a16 l País Lima ___ El Comercio
___ domingo 13 de enero del 2013
Año: 2011 Lugar: Lima
ESTUDIANTES: 2’ 16 2 ,0 3 6
1’102.380 públicos - 50,9%
1’ 0 5 9 .6 5 6 p r i va d o s - 4 9, 1 %
COLEGIOS: 14.975
5.014 públicos - 33,5%
9.961 privados - 66,5%
MAESTROS: 107 . 5 2 2
47. 3 0 8 p ú b l i co s - 4 4%
60.214 privados - 56%
Lima está dividida en 7 unidades
de gestión educativa local - UGEL
Fuente: Plan Regional de Desarrollo
Concertado de Lima
Con motivo del aniversario de su
fundación española, queremos
saber qué es lo mejor de cada dis-
trito de la ciudad . Envía tus imáge -
nes y una desc ripción d el lugar a :
diario.elcomercio@gmail.com, y
serán consideradas en la galería
que vamos a pre parar para l a web.
AVAN CES . Durante el último año, la municipalidad empezó su pro-
grama Lima Milenaria y acercó el tema a escuelas de la capital.
CURRÍCULO PROPIO. Una vez que la MML asuma las funciones de educación para la capital en el 2014, Lima tendrá por primera vez un currículo adecuado a su historia.
MUNICIPALIDAD DE LIMA
MUNICIPALIDAD DE LIMA
EL COMERCIO EN CAMPAÑA
Quién diría que un si mple anun-
cio de Educac ión serv iría pa ra
encender las luces de alarma.
Eso sucedió en estos días des-
pu és d e qu e el Mi nis te rio de
Educación (M inedu) dijera a El
Comercio que veía con buenos
ojos que los colegios limeños en-
señen temas de Lima prehi spá-
nica. Quizás los tomó despre-
venidos y en la Municipalidad
Metropolitana (MML) entraron
en alerta roja: el ministerio no
podía decidir de manera u nila-
teral un paso de tal envergadura.
Pronto la con fusión s e despejó y
el panorama confirmado es el
siguiente: el Minedu recomen-
dará a la MML la incorp oración
de contenidos sobre Lima pre-
hispánica, pero la decisión final
será del ente municipal. Lo que
hay detrás es una r uta que en el
mapa parece simple, pero sobre
el terreno puede ser un Dakar.
La r az ó n p o r l a c u a l e l an u n-
cio del Minedu desató el pánico
en la MML tiene que ver, hasta
donde pudimos averiguar, no so-
lo con un tema de autor idad sino
con el hecho de que el proceso no
es u n pa s o se n c il l o (v er t e xt o de
Natalia González, del IEP). Son
más de dos millones de estudian-
tes, en manos de 100 m il profe-
s o r e s , q u e t r a b a j a n e n 1 5 .0 0 0 c o -
legios. Cada u no de ellos tend rá
que recibir la información ade-
cuada, el entrenamiento correc-
to y los textos ne cesarios. Toda
una maquin aria que se echará a
andar recién cuando se tengan
los textos aprobados.
Según explicó a este Diario
Patricia Correa, jefa de la Of ici-
na de Coord inación Regiona l del
Minedu, y la persona que tiene
a cargo el proceso de transfe-
r e n c i a e n t o d o e l p a í s , u n o d e l o s
cambios que quieren introducir
es “trabajar ciudadanía vincula-
da c o n l a h i s t o r i a d e l a r e g i ó n ”. Y
en Lima, aseguró “estamos inte-
resados en recuperar el tema de
Lima Milenaria”.
Aquí, además de ser un tema
complejo por la enor me canti-
dad de involucrados, el currí-
cu lo li meñ o ser á con sul tado
con varios actores clave, antes
de que pueda ser presentado ofi-
cial mente. Nadie de la comuna
limeña estuvo dispuesto a ha-
bl a r o f i c i a l m e n t e p a r a e s t a n o t a .
Pero una fuente de esa institu-
ción, que prefirió no ser identif i-
cada, adelantó solamente que el
mismo proceso de validación de
contenidos ante varios de esos
actores, colegio s, asociac iones,
gremios de maestros y autorida-
des, será la parte más ardua del
camino, “porque segu ramente
habrá distintos tipos de intere-
Lima Milenaria: el camino
hacia los salones de clase
JAVIER LIZARZABURU
El Ministerio de Educación confirma recomendación para incluir contenidos prehispánicos en el
currículo limeño, por definirse este año, pero asegura que la decisión final la tiene la Municipalidad.
ses”, por lo que por ahora prefe-
rían no levantar polvo.
Quién diría que algo tan e le-
mental como mejorar la calidad
de enseña nza en los colegios ge-
neraría tantos reparos. Lo cierto
es que fuentes del mismo min is-
terio ven con confianza este pro -
ceso de incorporación de conte-
nidos de una Lima milen aria por
una razón muy evidente: la alcal-
desa Susana Villarán ya declaró
Lima, hace exactamente un año,
Ciudad Milenaria y Ciudad de
Culturas. A ese acto le sigu ió la
creación del programa munici-
pal con el mismo nombre que ya
empezó a introducir estos con-
te n id os , de m an e ra l ib re , en l os
colegios de la c apital.
Ta l c o m o s e m u e s t r a e n e l e s -
quema que acompaña est a nota,
el tema de los contenidos educa-
tivos ya está en marcha. E sta se-
rá la primera vez en la historia
del país que el sistema educativo
se flexibil iza para incorporar, en
cada región, contenidos que se
adapten a esa zona y que tengan
más sentido con la historia y la
realidad de lo s niños.
Según Correa, mientra s el
Minedu va c oordina ndo la tr ans-
ferencia de f unciones a las regio -
nes durante este año, ellos esta-
rán a cargo de diseñar u n nuevo
marco nacional. Cuando se con-
cluya esta parte del proces o, ca-
da r e g i ó n ( y L i m a e s r e g i ó n , c i u -
dad y capital nacional al mismo
tiempo) presentará la parte que
les corresponde. Una vez valida-
dos todos los contenidos se ini-
ciará el entrenamiento de los
ma e st r os , la p ro du c ci ón d e t e x-
tos informativos y la dist ribución
de materiales. Lo más probable
e s q u e t o d o e s t o s e e x t i e n d a h a s -
ta el 2015. No es una ruta libre de
obstáculos, pero el objetivo final
bi en v a le la p en a . E l c am i no t o-
mará por lo menos un año, pero
y a s e e mp e z ó a a nd a r.
Una propuesta
para la capital
Es una campaña
de este Diario que
busca difundir la in-
formación que sale a
la luz sobre la ciudad
prehispánica de Lima. Este tra-
bajo quiere también sensibilizar
a autoridades, empresas y públi-
co sobre el papel del patrimonio
en una visión de desarrollo y ciu-
dadanía. E l 12 de enero de l 2012, la
alcaldesa Susana Villarán firmó el
decreto que d eclara Li ma Ciuda d
Milenaria - Ciudad de Culturas.
Queda pendiente la ordenanza.
LIMA MILENARIA
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Recuperemos la memoria de Lima Milenaria
2012
El Ministerio de Educación (Mi-
nedu) firma pac to de compro miso
con la alcald esa de Lima p ara ase-
gurar el proceso de transferencia.
2013
Minedu revisa los contenidos
nacionales.
Se inicia la transferencia de
funciones a Lima Metropolitana.
Cada región del país pasará a in-
corporar elementos de su propia
historia y realidad.
Se prevé trabajar ciudadanía
vinculada a la historia de la región.
Minedu recomienda la inclusión
de contenidos de Lima milenaria.
Concluye el año con un nuevo
marco curricular nacional.
2014
Se concluye la transferencia de
funciones de educación a Lima.
La Municipalidad (MML) asume
toda la responsabilidad por la
educación en la región, y por los
contenidos que se ofrezcan.
Minedu brinda asistencia para
formular currículos regionales.
MML concluye el currículo li-
meño y lo presenta para validarlo.
MML inicia proceso de consulta.
Minedu da su opinión técnica
sobre el currículo.
Se implementa nuevo currícu-
lo escolar (nacional y regional) en
todos los colegios de la capital.
Minedu pone en vigencia nuevo
sistema de seguimiento.
Fuente: Ministerio de Educación
RECORRIDO DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS:
DEL PLAN DE DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2012:
“Aprender del pasado
para construir futuro”
La elaboración de un currículo es
un proceso difícil y complicado,
porque es más qu e añadi r con-
tenidos. Implica también saber
cómo vamos a ap render y con q ué
el e m e n t o s . D e u n l a d o , s e tr a t a d e
desarrollar contenidos para todo
el p a í s y, d e o tr o , c o n te n i d o s q u e
sean relevantes a cada región, y
entre ambos ti ene que ha ber un
balance. De lo contrario, se crea-
rían divisiones. Lo regional debe
acercar contenidos a lo nacional y
viceversa.
Los contenidos de Lima pre-
hispánic a nos ofrecen un a gran
oportunidad, porque pueden
servir para sentar las bases de
una identidad sólida, beneficio-
sa. De esto los limeños no sabe-
mos nada, entonces es una opor-
tunidad pa ra volver los ojos a es te
territorio y cons truir u na historia
que no solo es colonial. Es apren-
der a usar las lecciones del pasado
en la construcción del futuro. En
nuestra experiencia en el Institu-
to de Estudios Peruanos (IEP), los
contenidos que más éxito tienen
son los de historia prehispánica.
Es más fácil q ue un chi co aprend a
desde su contexto y su realidad.
La incorporación de estos
contenidos en el currículo limeño
es muy impo rtante por d os moti-
vos: esta será la primera vez que
tengamos experiencia en con-
tenidos locales sobre historia, un
área que se ha descuidado en los
últimos a ños. Y Lim a puede se r un
ejemplo, puede marcar un hito en
el proceso de descentralización.
Lo otro es que todos esta mos
confundi dos sobre Li ma, sob re
cuál es la ciudad que queremos.
Pero para eso se necesita recor-
dar, aprender, y la Lima milenaria
da una serie de pistas: el manejo de
los recursos , del agua , del med io
ambiente. Entonces, no solo es
una cosa del pasado sino cómo po-
demos mira r adela nte. Si se logra
hacerlo, será un aporte funda-
mental a la educación del país.
* Investigado ra del IE P en el áre a de
educación y políticas públicas.
Del 18 al 21 de feb rero el IE P orga-
niza un curso de actualización do-
cente sobre tem as históri cos. El
curso tendrá en cuenta el dise-
ño curricular nacional y la diver-
sidad disciplinar. Ofrecerá tam-
bién estrategias para incorporar
estos contenidos en los proce-
sos de enseña nza y apren dizaje
en las aulas.
NATALIA GONZÁLEZ *
ÁREAS EN LAS QUE SE PODRÍA
INCORPORAR INFORMACIÓN
SOBRE LIMA MILENARIA DESDE
UNA MANERA TRANSVERSAL:
Educación Inicial
Personal social.
Educación Primaria
Personal social.
Ed u c a c i ó n S e c u n d a ri a
-Historia, Geografía y Economía
-Formación ciudadana y cívica
-Horas de libre disponibilidad.
LO QUE DICE EL TEXTO
“El área de Historia, Geografía y
Economía enfatiza el aprendiza-
je de la historia del Perú para va-
lorar la creatividad de los perua-
nos y de esta forma co nsolida r el
sentimiento de pertenencia con
el Perú”.
Actitudes qu e se buscan co n-
seguir: “P romueve la de fensa de l
patrimonio local, regional y na-
cional”.
“Queremos trabajar
el tema de ciudadanía
vinculada con la
historia de cada región”.
PANORAMA EDUCATIVO ¡HAZNOS CONOCER LIMA!