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Cómo hacer un resumen
¿Mucho para estudiar? ¿Demasiados datos para retener en la memoria? Entonces es fundamental aprender a hacer resúmenes.
Un resumen escrito es un texto que transmite la información de otro
texto de manera abreviada. Hacer resúmenes es una técnica de
estudio fundamental: exige una lectura atenta y comprensiva para
identificar la información más importante incluida en el libro o artículo
que hay que estudiar. A la hora de repasar, cuando el tiempo
apremia, los resúmenes permiten "sobrevolar" rápidamente las ideas
y conceptos fundamentales que podrán ser evaluados.
El resumen también sirve para transmitir, de forma breve y global, los
contenidos de un texto a alguien que necesita informarse en poco
tiempo o que busca información específica. En las primeras páginas
de algunos periódicos suelen incluirse resúmenes de los principales
artículos publicados. Gracias a ellos, el lector puede "ponerse al
tanto" de las noticias del día en el tiempo que dura un corto viaje en
tren o mientras toma un cafecito. En las páginas de inicio
de educ.ar pueden encontrarse resúmenes de los contenidos
incluidos en el portal. Así, el visitante puede informarse de un modo
general y luego leer en profundidad (y con más tiempo) el contenido
de su interés.
Cómo hacer un resumen ofrece un breve material teórico y
actividades para enseñar a hacer resúmenes en Tercer Ciclo de la
EGB y Polimodal, con sugerencias para el aula. En los sitios Chicos
11 a 14 y Chicos 14 a 18 figura una versión de este mismo
contenido, dirigida a los alumnos.
El resumen paso a paso
Hacer un resumen implica transformar un texto -que llamaremos
"base"- en otro texto que reproduzca el cuerpo de ideas principales
del primero en forma global y breve, dejando de lado las ideas
accesorias.
Para eliminar oraciones o párrafos del texto base, hay que analizar
qué es lo que puede ser suprimido. Y para eso hay que reconocer
cuáles son las ideas principales y cuáles son las ideas secundarias,
subordinadas a aquéllas.
Para hacer un resumen, en primer lugar hay que realizar las
siguientes operaciones sobre el texto base.
- Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan.
- Identificación de la estructura u organización del texto base. Qué partes lo componen (introducción, desarrollo y desenlace o cierre, si se trata de un texto expositivo o de una narración; hipótesis, argumentación y conclusiones, si se trata de un texto argumentativo , etc.)
- Redacción de breves notas al margen de los párrafos, que señalen cuáles son los temas que se desarrollan allí.
- Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen entre ellas, ya sean de causa, consecuencia u oposición. Por ejemplo, si en el texto base aparecen dos oraciones como · "Ameghino consideraba que el fósil era un objeto útil para el conocimiento." · "El fósil puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies." Se puede redactar una sola oración que conecte las anteriores, en este caso por una relación causal: "Ameghino consideraba que el fósil era un objeto útil para el conocimiento ya que puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies."
- Leer el resumen para comprobar si representa los aspectos principales del texto base. En esta instancia es conveniente guiarse por las preguntas del autotest.
Autotest. El resumen de un texto A, correctamente resuelto, debe
poder responder las siguientes preguntas:
¿Cuál es el tema principal del texto A? ¿Dónde y cómo se desarrolla ese tema? ¿Cuáles son los temas secundarios del texto A? ¿Las ideas principales y secundarias, están relacionadas entre sí? ¿Cuál es la conclusión del texto A?
Para más información, se incluye un cuadro de las operaciones para
realizar resúmenes y un ejemplo de resumen.
El resumen tiene que ser un texto coherente y se tiene que entender
por sí solo, de forma independiente del texto base. No debe ser un
esquema o un cuadro sinóptico. Es muy importante tener en cuenta
para quién y para qué se redacta el resumen. Si lo hacemos para
nosotros mismos, para estudiar, el texto resultante puede tener
marcas propias, palabras familiares, de ésas que "nosotros nos
entendemos". Pero si el resumen es para que lo lea, por ejemplo, un
profesor que tiene que evaluar la comprensión de un texto, o si se
trata del resumen de una noticia sobre ciencias para publicar en la
revista del colegio, es fundamental utilizar un nivel de lengua formal,
general, que todos puedan comprender.
Actividad 1. Dijeron de Newton...
A continuación se propone realizar el resumen de un texto
expositivo. Si desea imprimir las consignas para distribuirlas entre
sus alumnos, haga clic aquí.
Referencias curriculares
La actividad está vinculada con los siguientes Contenidos Básicos
Comunes de Lengua (Ministerio de Educación, República Argentina).
Tercer Ciclo de la EGB
Contenidos conceptuales
Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura, poslectura.
Estrategias lingüísticas de lectura: estructura textual, elementos nucleares y periféricos, tema textual, resumen.
Contenidos procedimentales
Empleo de estrategias de verificación de la lectura: apuntes, esquemas, resúmenes sencillos. Empleo de estrategias lingüísticas de lectura: reconocimiento de la estructura textual. Identificación de elementos nucleares y periféricos. Jerarquización de la información. Reconocimiento del tema del texto y elaboración de resúmenes.
Nivel Polimodal
Contenidos conceptuales
Técnicas de estudio. Organizadores gráficos de la información. El texto y sus propiedades: coherencia, cohesión, adecuación, corrección.
Contenidos procedimentales
Registro, síntesis y reorganización de información (notas, resúmenes, subrayados, esquemas, organizadores gráficos). Reducción, sustitución y expansión de palabras, sintagmas, oraciones y textos.
Propuesta de desarrollo
Para realizar la actividad 1 se propone un texto sobre el físico inglés Isaac Newton (1642-1727) y una serie de consignas para trabajar con él. Las consignas pretenden destacar cada etapa del proceso de elaboración del resumen para después integrarlas en la redacción del mismo. Esas etapas son:
- etapa reflexiva, de reconocimiento del texto base en sus aspectos formales;
- tapa analítica, que comprende el reconocimiento de la jerarquización de la información;
- etapa productiva, en la que se aplican los recursos de composición del resumen. La difundida creencia de que resumir un texto es suprimir fragmentos sin mayor análisis produce un impacto negativo en el aprendizaje de los alumnos. Es conveniente mostrar, a través de los resultados de la actividad, que lo que han llevado a cabo es una operación de transformación del texto base que implica una instancia crítica.
Materiales
Texto titulado " Newton y la teoría de la gravedad ". Papel y lápiz o
lapicera.
Objetivos
Que los alumnos:
mejoren la comprensión lectora, y la capacidad de análisis de jerarquías argumentales y expositivas; optimicen la producción de resúmenes a partir de una serie de instrucciones que distingan las etapas de lectura y producción, pero que a su vez las asocien.
Consignas
- Lean el título del texto y la fuente de la que procede, ¿qué pueden decir de esa información? ¿Qué temas podría desarrollar este texto?
- A continuación lean el texto completo y marquen palabras clave y palabras desconocidas, las que podrán buscar en un diccionario. ¿Cuál es el tema principal y cuál es el tema o los temas secundarios?
- ¿A qué tipo de público podría estar dirigido? ¿Cuál podría ser la finalidad de este texto? ¿Hay terminología específica?
- Realicen una segunda lectura del texto, subrayando la información fundamental en el desarrollo del tema. También destaquen lo que es accesorio.
- Lean y analicen las "ideas principales" subrayadas.
- Diseñen un esquema de contenido organizado bajo el título del texto o de un título que resuma el tema que consideren central. Si incorporan las ideas secundarias no olviden que éstas deben desprenderse de las principales o ser ejemplos de las mismas.
- Observen a partir del diseño del esquema las relaciones que se establecen entre las ideas. Pueden señalar con flechas y otras marcas las relaciones de causa, consecuencia, oposición, ejemplificación, etc.
- Busquen las palabras que puedan ser comprendidas por términos más generales, y escríbanlos para utilizarlos en el resumen.
- Comiencen la redacción del resumen con las ideas más generales. La primera oración debe comprender el tema del texto. Para lograr un resumen coherente y bien redactado, deben cuidar que se cumplan las relaciones lógicas entre las ideas.
- Lean el texto obtenido y comparen la información con la del texto base. No se olviden de chequear con las preguntas del autotest.
Autotest. El resumen de un texto A, correctamente resuelto, debe
poder responder a las siguientes preguntas:
¿Cuál es el tema principal del texto A? ¿Dónde y cómo se desarrolla ese tema? ¿Cuáles son los temas secundarios del texto A? ¿Las ideas principales y secundarias están relacionadas entre sí? ¿Cuál es la conclusión del texto A? Actividad 2. Cortázar al derecho y al revés
Esta actividad se divide en dos partes. En la primera parte, se trata
de resumir un cuento de Julio Cortázar. En la segunda, de realizar la
operación contraria: a partir de un resumen, los alumnos deberán
desplegar un texto narrativo que funcione como texto base. Si desea
imprimir las consignas para repartirlas entre sus alumnos, puede
acceder a través de los sitios Chicos 11 a 14 o Chicos 14 a 18 , o
haciendo clic aquí.
Referencias curriculares
La actividad está vinculada con los siguientes Contenidos Básicos
Comunes de Lengua (Ministerio de Educación, República Argentina).
Tercer Ciclo de la EGB
Contenidos conceptuales
Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura, poslectura. Estrategias lingüísticas de lectura: estructura textual, elementos nucleares y periféricos, tema textual, resumen.
Contenidos procedimentales
Empleo de estrategias de verificación de la lectura: apuntes, esquemas, resúmenes sencillos. Empleo de estrategias lingüísticas de lectura: reconocimiento de la estructura textual. Identificación de elementos nucleares y periféricos. Jerarquización de la información. Reconocimiento del tema del texto y elaboración de resúmenes.
Nivel Polimodal
Contenidos conceptuales
Técnicas de estudio. Organizadores gráficos de la información. El texto y sus propiedades: coherencia, cohesión, adecuación, corrección.
Contenidos procedimentales
Registro, síntesis y reorganización de información (notas, resúmenes, subrayados, esquemas, organizadores gráficos). Reducción, sustitución y expansión de palabras, sintagmas, oraciones y textos.
Propuesta de desarrollo
Se sugiere trabajar con textos de Julio Cortázar, aunque el docente puede reemplazarlos por cualquier otro texto narrativo que considere interesante para esta actividad. En relación con el esquema de contenido, es importante que el docente enfatice que en esta operación hay una primera globalización del contenido del texto base. Por esta razón es conveniente que la organización gráfica del cuadro represente el orden jerárquico que las ideas tienen en el texto base. Una vez realizados los resúmenes, es interesante sugerir la lectura íntegra de los mismos. Si los resúmenes son coherentes , cohesivos y logran dar una idea global del texto base para quien no lo leyó, habrán alcanzado los objetivos básicos. En la segunda parte de la actividad es interesante que los alumnos comparen los textos elaborados con el texto de Cortázar.
Materiales
Cuentos de Julio Cortázar sugeridos, papel, lapicera.
más que el fraternal, ella perdió dos oportunidades de casarse. Cierta noche escucharon que había intrusos en la casa, por lo que se encerraron en una de sus partes, separados del invasor por una puerta. Siguieron llevando su vida, con la resignación de haber perdido lo que quedó del otro lado, mientras escuchaban los ruidos de las actividades del lado ocupado. Otra noche sintieron que los intrusos habían avanzado, por lo que debieron escapar de la casa y dejaron atrás la puerta de calle bajo llave. Al irse, tiraron la llave en una alcantarilla.
- Reconozcan las probables operaciones de resumen que incluye el texto.
- Escriban un relato de ficción que pueda funcionar como texto base del resumen ofrecido.
- Lean el texto escrito por ustedes y luego el original de Cortázar (pueden encontrarlo en La página de Julio Cortázar). ¿Coinciden de alguna manera? ¿Cuáles son las similitudes y cuáles las diferencias en el estilo, en la descripción de los personajes, etc.? Operaciones necesarias para realizar un resumen Operación Función En el texto base Primera lectura Se reconoce el tema principal. Segunda lectura Se reconoce la información imprescindible y se suprime la accesoria. Esquema de contenido Se organiza visualmente la información. En la redacción del resumen Generalización Se relacionan objetos particulares con una clase. Globalización Se eliminan detalles y se amplían las categorías para expresar ideas o acciones en una proposición. Conceptualización Se incorporan las operaciones anteriores en una red lógica (causa, consecuencia, oposición, comparación, etc.). Ejemplo de resumen sobre el texto expositivo "Qué es el sistema solar"
Texto base
El sistema solar es un sistema planetario situado en la galaxia Vía
Láctea, y su centro es una estrella que llamamos Sol. Alrededor de su
masa, giran nueve planetas, 60 satélites e incontables asteroides y
cometas. De aquellos planetas siete tienen satélites. Los asteroides,
por su parte, se encuentran mayormente entre las órbitas de Marte y
Júpiter.
El Sol arrastra la rotación conjunta de todos los astros del sistema en
su dirección, a causa de que concentra el 99% de la masa conjunta.
Las órbitas que describen los planetas alrededor del Sol tienen forma
de elipse, y pueden definirse a partir de su "excentricidad" e
"inclinación". Lo primero indica cuánto se alejan las órbitas de los
planetas del centro alrededor del cual giran, es decir, el Sol. Y lo
segundo evidencia el ángulo de inclinación en el que gira cada
planeta con respecto a la órbita terrestre. El planeta más cercano al
Sol, Mercurio, y el más lejano, Plutón, son los de órbita más
"inclinada".
En cuanto al aspecto físico de los planetas, la densidad es lo que
aporta mayor información. Sobre la base de conocer la masa y el
diámetro de cada planeta se puede estimar su densidad, y luego su
composición; en consecuencia se clasifica a los planetas en los
llamados terrestres, que son los más cercanos al Sol, Mercurio, Venus,
Tierra y Marte, y los jovianos, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno. Los
primeros tienen una densidad superior a los 3 gramos por centímetro
cúbico, por lo que son rocosos, mientras que los otros tienen masas
primariamente gaseosas, con menos de 2 gramos por centímetro
cúbico. Plutón, por su parte tiene una estructura congelada que lo
asemeja a un gigantesco cometa.
La fascinación que produjo desde siempre la observación de los
movimientos del Sol, de la Luna y de los demás astros visibles ha
motivado el origen de la astronomía. Hoy en día el estudio de los
astros nos proporciona interesantes teorías sobre el origen de la
Tierra y de todo el sistema solar, además de la indagación por la
existencia de otros mundos habitados.
Esquema de contenido
Ideas principales Ideas secundarias El centro del sistema solar es una estrella, el Sol. El Sol concentra el 99% de la masa total del sistema solar. Los demás astros del sistema giran alrededor del Sol. Los astros son 9 planetas, 60 satélites, asteroides, cometas. Las órbitas son elípticas y tienen distinto grado de inclinación. Los planetas tienen diferente composición. De acuerdo con su composición, los planetas se dividen en rocosos (terrestres), gaseosos (jovianos) o de estructura helada (Plutón). El interés por la observación de los astros motivó el nacimiento de la astronomía. La astronomía nos proporciona interesantes teorías sobre el origen de la Tierra y el sistema solar.
Resumen
El sistema solar es un sistema planetario cuyo centro es el Sol, una
estrella en torno a la cual giran todos los demás astros, describiendo
órbitas elípticas con diferente grado de inclinación. Los planetas
tienen distinta composición: los más cercanos al Sol, los terrestres,
son rocosos; los más alejados, los jovianos son primariamente
gaseosos, excepto Plutón que es una masa congelada. La observación
Relaciones lógicas
Las relaciones que se establecen entre las proposiciones que
conforman un texto hacen posible que lo percibamos como una
unidad con sentido global. A las ideas principales de un texto se
vinculan otras ideas a través de una relación de oposición,
consecuencia, causa, condición, etc. De esta manera, si para definir el
sentido de una idea necesitamos, por ejemplo, oponerla a otra,
establecemos una relación adversativa entre esas ideas, como vemos
en la oración
Jorge Luis Borges ganó el Premio Cervantes pero no recibió el Premio
Nobel de Literatura.
Los conectores son las palabras que vinculan o relacionan las
distintas proposiciones de un texto. Los diferentes conectores
establecen distintos tipos de relaciones entre las proposiciones.
Algunas relaciones posibles Adversativa: pero, sin embargo, no obstante, no... sino. Distributiva: no sólo... sino también, tanto... como, ya... ya. Causal: porque, ya que, como, puesto que. Consecutiva: por lo tanto, por consiguiente, por ende, así que, así pues, de manera que, de modo que. Condicional: si, con tal que. Concesiva: aunque, a pesar de que, aun cuando, por más que.
Resumen
La palabra "resumen" proviene del latín "re" más "summa": el
prefijo re- indica volver a, mientras que su raíz, summa señala la parte
esencial de algo. Resumir es, pues, volver a exponer la información
principal contenida en un discurso o relatar, en forma breve, lo más
importante de un suceso. Cuando los usuarios de una lengua
entienden e interpretan un texto no sólo son capaces de relevar los
temas que lo componen, sino que también son capaces de llevar a
cabo su resumen, por medio de estrategias que tienden a reducir el
contenido a lo esencial, conservando el sentido global.
Texto expositivo
Tipo de texto que tiene la función de transmitir información
(conocimientos, ideas). Los textos expositivos se encuentran
prácticamente en todos los géneros discursivos cada vez que hay que
exponer datos y explicar. El lenguaje debe ser preciso. Estos textos
deben estar estructurados según las necesidades de la información,
partiendo, por lo general, de lo conocido, para ir añadiendo datos
nuevos.
Texto argumentativo
Tipo de texto a través del cual el autor expresa con fundamento sus
posiciones o puntos de vista sobre el tema que es objeto de la
comunicación. El propósito de este tipo de texto es convencer
razonadamente o persuadir a los receptores acerca de la validez de
determinadas posiciones.
Tema
El tema de un texto puede ser entendido como su contenido general,
expresado en una sola proposición que globaliza la información
mínima e imprescindible contenida en ese texto.
Bibliografía comentada Ducrot, Oswald y Tzvetan Todorov, Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje, traducción de Enrique Pezzoni, México, Siglo XXI, 1998. Diccionario de lingüística que abarca diversos paradigmas y áreas, metodologías y conceptos descriptivos. Es particularmente útil para una aproximación a la lingüística del texto. Ducrot, Oswald, El decir y lo dicho, traducción de Sara Vasallo, Buenos Aires, Hachette, 1984. Artículos en los que, a partir de la noción bajtiniana de "polifonía", Ducrot realiza el estudio de los enunciados y de las oraciones, y de las consecuentes limitaciones interpretativas. Van Dijk, Teun, La ciencia del texto, traducción de Sibila Hunziger, Barcelona, Paidós, 1997. Obra central para comprender el objeto de estudio de la lingüística del texto, así como sus implicancias metodológicas, su terminología y numerosas aplicaciones que el autor desarrolla exhaustivamente. Van Dijk, Teun, Estructuras y funciones del discurso, traducción de Myra Gann y Martí Mur, México, Siglo XXI, 1998. Volumen que reúne algunas conferencias del conocido lingüista holandés Van Dijk. Es útil como pieza introductoria al estudio del discurso en contexto, su relación con la gramática y con los procesos cognitivos.
textos: Lucía Brandani y Juan Rearte
ilustraciones: Fabián Slongo
edición: Carina Kosel
