nor mas de pu ntuaci on
teor ia clasica de l os tests
mod elos en evaluacion psico logic a
aspec tos gen erales de
la ent revist a
m1
Psicodiagnóstico
clínico del niño
(Esquivel, A)
Lo que puede tener valor
de síntoma para los
adultos no necesariamente
lo tiene para el niño.
Cuando se trabaja con
menores es necesario
tomar en cuenta que no es
él quien solicita la consulta
código de
ética (art
22,23,24)
Intervenciones
en
psicología
clínica
(Muniz, A)
fundamentos
psicometricos
en la
evaluacion
psicologica
(aragon
borja)
evaluacion
psicologica
(fernandez
ballesteros)
Se realiza una evaluación
para tener un diagnóstico
de la situación que se
presenta. La obligación del
psicólogo es lograr una
comprensión ?objetiva? de
la situación; concuerde
ésta o no con las
expectativas de los padres
y proponer el tratamiento
adecuado.
siempre debe tenerse en
cuenta que están inmersos en
una situación edípica
triangular y que se encuentran
en proceso de estructuración,
lo que implica que los
síntomas del niño casi
siempre sean un reflejo del
conflicto de y entre los padres.
- 22. la evaluacion psicologica no
tiene un fin en si mismo, siempre
estara inserta dentro de un objetivo
de prevencion, intervencion y/o
investigacion
- 23. las tecnicas e instrumentos que
utilice el psicologo los seleccionara
en base a informacion sobre su
fiabilidad y validez, conociendo
extensamente el instrumento, sus
principios, las investigaciones que lo
anteceden, y sus requisitos de uso
- 24. las evaluaciones de los
psicologos, recomendaciones,
informes, y diagnosticos o
apreciaciones valorativas se basan
en la informacion y tecnicas
necesarias, que le permitan la
fundamentacion adecuada de los
resultados obtenidos
- El nombre de test psicológico
fue usado para aquellos tests
que surgieron a principios de
1900 con el interés de
determinar, para distintos fines,
las diferencias existentes
entre los individuos.
- los tests psicológicos nacen
en el auge del positivismo y
con el propósito de comparar a
los individuos entre sí, por lo
que las corrientes de
pensamiento de la época así
como las herramientas para el
cumplimiento de estos
propósitos estuvieron teñidas
por sus delineamientos.
- Estaban más estrechamente
asociados a la medición de las
capacidades intelectuales, ya
que en principio fue la
necesidad de identificar a los
«débiles mentales» lo que
impulsó su desarrollo para
poder determinar políticas
educativas.
- No hay un test único que
pueda medir todas las
características de los sujetos,
por eso la primera clasificación
se correspondió con los
factores que iban a estudiar, y
dentro de ellos estuvieron los
tests de inteligencia y
rendimiento y los de
personalidad.
Según Anastasí (1966),
el test psicológico es
una medida objetiva y
tipificada de una muestra
de conducta
especialmente
seleccionada.
los tests buscan
comparar un individuo
con su grupo de
referencia.
- la evaluacion psicologica se refiere a
diagnosticar, es decir, a detectar la presencia
de un estado, un conocimiento, una patología,
etcétera, de acuerdo al campo en donde se esté
evaluando.
- En un sentido amplio, el término de
evaluación no se restringe solo a diagnóstico,
sino a todo un proceso cuya meta consiste en
identificar, rotular, seleccionar, plantear
objetivos, intervenir, pronosticar y volver a
evaluar si los objetivos planteados se
alcanzaron
- La importancia de la evaluación psicológica
entraña un concepto muy importante que se
refiere a las inferencias que de ella pueden
derivarse, inferencias basadas en las
respuestas que se dan en la situación de
evaluación.
- El objetivo final que persigue toda evaluación
es la toma de decisiones. Esta toma de
decisiones presupone la existencia de
alternativas entre las cuales hay que elegir.
Se podría considerar entonces a la
intervención psicológica como todo aquello
que al final de un proceso evaluativo se
puede implementar como consecuencia de
dicho proceso.
- clara semantica medica y
origen europeo, aunque
su ambito de generalidad
haya decrecido el termino
sigue teniendo
aplicabilidad cuando el
objetivo de evaluacion es
el del diagnostico
psicopatologico.
- la evaluacion psicologica es aquella disciplina
de la psicologia cientifica que se ocupa de la
exploracion y analisis del comportamiento de un
sujeto o grupo con distintos objetivos aplicados
(descripcion, diagnostico, diagnostico,
seleccion/prediccion, explicacion, cambio y/o
valoracion de los tratamientos o intervenciones
aplicadas)
- implica un proceso de solucion de problemas y
toma de decisiones que comienza con una
demanda de un sujeto a un psicologo. este
proceso contiene una serie de actividades
cientificas y profesionales, realizadas en una
secuencia establecida, con las que se pretende
dar respuesta a esa demanda; entre otras, la
administracion de tests, tecnicas de medida y
procedimientos de recogida de informacion
- cualquiera que sea el objetivo o el contexto de
evaluación, han de ser aplicados una serie de
dispositivos de medida o análisis en los que
basar los juicios emitidos
- evaluación es un término más amplio que el
correspondiente a la mera aplicación de
tests, ya que connota la integración y
valoración de la información recogida. hoy en
día ha ido decayendo el término «tests
psicológicos» a la vez que se ha ido
consolidando el de «evaluación psicológica».
- Medida objetiva refiere a que
todos los procedimientos
llevados a cabo en la
aplicación del test sean
independientes del juicio del
examinador
- tipificada alude a la condición
de uniformidad de ese
procedimiento en cuanto a
la aplicación y puntuación
del test.
- muestra de conducta lo que
se estudia es una parte de
la conducta que interesa
medir y por lo tanto es
necesario que esté
especialmente seleccionada,
o sea que represente
efectivamente a esa
conducta.
- predictibilidad. hace
referencia a una de los
objetivos de los test, la
posibilidad de hacer
inferencias y predicciones
sobre los futuros resultados
de las personas estudiadas
- de acuerdo a su objetivo,
tenemos aquellos que exploran el
funcionamiento intelectual, el
rendimiento, el desarrollo, las
aptitudes, los intereses y los que
investigan o estudian la
constitución de la personalidad.
- forma en que se administran;
pueden ser de administración
individual, colectivos o
autoadministrados. La modalidad
de administración es inherente al
tipo de test y al objetivo
- los materiales por los cuales se
vehiculiza el test. pueden ser
gráficos, para lo cual se utiliza lápiz
y papel, basados en símbolos
visuales, para lo cual se utilizan
láminas, dibujos u otros objetos y
tests verbales
al tr abajar co n
niñ os
psicod iagnostico
qué es
concept o
comienzo s
qué es la evaluacion
psicol ogica
sus caracteristic as clasificacion
Muchas veces, los
padres utilizan a sus
hijos como un
pretexto para pedir
ayuda para sí
mismos y el
psicólogo debe
identificar esto.
¿cóm o se hace ese diagnosti co?
de forma simplista, una vez
que el psicologo ha utilizado
en la clinica las diversas
tecnicas y que ha obtenido
una serie de datos a traves
de ellas, tendra que
integrarlos para lograr una
comprension objetiva. si se
encuentran contradicciones
en los datos, hay que
comprenderlos no eliminarlos.
llegara a conclusiones y hara
un diagnstico que tendra que
informar
transfer encias/contratr ansferencias
- en la entrevista con el niño se
presenta un juego de transferencias
mucho más complicado que el que se
da con el adulto. esto se debe por
varias razones, una de ellas es que el
niño esta inmerso en una situacion
triangular, de la que depende
totalmente, y por ende en la
entrevista con el psicologo no sólo se
expresa su transferencia hacia él,
sino también aquella de los padres.
- el psicólogo necesariamente revive su
propia infancia, la cual está reprimida,
es posible que, sin darse cuenta, el
profesional trate de darle al niño lo
que no le dieron sus padres a él, o lo
que hubiera querido que le dieran.
- podria ser tambien que, el psicólogo
se convierta en cómplice de los
padres y comprometa al niño en un
tratamiento que no es necesario, ya
sea, por razones
contratransferenciales o por
necesidades económicas o de
prestigio.
- puede suceder tambien que el
psicologo se transforme en juez de
los padres, situacion que los padres
temen
- Cuando se emplea una entrevista en
psicología clínica, se hace con la finalidad de
?comprender? a un individuo o un grupo de
individuos o para que ellos mismos puedan
?comprenderse?. La ?comprensión? buscada
quizás sea a diferentes niveles: de
diagnóstico, investigación, para un
tratamiento psicoterapéutico y algunos otros.
- la entrevista psicologica puede ser abierta o
cerrada
- cerrada: las preguntas y su orden se
determinan de antemano, el entrevistador
sigue un esquema que no puede alterarse y
debe hacer todas las preguntas que se
contemplan en dicho esquema.
- abierta: conduce a una investigación más
amplia y profunda del entrevistado. Al
permitirle expresarse libremente, se logra que
el individuo configure el campo de la
entrevista de acuerdo con sus propias
características
- Cuando se trata de niños, la situación es diferente
por completo, pues el niño no es autosuficiente ni
económica ni física ni emocionalmente. En este
caso, por tanto, no solamente se le entrevista a él,
sino que es necesario entrevistar a los padres
también, porque son ellos los que se
responsabilizarán de la situación
- en la evaluación del niño, no pueden seguirse
patrones rígidos, es necesario adecuarse a la
situación y a las condiciones de los pequeños. El
niño no se expresa de la misma manera que el
adulto. Es por ello que dentro de la misma
entrevista debe recurrirse a otras técnicas como el
dibujo, la plastilina o los títeres.
- La manera en que los niños usan el juego es su
forma de expresión, ya que éste es para ellos lo que
el sueño es para los adultos y es la manera en que
los más pequeños pueden revelar sus miedos y
preocupaciones.
- El observar el juego con los niños y jugar con ellos,
permite comprender los síntomas que los aquejan.
En la evaluación del menor, el juego constituye una
escucha empática por parte del clínico
- El juego y la discusión dirigida, así como una
aproximación directa y abierta, son importantes
para que el niño sea capaz de elaborar e integrar
los eventos traumáticos. Los menores no pueden
empezar a hablar abiertamente sobre asuntos que
tratan de olvidar o negar.
sob re el dib ujo
- técnica que puede usarse
desde que el niño es pequeño y
es particularmente útil en la
etapa de latencia. Se trata de
un método representativo de la
imaginación que encuentra su
origen o continuación en la
fantasía, en el sueño y el
ensueño
- El inventar una historia
partiendo del dibujo realizado,
proporciona el puente verbal
que funge como intermediario
entre la fantasía productora y el
esclarecimiento de la
transferencia.
sob re los p adres
- No sólo hay que conocer la historia del niño y
la dinámica familiar, sino también es necesario
saber acerca de la infancia de los padres y su
familia de origen, ya que estas primeras
experiencias pueden repercutir actualmente
dentro de la dinámica familiar.
- en ocasiones, cada uno de ellos vive el
problema de manera distinta, se les puede
pedir a cada uno que, por separado, hagan
una biografía del niño, para conocer un poco
más de cómo cada uno ve el problema y los
aspectos a los que confieren mayor
importancia, esto aclara mucho sobre los
enfoques de los padres.
- Dentro de la dinámica triangular, existen cosas
y conflictos que los padres a veces no
mencionan y que, sin embargo, el niño percibe
de alguna manera, le angustian y dan lugar a
síntomas.
- Es conveniente observar en la entrevista
cómo el niño se relaciona con la madre o el
padre y cómo se relacionan éstos entre sí,
cuál de ellos es el que habla o a quién se da
el mayor crédito. Es relevante también,
cuando se trata a la familia completa, observar
cómo se sientan sus diferentes miembros.
no es posible
hacer una
evaluación del
niño sin valorar la
situación y la
dinámica familiar.
aspec tos gener ales de la evalu acion del niño
es importante observar
cómo se relaciona el
pequeño con nosotros y
cómo nos relacionamos
con él, pues la
respuesta que provoca
en nosotros es la misma
que en sus padres o
maestros
en los últimos años se ha
producido una ampliación del
objeto de la evaluación psicológica.
Esto plantea la necesidad de
distinguir entre dos términos
idénticos en español: «evaluación»
y «valoración».
- «evaluación» hace referencia
fundamentalmente al examen o
exploración de personas
- «valoración» implica juicios de
bondad referidos a objetos.
- modelo del atributo: la conducta está en función de
variables personales u organísmicas, también llamadas
intrapsíquicas o genotípicas (C = fP). tales variables
personales no pueden ser evaluadas directamente, sino por
medio de las manifestaciones externas de los sujetos o
variables fenotípicas. Las relaciones entre unas y otras se
establecen por medio de técnicas correlacionales. algunos
autores dentro de este enfoque pretenden predecir, desde
una serie de comportamientos, otros, por lo cual una
segunda formulación desde este mismo modelo es la de Cy
= fCx, es decir, la conducta que se pretende predecir es una
función de otra conducta criterio.
- modelo dinamico: el comportamiento puede ser explicado
en función de una serie de construcciones teóricas
internas que conforman la estructura de la personalidad
y que, junto a una serie de dinamismos internos
inconscientes, determinan la conducta, por lo que cualquier
manifestación conductual será entendida como una
expresión de una condición interna de la persona (C = fP).
- modelo medico: conocer la etiqueta o entidad nosológica
aplicable a un determinado sujeto que presenta un
trastorno conductual con el supuesto de que este está
condicionado por la etiología de la determinada desviación
conductual que se explora, lo que, por ende, va a
desembocar en el tipo de tratamiento a emplear. el modelo
médico explica la conducta anormal partiendo de factores
endógenos o internos, bien biológicos, bien intrapsíquicos.
Es decir, la conducta es una función de condiciones
biológicas (C = fO) o personales (C = fP).
- modelo conductual: el comportamiento se explica por
transacciones entre la propia conducta y variables de la
persona y el ambiente; es decir, de C = fP × A.
- enfoque cognitivo: la conducta es explicada a través de
una serie de procesos y estructuras mentales internas,
por lo que, muy sucintamente, podríamos decir que la
conducta es una función del mundo cognitivo de la persona.
C = fP.
- modelo construccionista: La base de este enfoque es un
postulado ontológico de que no podemos tener acceso a la
realidad y, en segundo lugar, que el individuo crea y
construye activamente su propia realidad. Por tanto, lo
importante es evaluar las construcciones que utiliza para
describir el mundo, cuál es el significado que el sujeto
asigna a sí mismo, a las otras personas y objetos de su
realidad, etc., y, por tanto, supone una versión internalista en
la que, finalmente, la C = fP.
meto do de evalu acion empleado
- modelo del atributo: emplea
fundamentalmente tests y técnicas en la
recogida de información para la contrastación de
las hipótesis de partida. A través de la mayoría
de tales pruebas se pretende conocer la
posición relativa que el sujeto tiene, en el
atributo a examen, con referencia a un grupo
normativo.
- modelo dinámico: ha basado sus supuestos
teóricos en el método clínico a partir de
observaciones cualitativas. ha dado lugar a las
muy conocidas técnicas proyectivas.
- modelo médico: se basa en la clasificación de
un sujeto en una categoría diagnóstica
procedente de un sistema clasificatorio.
cuando una persona cumple una serie de
criterios del sistema clasificatorio de referencia,
entonces es incluido
- modelo conductual: se trata de realizar un
análisis funcional entre variables ambientales y
la conducta por la que se consulta mediante
técnicas de observación, de autoinforme o
instrumentos psicofisiológicos
- modelo cognitivo: utiliza muy diversas
técnicas de indagación, como los autoinformes
que el sujeto emite cuando está realizando
tareas cognitivas, que, a su vez, dan pie a
un registro de los aciertos, errores, tiempos
de latencia
- modelo construccionista: ha ido elaborando
métodos cualitativos como la autobiografía, los
tests de evaluación de constructos personales,
la utilización de documentos personales en la
indagación del significado
clas es de vari ables
- modelo del tributo: se analizan variables
intrapsíquicas obtenidas mediante procedimientos
empíricos, factoriales o racionales, las cuales se
supone están presentes en todos los sujetos.
Mediante el análisis de estos rasgos, dimensiones o
factores se pretende explicar o predecir el
comportamiento del sujeto.
- enfoque dinamico: el estudio de la estructura de la
personalidad desde una perspectiva molar en función
de los distintos conceptos psicodinámicos, tales como
la estructura del yo, los mecanismos de defensa,
entre otros, que forman parte de la teoría
psicoanalítica
- modelo medico: el estudio en cada sujeto a partir de
sus manifestaciones psicopatológicas y cómo puede
ser clasificado según el cumplimiento de una serie
de criterios que lo sitúan en una entidad nosológica
considerada como «enfermedad mental» y/o en qué
medida presenta alteraciones biológicas que subyacen
a dichos trastornos
- modelo conductual: el estudio científico del sujeto
teniendo en cuenta sus comportamientos motores,
cognitivos y psicofisiológicos, variables ambientales
en interacción con repertorios básicos de conducta
que, se postula, han sido instaurados a través de la
historia de aprendizaje del individuo.
- modelo cognitivo: la explicación del comportamiento
el estudio de una serie de estructuras internas,
mentales, con especial hincapié en los procesos o
estrategias cognitivas que median entre los
estímulos y las respuestas o ejecuciones del sujeto.
- modelo constructivista: conjunto de variables
internas, como el significado que el sujeto asigna a la
realidad, su forma de construir el mundo, sus planes
futuros, etcétera.
cada uno de
los modelos
propone un
conjunto de
variables
sit uados en un otro polo del fac tor extern o-interno
detras de cada evaluador existe una
teoria psicologica. un aspecto esencial
de cualquier modelo teorico de la
psicologia esta en los supuestos sobre
los determinantes de la conducta. es
decir el factor endogeno-exogeno. por
un lado la conducta (c) o la respuesta
(r) puede considerarse en funcion de lo
endogeno, lo interno. tambien
denominado por los diferentes modelos
de la personalidad: organismo (o) o
persona (p). se entiende por ello las
condiciones biologicas del individuo,
bien las caracteristicas personales o
intrapsiquicas de este. por otro lado, se
propugna tambien que la conducta
humana puede estar en funcion de
variables exogenas o externas,
refiriendose al ambiente (A) o mundo
fisico o social. ello es formulado como
la situacion (S) y/o el estimulo (E).
La intención es llegar a
un diagnóstico
psicodinámico que
permita elegir una
perspectiva de
tratamiento que pueda
liberar al niño de sus
síntomas sin
estigmatizarlo.
qué es la
medicion
- La medición es por tanto una actividad
prioritaria tanto en la ciencia psicológica en
general como en la evaluación psicológica en
particular
- ¿qué medimos en psicologia? lo que
medimos son ?atributos de la conducta? o
?atributos psicológicos?.
- distincion entre medir un objeto y medir un
atributo: cuando medimos una mesa (objeto
físico), más que la mesa como tal, medimos
ciertos atributos de ella: su largo, su ancho, su
altura; del mismo modo, cuando medimos
personas o comportamientos, no los medimos
totalmente, sino solo ciertos atributos
psicológicos que nos interesan: motivación,
ansiedad, depresión, inteligencia,
afrontamiento, personalidad, etcétera.
- los atributos psicológicos no los podemos
medir directamente, sino solo los podemos
medir indirectamente, por eso se habla de que
los atributos psicológicos se miden a través
de indicadores; esto es, instrumentos que
nos van a mostrar indirectamente el
atributo que pretendemos medir.
psicom etria
y teo ria de la medida
- Los instrumentos de evaluación
psicológica responden a una teoría
de la medida
- la psicometría es la que garantiza
que los instrumentos de medición
elaborados cuenten con las
garantías científicas para su uso. es
el conjunto de métodos, técnicas y
teorías implicadas en la medición de
variables psicológicas; estudia las
propiedades métricas exigibles en
las mediciones psicológicas y
establece las bases para que dichas
mediciones se realicen de forma
adecuada.
- el objetivo de la psicometria es
proporcionar modelos para
transformar los hechos en datos con
la finalidad de asignar valores
numéricos a los sujetos, sobre la
base de sus respuestas.
es la forma de operacionalización de
las variables objeto de estudio y, por
tanto, es de enorme importancia a la hora
de enjuiciar un determinado modelo.
- Dos son las técnicas metódicas más
utilizados en psicología: el método
observacional y correlacional y el
experimental. Mientras que los métodos
correlacionales tratan de detectar
asociaciones entre variables que se
encuentran en la situación natural, los
métodos experimentales pretenden
descubrir los efectos de una variable
sobre otra en la bien controlada
situación del laboratorio.
- Cuando hablamos de técnicas nos
referimos a aquellas pruebas o
procedimientos utilizados tanto en el
laboratorio como en el mundo social
para la realización de un diagnóstico
psicológico, mientras que test implica un
instrumento sistemático y tipificado que
compara la conducta de dos o más
personas. los tests son técnicas o
instrumentos de evaluación tipificados y
estandarizados.
niv eles de in ferenci a
- nivel 1. la conducta del sujeto es
entendida como muestra del
comportamiento que se pretende
evaluar. Si adoptamos este nivel,
los tests servirían para recoger
una muestra del funcionamiento
conductual habitual del sujeto.
- nivel 2. se apoya en un supuesto
de relación o correlato por el cual lo
evaluado pudiera asociarse con
otras conductas.
- nivel 3. se interpreta que las
conductas del sujeto son la
expresión de la existencia de un
atributo subyacente en él.
- nivel 4. realizamos una explicación
especulativa sobre la conducta
del sujeto a partir de una teoría
concreta del psiquismo que
aplicamos al sujeto y sus
conductas.
ambi tos de ap licaci on
- modelo del atributo se ha
desarrollado desde la psicología
diferencial y de la personalidad y
en evaluación es relevante ante
demandas de orientación y de
selección en el ámbito de las
organizaciones
- modelo médico se ha dedicado
casi totalmente a este ámbito.
- modelo dinámico por basarse en el
estudio de la conducta anormal,
actúa, fundamentalmente, en
situaciones clínicas y de la salud.
- modelo conductual ha sido
aplicado en todo tipo de ámbitos
- modelo cognitivo se ha
desarrollado fundamentalmente en
situaciones de laboratorio y, de entre
las aplicadas, en ámbitos clínicos y
educativos e instruccionales.
- modelo constructivista emerge de
situaciones eminentemente clínicas
en que la orientación y la terapia
tienen importancia prioritaria.
- la psicometria se origina con los
primeros trabajos de Spearman
de 1904 a 1913. el objetivo era
encontrar un modelo estadístico
que fundamentase las
puntuaciones de los tests y
permitiera la estimación de los
errores de medición asociados a
todo proceso de medición.
- a dicho modelo se le conoce como
modelo lineal clásico de
Spearman, actualmente perdura y
se expresa como: X= V + e
- X es la puntuación empírica del
sujeto, V es la puntuación
verdadera y e es el término de
error.
- la puntuación de un sujeto en una
prueba es igual a la puntuación
verdadera, que nunca se puede
conocer, más el error de
medición; que mientras más
confiable sea la prueba y por
tanto menor sea el error, la
puntuación empírica se acercará
más a la puntuación verdadera.
- a partir de esto, se reconoce la
necesidad de primero establecer y
luego de medir la confiabilidad y la
validez de los instrumentos
psicológicos.
confiab ilidad
y val idez
- confiabilidad es la exactitud, la precisión
con que un instrumento de medición mide
el objeto, en términos estrictos, la
confiabilidad sería la ausencia de errores
de medición utilizando un instrumento
determinado. en psicologia se utiliza como
sinónimo estabilidad de la medida y el de
consistencia interna.
- validez es el grado en que un instrumento de
medición mide realmente lo que se propone.
existen 3 tipos de validez:
1.validez de constructo, valida un rasgo
teórico o constructo hipotético, se validan las
cualidades o rasgos psicológicos que mide el
test y se valida no solo el rasgo sino la teoría
sobre la que este descansa
2.validez de criterio, la medida obtenida por
un sujeto en la prueba nos va a ayudar a
predecir, en el tiempo presente o a futuro, un
comportamiento, es la eficacia de un test en
la predicción de situaciones específicas. se
compara la actuación del sujeto en un test
con un criterio, con una medida directa e
independiente de lo que está destinado a
medir; debe existir evidencia de que hay una
relación entre las puntuaciones del test y las
del criterio
3.validez de contenido, grado en que un
conjunto de reactivos representan
adecuadamente un dominio de conductas;
es una muestra representativa de un
contenido teórico de conocimientos,
habilidades o conductas; mide una muestra
representativa de un contenido teórico de
conocimientos o habilidades. y en este tipo
de validez se garantiza que los resultados
del sujeto en la prueba, se puedan
generalizar al universo de contenido que
la prueba representa
clas ificac ion de los tests
- interpretación, las pruebas se dividen en
pruebas objetivas y pruebas subjetivas. las
objetivas proporcionan tablas y medidas de
comparación de los sujetos contra los cuales
comparar su ejecución; dichas tablas y medidas
nos permiten interpretar los resultados de una
manera clara, objetiva, no ambigua y la
interpretación no depende del juicio del
evaluador. las subjetivas, la interpretación de la
ejecución del evaluado descansa en los
juicios del evaluador, que a su vez dependen
de la teoría sobre la que la prueba descansa,
aunque hay lineas generales de interpretacion
- comparacion, las pruebas pueden ser referidas
a la norma o referidas al criterio. En las pruebas
referidas a la norma, la ejecución de un sujeto
se compara contra la ejecución de un grupo o de
una población, esto es, contra un grupo
normativo. En las pruebas referidas al criterio,
cada individuo es comparado contra un criterio
no normativo, contra un criterio arbitrario
determinado de antemano, y la ejecución del
sujeto se compara para observar qué tanto se
aleja o se acerca al criterio establecido, criterio
que, si bien es arbitrario en el sentido de que
no es normativo, se basa en la experiencia y
en cuestiones teóricas.
- finalidad, las pruebas pueden ser utilizadas
para detección, investigación, diagnóstico,
selección, predicción, planeación de un
tratamiento, intervención, valoración del
cambio, etcétera. independientemente del
objetivo de su aplicación, la finalidad última de
toda aplicación de pruebas es la toma de
decisiones.
- modo de aplicación , las pruebas pueden ser de
lápiz y papel, orales, de manipulación o
ejecución, mixtas y computarizadas.
- forma de aplicación pueden ser individuales,
colectivas y mixtas.
- atributos que evalúan, pueden ser
clasificadas, arbitrariamente, en pruebas del
área educativa-intelectua, pruebas del área
clínica, área de selección y orientación
vocacional
- Las pruebas psicológicas nos pueden
proporcionar puntuaciones típicas o
puntuaciones Z, decatipos, percentiles y, en
algunos casos, edades escalares
- puntuaciones típicas o puntuaciones Z son
aquellas derivadas de la curva normal, si al
aplicar una prueba a la población elegida, la
distribución de las puntuaciones obtenida por los
sujetos evaluados sigue una distribución normal,
se aprovechan las propiedades de la curva
normal para determinar las puntuaciones.
- decatipos son también puntuaciones derivadas
de una distribución de curva normal, solo que,
en lugar de tener la forma de campana de
Gauss, es una curva normal planocúrtica,
planada, que se divide en 10, variando los
porcentajes de población que se encuentran
dentro de cada porción.
- como no es factible que toda prueba construida
se distribuya normalmente al aplicarla a la
población meta, las puntuaciones que se
utilizan son los percentiles, que son las
puntuaciones derivadas de una distribución de
frecuencia acumulada y dividida en 100
partes. encontrándose en cada parte o
percentil de la distribución el mismo número
de casos, a diferencia de la curva normal, en
que cada parte de la curva tiene un porcentaje
diferente de población.
- edades escalares, mentales o de
desarrollo que establecen algunas pruebas,
sobre todo las infantiles y algunas para
adolescentes, proporcionan la edad promedio
de ejecución del evaluado en el rasgo medido.
cuidado con la interpretación y no declarar que
el evaluado tiene una edad mental de X años,
sino especificar que solo es en el rasgo
evaluado.
De las puntuaciones directas o
crudas obtenidas al calificar la
prueba encontramos, en las tablas
de los manuales de las pruebas
utilizadas, las puntuaciones
derivadas que pueden ser típicas,
decatipos, percentiles y/o edades
escalares, con lo cual podemos
hacer la interpretación de lo que
significan esas puntuaciones, lo
que representan para el sujeto
en los atributos evaluados y a la luz
de la teoría en la que está inmersa
la prueba y el tipo de validez que
tiene.
noc iones es tadist icas y psi cometricas basicas
La estadística y la
psicometría fueron dos
corrientes teóricas que
nacieron en esas
décadas y que han
permitido a los
investigadores describir
y analizar las
observaciones y
experimentos realizados,
por lo tanto, dejaron una
fuerte impronta en el
incipiente desarrollo de
los tests.
La estadística nos describe un grupo de
individuos a través de determinados
instrumentos:
- escalas de medicion. formas mediante
las cuales se ordenan los datos
obtenidos. una escala es un sistema para
asignar valores a un rasgo de
conducta.Las que corresponden a los
tests psicológicos son las escalas de
intervalos, que son aquellas que tienen
un punto de inicio arbitrario y las
unidades son iguales.
- medidas de tendencia central. agrupan
los datos de acuerdo a la mayor
frecuencia de puntajes similares
obtenidos en la población, o sea, en el
centro.Se trata de encontrar un dato
que represente toda la información que
brinda la variable. Las distintas
medidas de tendencia central son la
media, la mediana y la moda. la media
se utiliza para las observaciones que
tienen un nivel de medición por lo menos
de intervalo y una distribución
simétrica. la mediana y la moda se
utilizan en casos especiales, cuando
las poblaciones no se distribuyen en
forma simétrica y sus niveles de medición
no son de intervalos. La mediana es el
puntaje que divide la distribución de la
población en dos partes iguales. La
moda es la puntuación que obtiene
mayor frecuencia
- correlaciones. informan sobre el grado
de relación que existe entre dos
variables, así como también sobre la
fuerza y la dirección de esa relación.
Se halla un coeficiente de correlación
cuyo valor máximo es 1. Se dice que
es positiva cuando el valor alto de una
primera variable se asocia con el valor
alto de una segunda variable y negativa
cuando el puntaje alto de una variable
se asocia con el puntaje bajo de la otra
- medidas de dispersion. variabilidad
que puede darse en una agrupación de
puntuaciones. la mas sencilla es el
rango, que es la distancia entre la
puntuación más baja y la más alta.
varianza y desviacion estandar son
medidas de dispersión que buscan
calcular la cantidad de distribución de
los puntajes de una población, así
como la cantidad en la cual las
puntuaciones se desvían de la media. se
realizan mediante fórmulas estadísticas y
son imprescindibles para conocer cuál
es el comportamiento de la población
estudiada en términos estadísticos
- puntuaciones derivadas. aquellas que
se obtienen convirtiendo los puntajes
directos obtenidos por un sujeto en un
test a un puntaje relativo para
compararlo con su grupo de
referencia. Según cómo realicemos las
comparaciones de las puntaciones del
individuo con las del grupo de referencia
tendremos distintas puntuaciones
normalizadas: puntuaciones por edad y
por grado, cociente intelectual,
percentiles y puntuaciones estándar.
- percentiles. puntuaciones que ubican
la posición relativa de un sujeto en su
población de referencia. un percentil 50
indica que ese sujeto tiene una
puntuación similar o mejor a la del 50
% de la población con la que se lo
comparó.
- puntuaciones estandar. puntajes
directos o brutos que tuvieron
transformaciones obteniendo una media y
una desviación estándar dadas