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mis documentos para investigación, Esquemas y mapas conceptuales de Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II

Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II

estos documentos es importantes para consulta, ademas tiene consejos y sugerencias que te pueden ayudar al proceso de aprendizaje

Tipo: Esquemas y mapas conceptuales

2019/2020

Subido el 19/09/2020

argelio-arias-sanchez
argelio-arias-sanchez 🇨🇴

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FUNDACION EDUCACIONAL SAN AGUSTÍN Código: RG–041
REGISTRO DEL SGC Revisión: 2
PLAN GLOBAL DE MATERIA Páginas: 1 de 9
Fecha de
Vigencia:
28/09/201
5
I. IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: MATEMÁTICA
COLEGIO: SAN AGUSTIN
NIVEL: 1º DE SECUNDARIA
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
EJES ARTICULADORES (TRANSVERSALES)
Educación en convivencia con la naturaleza: VIDA, TIERRA, TERRITORIO
Educación para la producción: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
GESTIÓN: 2017
CARGA HORARIA: 5 horas-clase por semana.
DOCENTE-DATOS
NOMBRE: IRASID NUÑEZ QUIROGA
DIRECCIÓN: CALLE ÑUFLO DE CHAVEZ # 1852
TELÉFONOS: 4569615\ 4227084 \71732320
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
FECHA DE PRESENTACIÓN: 28 de Enero 2016
II. JUSTIFICACIÓN ¿Qué? ¿Por qué?
La matemática es la ciencia deductiva que se dedica al estudio de las propiedades de los entes abstractos y de
sus relaciones. Esto quiere decir que las matemáticas trabajan con números, símbolos, figuras geométricas, etc.
La matemática debe estar orientada a que el/la estudiante pueda acceder a la elaboración de estrategias
personales de análisis y resolución de problemas.
En los primeros años de secundaria el/la estudiante ya es capaz de abstraer relaciones y realizar deducciones,
desarrollando su capacidad de trascender la información concreta de la realidad, adquiriendo las herramientas
necesarias para la formulación de conjeturas y posterior verificación de su validez, donde hará más énfasis en
los procedimientos pero sin perder de vista los resultados.
Así también incorporar al lenguaje y modos de argumentación habituales, las distintas formas de expresión
matemática con el fin de comunicarse de manera precisa y rigurosa, todo esto para fortalecer su autoestima,
confianza, autonomía, su cooperativismo y ser práctico en la resolución de problemas.
El proceso de aprendizaje de la matemática encuentra un nexo entre primaria y la secundaria, a través de
procesos continuos durante la formación de estructuras algebraicas y analíticas.
Al ser la matemática el lenguaje de todas las ciencias es imprescindible tener la mejor preparación en esta rama
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REGISTRO DEL SGC Revisión: 2

PLAN GLOBAL DE MATERIA

Páginas: 1 de 9 Fecha de Vigencia: 28/09/ 5 I. IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: MATEMÁTICA COLEGIO: SAN AGUSTIN NIVEL: 1º DE SECUNDARIA CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN EJES ARTICULADORES (TRANSVERSALES)  Educación en convivencia con la naturaleza: VIDA, TIERRA, TERRITORIO  Educación para la producción: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN GESTIÓN: 2017 CARGA HORARIA: 5 horas-clase por semana. DOCENTE-DATOS NOMBRE: IRASID NUÑEZ QUIROGA DIRECCIÓN: CALLE ÑUFLO DE CHAVEZ # 1852 TELÉFONOS: 4569615\ 4227084
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] FECHA DE PRESENTACIÓN: 28 de Enero 2016 II. JUSTIFICACIÓN ¿Qué? ¿Por qué? La matemática es la ciencia deductiva que se dedica al estudio de las propiedades de los entes abstractos y de sus relaciones. Esto quiere decir que las matemáticas trabajan con números, símbolos, figuras geométricas, etc. La matemática debe estar orientada a que el/la estudiante pueda acceder a la elaboración de estrategias personales de análisis y resolución de problemas. En los primeros años de secundaria el/la estudiante ya es capaz de abstraer relaciones y realizar deducciones, desarrollando su capacidad de trascender la información concreta de la realidad, adquiriendo las herramientas necesarias para la formulación de conjeturas y posterior verificación de su validez, donde hará más énfasis en los procedimientos pero sin perder de vista los resultados. Así también incorporar al lenguaje y modos de argumentación habituales, las distintas formas de expresión matemática con el fin de comunicarse de manera precisa y rigurosa, todo esto para fortalecer su autoestima, confianza, autonomía, su cooperativismo y ser práctico en la resolución de problemas. El proceso de aprendizaje de la matemática encuentra un nexo entre primaria y la secundaria, a través de procesos continuos durante la formación de estructuras algebraicas y analíticas. Al ser la matemática el lenguaje de todas las ciencias es imprescindible tener la mejor preparación en esta rama

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PLAN GLOBAL DE MATERIA

Páginas: 2 de 9 Fecha de Vigencia: 28/09/ 5 desde los niveles más básicos de la educación. Por lo tanto, esta rama de la educación debe ser estructurada para el mejor entendimiento y la futura aplicación de la misma en las diferentes áreas a estudiar tanto en secundaria como en la formación universitaria. IV. COMPETENCIA U OBJETIVO HOLISTICO(en función a la metodología de los 4 ejes) Reconocemos las operaciones y propiedades de los números enteros y racionales, resolviendo operaciones combinadas para resolver problemas cotidianos de su entorno, asumiendo la responsabilidad de manera crítica e intelectual. V. ESTRUCTURACIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS Y DESCRIPCIÓN UNIDAD 1: NUMEROS ENTEROS Y SUS OPERACIONES BASICAS. CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Reconocemos, la adición, sustracción, multiplicación y división para trabajar con los números enteros, resolviendo operaciones combinadas y usando las propiedades de números enteros para resolver problemas cotidianos de su entorno. DURACIÓN DE LA UNIDAD: 23 clases CONTENIDO: NUMEROS ENTEROS  Necesidad de ampliar el conjunto de los N. Naturales.  El conjunto de los Números Enteros.  Representación de los N. Naturales en la recta numérica.  Sistema Coordenado en el plano.  Valor absoluto de un número entero.  Números enteros opuestos.  Relación de orden en el conjunto de números Enteros.  Propiedad de la relación de orden en el C. de los Enteros. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD  SANTILLANA 2016 1O^ DE SECUNDARIA.  SANTILLANA 2016 1O^ DE SECUNDARIA.  HOGUERA 2016 1O^ DE SECUNDARIA.  EDITORIAL PAURO 1O^ DE SECUNDARIA.  CURSOS PREUNIVERSITARIOS UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON. UNIDAD 2 : POTENCIACION Y RADICACION DE NUMEROS ENTEROS CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Identificamos las diferentes propiedades de la potenciación y radicación para desarrollar en el estudiante, un manejo adecuado de los números racionales y usar estos conocimientos en la solución de diferentes problemas. DURACIÓN DE LA UNIDAD: 24 clases CONTENIDO:

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Páginas: 4 de 9 Fecha de Vigencia: 28/09/ 5  Fracción racional inversa.  División de números racionales (Fracciones y decimales).  Fracciones complejas o compuestas. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD  TEXTO GUIA ELABORADO POR EL PROFESOR DE LA MATERIA  SANTILLANA 2016 1o^ DE SECUNDARIA.  HOGUERA 2016 1o^ DE SECUNDARIA.  EDITORIAL PAURO 1o^ DE SECUNDARIA.  CURSOS PREUNIVERSITARIOS UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON.  APUNTES PROPIOS Y TEXTOS PROPIOS. UNIDAD 4: POTENCIACION – RADICACION EN Q CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Comprendemos las propiedades de potenciación en el conjunto de los racionales para aplicar en ejercicios de radicación y operaciones combinadas valorando su importancia para la resolución de diferentes problemas. DURACIÓN DE LA UNIDAD: 22 clases CONTENIDO:  Potenciación de fracciones racionales.  Radicación de fracciones racionales.  Cuadrados y cubos perfectos.  Potenciación y radicación de números racionales.  Raíz enésima de un número racional.  Operaciones combinadas. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD  TEXTO GUIA ELABORADO POR EL PROFESOR DE LA MATERIA  SANTILLANA 2016 1O^ DE SECUNDARIA.  HOGUERA 2016 1O^ DE SECUNDARIA.  EDITORIAL PAURO 1O^ DE SECUNDARIA.  CURSOS PREUNIVERSITARIOS UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON.  APUNTES PROPIOS Y TEXTOS PROPIOS. UNIDAD 5: RAZONES Y PROPORCIONES

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PLAN GLOBAL DE MATERIA

Páginas: 5 de 9 Fecha de Vigencia: 28/09/ 5 CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Conocemos e interpretamos razones y proporciones, efectuando relaciones fundamentales de proporcionalidad directa e inversa para resolver diferentes problemas de proporción directa y compuesta en diferentes situaciones contextuales. DURACIÓN DE LA UNIDAD: 22 clases CONTENIDOS:  Razones.  Proporción. Propiedad fundamental.  Propiedades de las proporciones. Aplicaciones.  Variación proporcional.  Magnitudes directamente proporcionales. Inversamente proporcionales.  Proporción directa.  Proporción inversa.  Proporción compuesta.  Repartos directamente proporcionales.  Repartos inversamente proporcionales. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD:

  • TEXTO GUIA ELABORADO POR EL PROFESOR DE LA MATERIA
  • SANTILLANA 2016 DE SECUNDARIA.
  • HOGUERA 2016 DE SECUNDARIA.
  • EDITORIAL PAURO DE SECUNDARIA.
  • CURSOS PREUNIVERSITARIOS UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON.
  • APUNTES PROPIOS Y TEXTOS PROPIOS UNIDAD 6: ECUACIONES CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Resolvemos situaciones problemáticas, de su diario vivir, aplicando estrategias matemáticas de expresiones algebraicas, términos semejantes y de ecuaciones. DURACIÓN DE LA UNIDAD: 23 clases CONTENIDO:  Expresión algebraica. Variable. Indeterminada. Incógnita.  Reducción de términos semejantes.  Traducción e interpretación de frases y oraciones del lenguaje común al lenguaje algebraico y viceversa  Igualdades.  Propiedades de las Igualdades.  Ecuaciones.

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Páginas: 7 de 9 Fecha de Vigencia: 28/09/ 5 DURACIÓN DE LA UNIDAD: 15 clases CONTENIDOS:  Área y volumen de un prisma recto  Área y volumen de una pirámide regular  Área y volumen de un cilindro de revolución  Área y volumen de un cono de revolución  Área y volumen de una esfera  Poliedros regulares  Área y volumen de cuerpos compuestos  Solución de problemas BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD:  TEXTO GUIA ELABORADO POR EL PROFESOR DE LA MATERIA  SANTILLANA 2016 1O^ DE SECUNDARIA.  HOGUERA 2016 1O^ DE SECUNDARIA.  EDITORIAL PAURO 1O^ DE SECUNDARIA.  CURSOS PREUNIVERSITARIOS UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON.  APUNTES PROPIOS Y TEXTOS PROPIOS. UNIDAD 9: NOCIONES DE ESTADISTICA. OBJETIVO HOLISTICO Comprendemos e interpretamos los fenómenos socioculturales y productivos, a través de la recolección y organización de datos para su aplicación dentro de la estadística. DURACION DE LA UNIDAD: 7 clases CONTENIDOS:  Terminología.  Frecuencias absolutas y relativas.  Tabulación de datos.  Representaciones gráficas.  Medidas de tendencia central.  Media aritmética.  Moda.  Mediana. BIBLIOGRAFIA  SANTILLANA 2016 1O^ DE SECUNDARIA.  HOGUERA 2016 1O^ DE SECUNDARIA.  EDITORIAL PAURO 1O^ DE SECUNDARIA.  CURSOS PREUNIVERSITARIOS UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON.  APUNTES PROPIOS Y TEXTOS PROPIOS.

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PLAN GLOBAL DE MATERIA

Páginas: 8 de 9 Fecha de Vigencia: 28/09/ 5 VII. METODOLOGÍA DEL P.E.A. (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS) Durante las Clases programadas se implementarán las siguientes estrategias (con base en el modelo de la tetraléctica didáctica): DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº1:

  • La clase empieza retroalimentando lo realizado la clase anterior, esto lo realizará el profesor en la pizarra (5 min.). En profesor de manera magistral explica el nuevo contenido de avance (10 min.), posteriormente los/as estudiantes resuelven ejercicios en sus cuadernos y algunos pasan de manera aleatoria a resolver los ejercicios en la pizarra y el profesor aclara las dudas (15 min). En parejas resuelven ejercicios que son elaborados especialmente para el tema determinado a trabajar, siempre o la mayoría de la veces se tratan de juegos matemáticos donde se incentiva al estudiante en el trabajo grupal y termina la clase con la entrega del trabajo realizado en parejas. (15 min). DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº2:
  • La clase inicia con la recuperación de conocimientos previos, realizando una retroalimentación de la clase anterior, la misma se realizará en diálogo constante y reflexivo docente-estudiante (5 min.). A continuación se realiza la exposición del estudiante de su trabajo realizado, luego estudiantes-docente reflexionarán el mismo e irán descubriendo y conceptualizando los distintos elementos matemáticos (15 min.). Posteriormente seguirán las exposiciones de los demás grupos de trabajo (15 min.), se planteará nuevos ejercicios y problemas en una plataforma virtual en la que cada estudiante pueda acceder de manera voluntaria para mejorar su destreza en la resolución de los mismos. Para concluir la clase nos organizamos en grupos ya definidos para realizar un trabajo (o proyecto) y consolidar lo aprendido (10 min.). OTRAS ESTRATEGIAS TRANSVERSALES:  Actividades lúdicas dentro y fuera de la clase  Resolución de practicas  Elaboración formularios de acorde a cada tema. MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO:  Audio visuales (reproductor de DVD).  Piezas realizadas por los estudiantes o las revistas matemáticas.  Maquetas papelografos. VIII. EVIDENCIAS DEL CICLO FORMATIVO (Vinculadas a las Evaluaciones bimestrales y las Estrategias Didácticas)  Pruebas escritas, registros orales de la participación  Elaboración del proyecto bimestral sobre la elaboración de revistas matemáticas elaboración de formularios didácticos.  Feria Matemática de construcción, exposición y cálculo de sus áreas y volúmenes de figuras geométricas.