MODELO HETEROESTRUCTURANTE
El modelo heteroestucturante se refieren a una educación centrada en el proceso
de enseñanza, al saber, como una construcción externa al salón de clase, basado en la
repetición, en la copia y en una escuela magistrocentrista, cuyo propósito de los
contenidos es el aprendizaje de informaciones y normas (De Zubiría, 2007). De estos
modelos, que podríamos llamar también asociacionistas, sobresale el conductismo. Este
enfoque alude al aprendizaje por repetición, incitado por motivadores de carácter
extrínseco, el cual busca la equiparación de aprendizaje con conducta (Pozo, 2006). En
este sentido, debemos destacar que en el aprendizaje a distancia los estímulos
extrínsecos son una fuerza que motiva a continuar en un proceso solipsista que requiere
alguna forma de acompañamiento. Las recompensas en este modelo se circunscriben,
por ejemplo, a las alabanzas y cortesías a los estudiantes en las actividades concluidas
con éxito, así como a los pronunciamientos de ánimo en los aciertos durante los
ejercicios de autoevaluación.
Caracterizado por:
Creación del conocimiento por fuera del salón de clase
Papel de la escuela: transmisora de la cultura humana.
Privilegia el rol del maestro como centro del proceso educativo.
Finalidad educativa: aprendizaje de conocimientos específicos, normas de
convivencia familiar y social
Otro enfoque asociacionista es el conexionismo, explicado por Thordnike como
el fortalecimiento de una conexión entre una respuesta particular y un estado de cosas
agradables. La Teoría de Thorndike consiste en tres leyes primarias: efecto, preparación
y ejercicio. Desatacamos esta última que señala que el uso (correcto, recompensado) de
una conexión incrementa su fuerza, y el desuso de una conexión conduce a su
debilitamiento u olvido; este postulado es digno de considerarse en el aprendizaje
