrayar?

• Utilizar resaltador, lápiz de colores, no de grafito; solo en tus propios libros.
• Utilizar dos colores. Uno para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias.
• Si se realiza el subrayado con un único color, se puede diferenciar utilizando distintos tipos de líneas.
• Si se encuentran varias ideas importantes continuadas, es recomendable utilizar el subrayado lateral.

2.6 ¿Cuándo se debe subrayar?

• Nunca en la primera lectura, porque se podrían subrayar frases o palabras

• La esencia de un tema.
• Literalmente, un concepto o fórmula.
• Empleando símbolos o abreviaturas.
• Señalando fuentes de información.

Los apuntes deben organizarse para que puedan servir como material de estudio y repaso.

6. Esquema (organizador gráfico)

Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto. Son técnicas activas de aprendizaje por las que se representan los conceptos en esquemas visuales.

Representa una estructura de significados. Esta construcción involucra habilidades como ordenamiento, comparación y clasificación necesarias para crear representaciones de conceptos y procesos. Estos organizadores describen relaciones y pueden dar cuenta de la comprensión de los conceptos o los datos involucrados.

Su elaboración es importante porque permite que de un solo vistazo se obtenga una idea general clara del tema, seleccione, profundice y analicen los contenidos básicos para fijarlos mejor en la mente.

6.1. ¿Cómo realizar un esquema?

• Elaborar una lectura comprensiva y realiza correctamente el subrayado para jerarquizar bien los conceptos (Idea Principal, Secundaria…).
• Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma breve.
• Usar un propio lenguaje o expresiones, repasando los epígrafes, títulos y subtítulos del texto.
• El encabezamiento del esquema debe expresar de forma clara la idea principal que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezcan esa idea.
• Por último, elegir el tipo de esquema que vas a realizar.

6.2 Tipos de esquemas

Existen varios tipos de esquemas. Cada cual ideal para determinado tipo de texto y orientado a la necesidad del usuario. Algunos ejemplos:

Esquema de Llaves o Cuadro Sinóptico

Las ideas se organizan en abanico mediante llaves. Se parte del título o idea principal y se van abriendo llaves que recogen la información atendiendo a su importancia. Su empleo es recomendado para textos que desarrollan varios temas que se van subdividiendo.

• Diagrama Jerárquico

Como su nombre lo indica, muestra las relaciones de supraordinación y subordinación entre las ideas de un campo determinado. Los datos de un mapa conceptual pueden transferirse a un diagrama jerárquico.

• Cadena de Secuencias

La cadena de secuencias es un instrumento útil para representar cualquier serie de eventos que ocurren en orden cronológico o para mostrar las fases de un proceso.

Ejemplo

Ejemplo