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mapa conceptual de la orientacion
Tipo: Apuntes
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ACTIVIDAD: No. 2 Investigación Documental DOCENTE: LIC. MYNOR ANIBAL SABUC CHOPÉN PARTICIPANTE: BAYRON RODRIGO RODRÍGUEZ ESPERÍAS No. 202053618 FECHA DE ENTREGA 28/01/
La historia de la Orientación se remonta a inicios del siglo XX, en el contexto de Estado Unidos y Europa, en medio de grandes cambios sociales y económicos provocados por la industrialización, los avances tecnológicos y el desarrollo de la I Guerra Mundial con todas las implicaciones que ésta conllevó. Es este escenario la antesala para el nacimiento de la Orientación; caracterizada en los primeros años por ser una actividad de ayuda basada en la práctica, con una preocupación humana, social y educativa. Señala Álvarez, M. (1995) que en este periodo trasciende la figura de Frank Parsons quien marca el punto de partida de la Orientación y a quien se le ha llamado el padre de esta disciplina. En este periodo Parsons se encarga de ofrecer ayuda a jóvenes para que puedan elegir una ocupación, así llega a crear el Vocational Bureau; primer centro institucional de orientación A partir del año 1915 y hasta 1950, agrega Álvarez, M. (1995) se da un periodo de contrastes y maduración, en un contexto de acontecimientos bélicos y socio- económicos que promueven una nueva concepción del proceso orientador, determinado por tres visiones diferentes:
Las primeras aportaciones documentadas se encuentran en el pensamiento filosófico de los griegos. Sócrates, Platón y Aristóteles son un punto de referencia sobre las primeras formulaciones intuitivas de lo que será posteriormente la orientación. Recordemos a título de ejemplo el aforismo inscrito en el frontispicio del templo de Delfos: «Conócete a ti mismo», que fue adoptado como lema por Sócrates. Éste será, precisamente, uno de los objetivos de la orientación. Sería prolijo detenernos en todas las aportaciones que pueden considerarse como antecedentes de la orientación. Por eso vamos a limitarnos a recordar algunos datos a título de ejemplo. En Ramón Llull (1235-1316) se pueden rastrear algunas ideas psicopedagógicas, contenidas principalmente en dos de sus obras. En Doctrina pueril (1275) esboza un programa de educación dedicado a su hijo. Allí se describen, entre otras cosas, diversas profesiones (derecho, medicina) y oficios. La educación debe tener en cuenta la variedad de temperamentos y aptitudes. Como consecuencia conviene que cada uno elija la ocupación por la cual tiene más disposición natural (Siguan, 1981: 14-31). Los primeros capítulos del Llibre d'Evast e d'Aloma e de Blanquerna (1295), describen cómo Evast y Aloma educan a su hijo Blanquerna siguiendo las recomendaciones de la Doctrina pueril. PRECURSORES DE LA ORIENTACIÓN Con el Renacimiento se producen una serie de cambios en la concepción del hombre y del mundo que favorecerán importantes avances científicos. El Humanismo coloca al hombre en el centro de la atención. En este marco aparecen los precursores de la orientación. Entre ellos brillan con luz propia tres españoles: Rodrigo Sánchez de Arévalo , Juan Luis Vives y Huarte de San Juan. Rodrigo Sánchez de Arévalo (1404-1470 ó 1480) nació en Santa María la Real de Nieva (Segovia), estudió teología en la Universidad de Salamanca y llegó a obispo. En 1468 publicó en Roma Speculum Vitae Humanae, que parece ser la compilación
más antigua que se conoce sobre descripciones ocupacionales. Este incunable fue uno de los primeros libros impresos después de la invención de la imprenta a mediados del siglo XV. Sólo en aquel siglo tuvo 12 ediciones, traduciéndose además al español, francés y alemán. La primera versión castellana se tituló El excelente libro intitulado Speio de la vida humana (Zaragoza, 1481). Esta obra aporta sugerencias sobre la elección de profesión y resalta la importancia de la información profesional. Juan Luis Vives (1492-1540) , filósofo y educador valenciano, Vives analizó temas que podríamos considerar psicopedagógicos. En De tradendis disciplinis (1531), afirma la necesidad de investigar las aptitudes individuales de las personas para conocerlas mejor y conducirlas a profesiones adecuadas. Otras recomendaciones de esta obra son: organizar temporalmente los hechos para poderlos memorizar mejor; poner el énfasis en la práctica y el ejercicio para el aprendizaje; el interés es vital para el aprendizaje; el conocimiento práctico es fundamental para la excelencia moral; ajustar la enseñanza a las diferencias individuales; los estudiantes deberían ser evaluados en relación a sus antecedentes y no en comparación con otros estudiantes. En De anima et vita (Basilea, 1538), se ocupa de la memoria, el olvido, las facultades intelectuales y las emociones, entre otros aspectos. En esta obra sugiere que en todos los centros educativos los profesores deberían reunirse cuatro veces al año para discutir la manera de ser de cada alumno y guiarlo hacia aquellos estudios para los cuales manifiesta mejores aptitudes. Juan Huarte de San Juan (1529-1588), médico navarro, propone una selección profesional en su Examen de ingenios para las ciencias, publicado en Baeza (Jaén) en 1575. El objetivo consiste en elegir ingenios aptos y adecuados para las distintas actividades. Para ello se ponen en relación las habilidades con las profesiones. En esta obra se afirma que los hombres difieren en sus habilidades; a cada persona le corresponde una actividad profesional según sus habilidades; las diferencias entre las habilidades se deben a causas naturales. En su tipología distingue entre: a) sujetos hábiles: aptos para las tareas científicas; b) inhábiles: orientados hacia tareas de tipo mecánico. También considera las bases biológicas de la inteligencia;
Se considera a Truman L. Kelly como el que utilizó por primera vez el término «Educational Guidance» (orientación educativa), en 1914, al titular así su tesis doctoral y utilizar este término en su defensa en el Teacher College de la Universidad de Columbia. En su concepción, la orientación educativa consiste en una actividad educativa, de carácter procesual, dirigida a proporcionar ayuda al alumno, tanto en la elección de estudios como en la solución de problemas de ajuste o de adaptación a la escuela. La orientación educativa debe integrarse en el currículum académico. Estas aportaciones no deben hacer olvidar que la orientación fue, en gran medida, fruto de la evolución social e histórica en la que intervinieron muchos factores. Entre ellos destacamos los siguientes: los cambios sociales, la formación profesional, los movimientos de renovación pedagógica, la investigación educativa, la educación especial, la lectura y las estrategias de aprendizaje, la psicología evolutiva y de la educación, el estudio de las diferencias individuales, la psicometría y la psicotécnia, el movimiento de la higiene mental, el psicoanálisis, el conductismo, la psicología humanista y la psicología cognitiva. En otro lugar (Bisquerra, 1996) nos hemos referido a los orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica con especial referencia a estos factores, lugar al que remitimos para detalles de todo lo que estamos exponiendo en estas páginas a modo de síntesis. La orientación surgió en Europa al mismo tiempo que en los Estados Unidos. Especial mención merece Christiaens, al fundar en 1912 en Bruselas lo que se considera el primer servicio de Orientación Profesional de Europa. Es interesante observar que en sus orígenes la orientación fue vocacional en Estados Unidos (vocacional guidance) y profesional en los países europeos de lenguas románicas (principalmente Bélgica, Francia, Italia, Suiza y España). En estos últimos la denominación tradicional a partir de los años cincuenta ha sido orientación escolar y profesional (orientation scolaire et professionnelle, orientamento scolastico e professionale, etc.). Esta doble terminología se mantendrá en muchos aspectos hasta la actualidad.
Para saber sobre la orientación debemos saber su evolución a lo largo de los años, tanto en España como en el resto del mundo. A continuación vamos a realizar un pequeño viaje en el tiempo y en el espacio para ver cómo nació y como ha ido creciendo y cambiando según los cambios que se iban produciendo en aquellos que la rodeaban, porque como elemento ligado íntimamente con las personas y su evolución, al cambiar éstas cambia aquella. De todas formas para aquellos escuetos a los que les gusten las nuevas tecnologías, aquí teneis un prezi con el que podeis tener una idea bastante general de los grandes cambios que ha sufrido la orientación. Que lo disfruteis. Los antecedentes más lejanos de la orientación tienen un carácter mítico-religioso relacionado con la astrología, los magos y sacerdotes, cuyo trabajo consistía en predecir conductas, clasificar a las personas, indicar pautas de comportamiento y decidir el futuro profesional de los sujetos (Martínez pp. 4:1998). Ya en la época clásica, Sócrates señaló que uno de los objetivos más importantes para la orientación era el conocimiento de uno mismo, e igualmente Platón mostró la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos para lograr su ajuste y adecuación social. Carlomagno, puede ser considerado, ya en la Edad Media, el iniciador de la «orientación de clases» ya que hizo que las clases inferiores se instruyeran y se eximieran de su trabajo como siervos. La función del «orientador» consistía en seleccionar a los más capacitados para que, una vez fuesen instruidos fuesen asesores del poder o enseñantes de la aristocracia. En el mismo periodo Ramón Llull consideró conveniente que cada persona eligiese la ocupación que mejor pueda desempeñar de acuerdo con sus capacidades y preferencias, encaminando así el modelo orientativo y la acción tutorial. En el Renacimiento Paracelso, Rodrigo Sánchez de Arévalo y Juan Luis Vives, fueron fundamentales para comprender el concepto de orientación. Una célebre frase de Paracelso, muy relacionada con la autoorientación decía: «Tan pronto como el hombre llega al conocimiento de sí mismo, no necesita ya ninguna ayuda ajena». Rodrigo Sánchez de Arévalo publicó una compilación sobre descripciones
Álvarez, M. (1995). Orientación Profesional. Barcelona, España. Editorial Cedecs. Ley Fundamental de Educación de Costa Rica. Ley 8863; “Ley orgánica del Colegio de Profesionales en Orientación”. Pereira, T. (1998). Orientación Educativa. San José, Costa Rica. Editorial Universidad Estatal a Distancia. Aubrey, R. F. (1977). «Historical Development of Guidance and Counseling and Implications for the Future». Personnel and Guidance Journal, 55, 288-295. Aubrey, R. F. (1979). «Relationship of Guidance and Counseling to the established and emerging school cu rriculum». The school Counselor, 26, 150-162. Aubrey, R. F. (1982). «A House divided: Guidance and Counseling in the 20th Century América». Personnel and Guidance Journal, 61, 198-204. Aubrey, F. y Lewis, A. (1988). Social Issues and the Counseling Profession in the 1980s and 1990s. En R. Hayes y R. Aubrey, New Directions for Counseling and Human Development (pp. 286-303). Denver, Colorado: Love Pub. Co. Bisquerra, R. (1990). Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo. Barcelona: Boixareu. Bisquerra, R. (1996). Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica. Madrid: Narcea.
