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es un mapa conceptual sobre la teoría curricular
Tipo: Ejercicios
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ADA. 1 Concepto, Alcance y Manifestaciones del Currículo Carolina del Carmen Moguel Chan Universidad Autónoma de Yucatán Unidad Académica de Educación Virtual Licenciatura en Educación 0822 _Teoría Curricular LE. David Encalada 21 de Agosto del 2022
Concepto, Alcance y Manifestaciones del Currículo Ahora que se ha aterrizado el concepto de currículo con la actividad anterior y se analizó las concepciones que diversos autores tienen sobre ello, es tiempo de conocer los alcances y manifestaciones que se tienen dentro los contenidos de la enseñanza. A continuación, se presenta una serie de comparativas para lograr la comprensión de las fuentes y fundamentos del currículo según 4 diferentes autores. Tabla 1 Tipos de currículo | Posner (2005) Criterios comparativ os Tipos de Currículo Real/Vivido Formal/Ofici al Operaciona l Nulo Oculto Como el autor lo concibe Inscrito en el currículo operativo Posner propone a este como lo que realmente se enseña. Posner, G. J. (200 5 ). Son todos aquellos documentos oficiales, que conforman parte de la construcción integral del individuo. Posner, G. J. (200 5 ). Está definido de acuerdo a las característic as propias del contexto y las necesidades del alumno. Posner, G. J. (200 5 ). Consiste en todas las materias que no se enseñan. Posner, G. J. (200 5 ). Suele no estar reconocido oficialmente , está relacionado con los problemas sociales. Posner, G. J. (200 5 ). Otras concepcion es Es la puesta en práctica de un Larry Cuban propone este currículum Sanches, J. deshilvana la postura Eisner señala dos aspectos de Para Perrenaud (2001) “el
estudiante. (Pedagogía MX, 2021) s didácticas para lograr el fin educativo. (Aprendemo s de Todo,
Ejemplo Un Mapa Conceptual Plan de estudios Metodologí as de Enseñanzas. La opinión en clase. La conducta Definición propia Una vez definido el currículo oficial toma forma a través de la experimenta- ción real o práctica. Son documentos formales, útiles para la planificación del proceso aprendizaje- enseñanza. Es aquel cuya influencia directa viene del alumno, tomando el contexto, social, cultural, valores, experiencias , para adaptarlo y aplicarlo en el aula. Es la definición del contenido competenci as que no se verán en clase. Son todos aquellos aprendizajes no implícitos en la planeación, las aptitudes y valores que impactan ya sea positiva o negativamen te en el aula.
Tabla 2 Fundamentos del Currículo | Jhonson ( 1992 ) Criterios comparativos (^) Históricos Sociológicos Psicológicos Filosóficos Como el autor lo concibe Son los elementos del programa escolar tradicional que han persistido hasta el presente, o que aún ejercen influencia. (Jonhson, H. T. 1982 b). Es el estudio de los grupos que integran la sociedad, los instituciones y elementos que contribuyen a la cultura, también los métodos y técnicas, el análisis y la influencia que otorgan a el sistema educativo son los fundamentos sociales del currículum. (Jonhson, H. T. 1982 d). Es el proceso que relaciona la psicología con el proceso de aprendizaje por medio de los conocimientos que guían a dicho proceso y permean la aplicación del currículum para adaptarlo científicamente fundamentada a la conducta del alumno (Jonhson, H. T. 1982 c, pp 65) Es el fortalecimiento de los valores cuyo objetivo debe estar sustentado en las influencias filosóficas para determinar el tipo de educación. (Jonhson, H. T. 1982 a).
con el paso del tiempo. enseñanza estableciendo políticas curriculares. algunas particularidades que aporten al proceso de enseñanza aprendizaje. contribución integral del ser humano. Ejemplo La investigación científica La organización del calendario escolar según costumbres. (Jonhson, H. T. 1982 d). Evaluar a un niño con algún Trastorno La nueva escuela en México (NEM) Definición propia Es la reseña histórica de las influencias y aportaciones que se han rescatado a través del paso del tiempo logrando el vínculo con el currículo contemporáneo Es la contribución a el proceso educativo que se obtiene a través del fenómeno social Son aquellos fundamentos que permiten el entendimiento del comportamiento de los agentes que intervienen en el proceso educativo Son todas aquellas influencias filosóficas que contribuyen a la formación de valores en la formación de la integridad individual.
Tabla 3 Fuentes de Currículo | Casarini ( 1999 ) Criterios comparativos Tipos de Fuentes sociocultural Psicopedagógica Psicológica Epistemológica Definición Es la que analiza los requerimientos sociales y culturales. Toma en cuenta las necesidades escolares como: los valores, actitudes, procedimientos y destrezas que le otorgan un sentido social al alumno dentro del contexto cultural. Casarini, M. (2005). Es la fuente cuyo objetivo es integrar el estudio teórico y práctico, con el fin de que el alumno pueda asimilar y desarrollar los aprendizajes. Casarini, M. (2005). Es la relación que se da entre el desarrollo y el aprendizaje del alumno, permitiendo el conocimiento para la aplicación de aprendizajes procesos y condiciones que vinculen a dicha relación. Es la integración de los contenidos que relacionan un saber y un saber hacer específico. Resolviendo la organización la clasificación y la secuencia para el diseño de currículum Casarini, M. (2005). Elementos que la conforman Instrumentos de control social como: La escuela *Pensamiento pedagógico *Métodos, procedimientos estrategias de enseñanza *Psicología Educativa *Paradigmas de la educación *Objeto de estudio *Fundamentos de la epistemología *Metodología *Estructura interna
Ejemplo Implementación del Idioma Ingles Operaciones Básicas Matemáticas Incluir a niños con discapacidades Identificar los contenidos nulos Definición Propia Es la fuente que otorga el sentido de pertenecía cultural y social a los fenómenos de aprendizaje en un contexto determinado. Son todas aquellas teorías que facilitan el proceso de enseñanza y lo llevan a la experimentación o práctica Es la implementación de las teorías psicológicas en la planeación didáctica, fortaleciéndola relación del Proceso E-A. Es la formación critica adquirida a través del estudio de la teoría epistemológica y sus diversas corrientes, para la estructuración autentica del currículo.
Tabla 4 Dominio del currículo | Ornsteins & Hunkings (200 9 ) Criterios comparati vos Dominios del Currículo filosofía del currículo Teoría del Currículo Investí. Del Currículo Historia del Currículo Desarrollo del Currículo Diseño Del Currículo Drllo. Del C. de Evaluación Política Curricular C. como Campo de Estudio Definición “La filosofía educativa se refiere a los valores, ideales, hábitos y prácticas de la nación, escuela, o maestro con respecto a la “Beaucham p (1982) definió la teoría del currículo como un conjunto de proposicion es que agregan significado al currículo de una escuela Se basa en el cambio y la innovación de los fundamento s básicos para el análisis del desarrollo científico y tecnológico que dan pie a nuevos Es la adaptación de las influencias históricas que intervienen en la construcció n del currículo (Figueroa y Conde
Es la puesta en práctica del proyecto adecuando y cambiando para adaptarlo a la realidad (Bautista,
Es la dimensión del currículo que selecciona los métodos, procedimient os, resultados de diagnóstico, modelos, la estructura y Es aquella que establece los indicadores e instrumentos para la evaluación a través de distintas prácticas, según el nivel los componentes y factores “La política curricular es toda aquella decisión o condiciona miento de los contenidos y de la práctica del desarrollo del currículo” “Disciplina con un conjunto de conceptos, teorías explicativa s y discurso legitimador de la enseñanza y de las prácticas
1918 citado en Yaşar, C. G., y Aslan, B.
sociales e instituciona les (Rodríguez, R. 2006 ). 2008 pp.
*Diseño de la *evaluación (Fernández A. 2013) (CMF, 2022) Ejemplo Escuelas con currículo religioso Evaluación Docente Investigaci ón de programa Aprende en Casa Estudio del método científico Propuesta de herramienta s didácticas Planeación en base al rezago post- COVID- 19 Retroaliment ación. Reformas educativas Consejos Técnicos Definición propia Es el conjunto de valores y criterios basados en una filosofía que proporcion an la orientación Es la parte teórica que conforma los procesos de aprendizaje del currículo practico Es la constante innovación en el campo de la investigaci ón para sus fines educativos. Son todas las bases histórico- culturales y sociales que fundamenta n los contenidos actuales del currículo Son aquellos procesos del pensamient o lógico para el diseño de herramienta s de implementa Es la estructuració n de la planeación de forma que organice los contenidos necesarios, para el proceso de aprendizaje Es el proceso que se da durante y al finalizar de cada Proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de valorar los aprendizajes esperados Son las decisiones de índole político que se involucran en el fin educativo. Son todos aquellos contenidos, planeacion es que se dan en el proceso E- A.
precisa para la planeación y desarrollo de un currículo. ción en el currículo
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