¡Descarga Competencias Básicas en Educación: Lingüística, Matemática, Interacción Física, Informació y más Apuntes en PDF de Didáctica General solo en Docsity!
LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DE ÁREA O MATERIA SE AJUSTARÁ
AL SIGUIENTE GUIÓN
1. INTRODUCIÓN
1.1 NORMATIVA APLICADA EN LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Enumerarlas 1.2 CONTEXTUALIZACIÓN En cuanto al departamento
2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVOS DE LA ETAPA. 2.2 OBJETIVOS DE LA MATERIA. 2.3 OBJETIVOS CONTEXTUALIZADOS POR CURSO. 2.4 RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ETAPA CON LOS DE MATERIA. 2.5 RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE MATERIA CON LAS **COMPETENCIAS.
- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS. 3.1 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 3.2 COMPETENCIA MATEMÁTICA 3.3 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 3.4 COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL 3.5 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 3.6 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA 3.7 COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER 3.8 COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
- CONTENIDOS 4.1 BLOQUES DE CONTENIDO** 4.1.1 CRITERIOS PARA LA SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 4.1.2 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN POR NIVELES
4.2 CONTENIDOS DE CORTE TRANSVERSAL
5. METODOLOGÍA 5.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 5.2 ACTIVIDADES TIPO 5.3 SELECCIONAR ESPACIOS 5.4. LOS TIEMPOS 5.5. LOS AGRUPAMIENTOS 5.6 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7. LAS ESTRATEGÍAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
8. EVALUACIÓN
8.1 CARACTERÍSTICAS GENERALES
8.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA
MATERIA RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
8.3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
8.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
8.5 LAS ACTIVIDADES PARA SUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RELACIONADAS
CON LA MATERIA
10. PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA RELACIONADOS CON LA
MATERIA
1.1. NORMATIVA APLICADA EN LA ELABORACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN
• DECRETO 231/2007, DE 31 DE JULIO, POR EL QUE SE ESTABLECE LA
ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA EN ANDALUCÍA
• DECRETO 327/2010, DE 13 DE JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL
REGLAMENTO ORGÁNICO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
• ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007, POR LA QUE SE DESARROLLA EL
CURRÍCULO CORRESPONDIENTE A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN
ANDALUCÍA.
• REAL DECRETO 1631/2006 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS
MÍNIMAS PARA ESO.
1.2. CONTEXTUALIZACIÓN
Aquí se definirán las características fundamentales que definen al departamento. Entre otros aspectos se podrá destacar: tipología del alumnado, tipología del profesorado, recursos disponibles….
ALUMNADO
Grupos nº alumnos
1ºA 26
2ºA 31
3ºA 20
3ºB 20
4ºA 31
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA
La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
2.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA. Escribir los objetivos del área o materia (RD 1631, D 231) + De ampliación del departamento (opcional). 2.3. OBJETIVOS CONTEXTUALIZADOS POR CURSO Escribir los objetivos del área o materia por curso.(RD 1631, D 231) + De ampliación del departamento (opcional). Están en la actividad 4 de la actuación 1 de COLABORA.
2.5 RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA CON LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
Objetivos de tecnología
1 2 3 4 5 6 7 8
a Comunicación lingüística X X
b Razonamiento matemático X X X
c Interacción con mundo físico X X
d Tratamiento de la información X X X
e Social y ciudadana X X
f Cultural y artística X
g Aprender a aprender X X X X X
COMPETENCIAS BÁSICAS
h Autonomía e iniciativa personal X X X
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS.
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Esta competencia se refiere al uso del lenguaje como instrumento para la comunicación oral y escrita, la representación – interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
La comunicación Oral - escrita
La representación – interpretación y
comprensión de la realidad
La construcción y comunicación del
conocimiento
Organización y autorregulación del pensamiento,
de las emociones y la conducta
-^
Conversar
-^
Dialogar: escuchar y hablar
-^
Expresar e interpretar de forma oraly escrita, pensamientos, emociones,vivencias, opiniones, creaciones.
-^
Leer y escribir.
-^
Utilizar códigos de comunicación.
-^
Adaptar la comunicación al contexto.
-^
Buscar, recopilar y procesar ycomunicar información
-^
Conocer las reglas del sistema de lalengua.
-^
Conocer otras culturas y comunicarseen otros idiomas
-^
Desenvolverse en contextosdiferentes al propio.
-^
Generar ideas, hipótesis, supuestos,interrogantes
-^
Comprender textos literarios
-^
Dar coherencia y cohesión al discurso, a laspropias acciones y tareas.
-^
Estructurar el conocimiento
-^
Formular y expresar los propios argumentosde una manera convincente y adecuada alcontexto
-^
Realizar intercambios comunicativos endiferentes situaciones, con ideas propias
-^
Manejar diversas fuentes de información.
-^
Adoptar decisiones
-^
Convivir
-^
Disfrutar escuchando, leyendo o expresándosede forma oral-escrita
-^
Eliminar estereotipos y expresiones sexista.
-^
Formarse un juicio crítico y ético
-^
Interactuar de forma adecuadalingüísticamente.
-^
Realizar críticas con espíritu constructivo.
-^
Usar la comunicación para resolver conflictos
-^
Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LA COMPETENCIA
Aquí se copiará la parte de la actividad 2 de la primera actuación que se hizo el curso pasado y que está en el Colabor@, correspondiente a cada área
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos,la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.^ En los aspectos naturales y los generados por la
acción humana
Posibilitando la comprensión de los sucesos y la predicción de
sus consecuencias
Dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida
propia, de las demás personas y resto de seres vivos
-^
Analizar los fenómenos físicos
-^
Realizar observaciones directas con concienciadel marco teórico
-^
Localizar, obtener, analizar y representarinformación cualitativa y cuantitativa
-^
Aplicar el pensamiento científico técnico parainterpretar, predecir y tomar decisiones coniniciativa y autonomía personal.
-^
Comunicar conclusiones en distintos contextos(académico, personal y social)
-^
Reconocer las fortalezas y límites de la actividadinvestigadora
-^
Planificar y manejar soluciones técnicas
-^
Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar ladiversidad natural
-^
Comprender e identificar preguntas o problemas y obtenerconclusiones
-^
Percibir las demandas o necesidades de las personas, de lasorganizaciones y del medio ambiente
-^
Interpretar la información que se recibe para predecir y tomardecisiones
-^
Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y deteorías científicas básicas.
-^
Analizar los hábitos de consumo
-^
Argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro enrelación con:
o^
El uso responsable de los recursos naturales.
o^
El cuidado del medio ambiente.
o^
Los buenos hábitos de consumo.
o^
La protección de la salud, tanto individual como colectiva
-^
Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de laactividad humana, con especial atención al cuidado del medioambiente y el consumo racional y responsable
-^
Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LA COMPETENCIA
Aquí se copiará la parte de la actividad 2 de la primera actuación que se hizo el curso pasado y que está en el Colabor@, correspondiente a cada área
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.Implica: Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar “la información y sus fuentes” “las distintasherramientas tecnológicas y los distintos soportes.”^ Obtener información, búsqueda, selección, registro y
tratamiento
Transformar la información en conocimiento
Comunicar la información
-^
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas.
-^
Buscar, seleccionar, registrar , tratar y analizar la información.
-^
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual,gráfico y sonoro.
-^
Dominar las pautas de decodificación y transferencia.
-^
Aplicar en distintas situaciones y contextos los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y sulocalización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes.
-^
Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware. •^
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
-^
Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla, hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad. •^
Resolver problemas reales de modo eficiente.
-^
Tomar decisiones
-^
Trabajar en entornos colaborativos.
-^
Conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio.
-^
Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas en función de su utilidad para acometertareas. •^
Procesar y gestionar adecuadamente la información.
-^
Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.
-^
Comunicar la información y los conocimientos.
-^
Usar las tecnologías de la información y la comunicacióncomo elemento esencial para informarse, aprender ycomunicarse.
-^
Emplear diferentes recursos expresivos además de lasTICs.
-^
Utilizar las tecnologías de la información y lacomunicación como instrumento de trabajo intelectual(función transmisora y generadora de información yconocimientos.)
-^
Generar producciones responsables y creativas.
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LA COMPETENCIA
Aquí se copiará la parte de la actividad 2 de la primera actuación que se hizo el curso pasado y que está en el Colabor@, correspondiente a cada área
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora
Comprensión, conocimiento, apreciación, valoración crítica
Creación, composición, implicación
-^
Considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
-^
Apreciar el hecho cultural y artístico.
-^
Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones, de pensamiento, perceptivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido estético. •^
Poner en juego habilidades de pensamiento convergente y divergente.
-^
Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos. •^
Comprender la evolución del pensamiento a través de las manifestaciones estéticas.
-^
Apreciar a la creatividad implícita en la expresión de ideas a través de diferentes medios artísticos. •^
Valorar la libertad de expresión , el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural.
-^
Utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
-^
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. •^
Disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas. •^
Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas compartidas •^
Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética
-^
Interés por participar en la vida cultural.
-^
Interés por contribuir a la conservación del patrimonio artístico y cultural
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LA COMPETENCIA
Aquí se copiará la parte de la actividad 2 de la primera actuación que se hizo el curso pasado y que está en el Colabor@, correspondiente a cada área
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Tener
conciencia
de
las
propias
capacidades
y
conocimientos.
Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos
Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual
-^
Ser
consciente
de
las
propias
capacidades
(intelectuales, emocionales y físicas.)
-^
Conocer las propias potencialidades y carencias. Sacar
provecho
de
las
primeras
y
motivarse
a
superar las segundas
-^
Tener
conciencia
de
las
capacidades
de
aprendizaje:
atención,
concentración,
memoria,
comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.
-^
Plantearse preguntas
-^
Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles
-^
Saber transformar la información en conocimiento propio.
-^
Aplicar
los
nuevos
conocimientos
y^
capacidades
en
situaciones parecidas y contextos diversos.
-^
Aceptar los errores y aprender de los demás.
-^
Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.
-^
Ser perseverantes en el aprendizaje.
-^
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
-^
Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente.
-^
Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
-^
Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.
Obtener
un
rendimiento
máximo
de
las
capacidades
de
aprendizaje con la ayuda de
estrategias y técnicas de estudio
:
-^
Observar y registrar hechos y relaciones.
-^
Ser
capaz
de
trabajar
de
forma
cooperativa
y
mediante proyectos.
-^
Resolver problemas.
-^
Planificar y organizar actividades y tiempos.
-^
Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LA COMPETENCIA
Aquí se copiará la parte de la actividad 2 de la primera actuación que se hizo el curso pasado y que está en el Colabor@, correspondiente a cada área
4. CONTENIDOS
4.1. BLOQUES DE CONTENIDO
- Aquí escribir los bloques de contenidos correspondientes al área según RD 1631/
4.1.1. CRITERIOS PARA LA SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
- Se tendrá en cuenta las características evolutivas del alumnado.
- Los conocimientos previos.
- La integración y el tratamiento equilibrado entre los distintos contenidos.
- Que sean significativos.
- La continuidad y el carácter de progresión en el desarrollo de la secuenciación.
- Que estén de acuerdo con el RD 1631/
4.1.2 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN POR CURSO
NIVEL: … ESO En este apartado se seleccionarán, ordenarán y temporalizarán los contenidos a trabajar a lo largo del curso NÚMERO TÍTULO (Unidades didácticas) FECHA CONCLUSIÓN 1 LOS MATERIALES PLÁSTICOS 11 OCTUBRE 2011 2 3 4 5 6 7 8 9
Repetir la tabla para cada CURSO
4.2 CONTENIDOS DE CORTE TRANSVERSAL. Según la Ley de Educación de Andalucía en su artículo 39 y 40 , se deberán tener en cuenta una serie de contenidos relacionados con la educación en valores y la cultura andaluza. En relación a estos contenidos, nuestra programación didáctica desarrolla:
- El respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
- Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
- Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currículo contribuirá a la superación de las desigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitirá apreciar la aportación de las mujeres
- al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.
- El currículo contemplará la presencia de contenidos y actividades que promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisición de hábitos de vida saludable y
deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social para sí y para los demás.
- Asimismo, el currículo incluirá aspectos de educación vial, de educación para el consumo , de salud laboral , de respeto a la interculturalidad , a la diversidad , al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.
- Por otro lado, el currículo deberá contemplar la presencia de contenidos y de actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía , como el flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
Los contenidos transversales se trabajan a lo largo del desarrollo de las unidades didácticas durante todo el curso y de forma más específica en nuestros planes y proyectos, para ello se trabajará un tema por mes en el cual intervendrán todos los departamentos aportando distintos trabajos que serán expuestos en los rincones (rincón de la paz y de la igualdad, rincón de las letras y rincón de las ciencias), los temas a tratar son:
- Septiembre y Octubre: las vacaciones (consumo, educación vial, hábitos de vida saludable,…)
- Noviembre: Halloween y la violencia de género (interculturalidad, lucha por la igualdad, etc).
- Diciembre: La Navidad y la inmigración (interculturalidad, consumo, alimentación,..).
- Enero: La paz (derechos humanos, pena de muerte, guerras, terrorismo, conflictos, etc.).
- Febrero: El amor y Andalucía (La poesía, la afectividad, el Estatuto de Autonomía, los símbolos, el himno, la figura de Blas Infante, el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía…)
- Marzo: La igualdad (erradicación de la violencia de género, actividades para romper con los estereotipos, etc.).
- Abril: El libro y la enseñanza. (Todo girará este mes sobre la lectura, la escritura y la enseñanza de los mayores).
- Mayo: El bosque y el agua (tratamiento del medio ambiente, nuestros parques naturales, nuestros bosques, prevención de los incendios, etc.).
- Junio: Las fiestas locales (patrimonios históricos, artísticos, cultura y tradiciones de nuestros pueblos). Además se tratarán todos estos temas con reportajes y artículos que se publicarán en el periódico trimestral de nuestro centro. El programa de refuerzo de áreas instrumentales de 1º y 2º tendrá como centros de interés de cada unidad didáctica los temas transversales mencionados anteriormente.
- Actividades de Cierre: Son el bloque de tareas finales de la unidad. Son tareas que dan significatividad y funcionalidad a aquello que se ha estado haciendo durante toda la unidad.
- Hemos de tener en cuenta igualmente, que dentro del aula hay una diversidad natural del alumnado según sus propios estilos y ritmos de aprendizaje. Por tal razón, a las tareas anteriores añadimos:
- Actividades de refuerzo: Para aquel alumnado que presenta dificultad ante la tarea y otras estrategias que nos permitan adecuarnos a su estilo o ritmo de aprendizaje
- Actividades de ampliación: Para aquel alumnado que realiza con cierta facilidad las tareas propuestas. Este tipo de tareas no implica ir a contenidos más complejos, sino modificar los niveles de dificultad de los ya propuestos. Además, se pueden incluir:
- Actividades de reproducción: Las competencias de este grupo implican esencialmente a la reproducción del conocimiento estudiado. Incluyen aquellas que se emplean más frecuentemente en las pruebas estandarizadas y en los libros de texto: conocimiento de hechos, representaciones de problemas comunes, reconocimiento de equivalentes, recopilación de propiedades y objetos matemáticos familiares, ejecución de procedimientos rutinarios, aplicación de destrezas técnicas y de algoritmos habituales, el manejo de expresiones con símbolos y fórmulas establecidas y realización de cálculos.
- Actividades de conexión: Las competencias del grupo de conexión se apoyan sobre las del grupo de reproducción, conduciendo a situaciones de solución de problemas que ya no son de mera rutina, pero que aún incluyen escenarios familiares o casi familiares
- Actividades de reflexión: Las competencias de este grupo incluyen un elemento de reflexión por parte del estudiante sobre los procesos necesarios o empleados para resolver un problema. Relacionan las capacidades de los alumnos para planificar estrategias de resolución y aplicarlas en escenarios de problema que contienen más elementos y pueden ser más «originales» (o inusuales) que los del grupo de conexión.
- Las preguntas de evaluación que miden las competencias del grupo de reflexión se pueden describir mediante los siguientes descriptores clave: razonamiento avanzado, argumentación, abstracción, generalización y construcción de modelos aplicados a contextos nuevos.
5.3. SELECCIONAR ESPACIOS_._ Modificar contextos de aprendizaje también significa utilizar otros espacios diferentes al aula. Se podrán tener en cuenta las siguientes variables:
- Otros espacios interiores al centro (aula de música, biblioteca, pabellón de EF o, zona de recreo…)
- Espacios exteriores (salidas al entorno natural, monumentos, museos…)
- Tanto unos como otros han de ser considerados igualmente como contextos
- de aprendizaje.
5.4. LOS TIEMPOS
- Los tiempos han de ser planificados para dotar de coherencia a la programación didáctica y por tanto a nuestra labor educativa. Se podrán tener en cuenta las siguientes variables temporales:
- El calendario escolar: Tener en cuenta este calendario, nos permite mayor continuidad a las propuestas planteadas, ajustando nuestra programación a los factores climatológicos, festivos o de posibles eventos, entre otros.
- Las efemérides: Días como el de la Paz, Los Derechos Humanos, Violencia de género, Medio Ambiente… e incluirlos en nuestra programación en las tareas de inicio, desarrollo o cierre, dotan a la propuesta de mayor significatividad y funcionalidad.
- Horarios: No es lo mismo proponer tareas que requieran mayor concentración en los primeros momentos de la jornada, que al final del día lectivo o la semana.
- Estructura de sesión: Sería interesante incluir dentro de la sesión, momentos de trabajo autónomo o por grupo, de tal manera que nos permita atender a la diversidad natural de una manera más individualizada y por tanto dar cabida entre otras, a las tareas de ampliación o refuerzo.
5.5.- LOS AGRUPAMIENTOS Principios básicos a tener en cuenta:
- Flexibles
- Facilitadores del aprendizaje
- Heterogéneos. La diversidad enriquece
- Favorecedores de principios tales como la Igualdad o la Convivencia
- Favorecedores de un aprendizaje cooperativo
- Fomento de la negociación y el consenso. Cada centro deberá especificar cómo se han integrado las variables anteriores en su programación didáctica. 5.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Recursos básicos que se pueden tener en cuenta:
- Personales o De diseño o Curriculares o NNTT
- De desarrollo o Impresos o Audiovisuales o Específicos de la especialidad o Elaboración propia o NNTT Internet Correo electrónico Software DVD Webquest Procesadores texto Presentaciones Televisión/VCR Cada departamento deberá especificar cómo se han integrado las variables anteriores en su programación didáctica.
8 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Como se ha ido observando a lo largo de los indicadores de metodología, éstos son claves para atender a la diversidad natural del alumnado-aula. Por esta razón, optar por la combinación de todas las variables anteriores, permite adaptarnos no sólo al ritmo de aprendizaje sino también a los estilos. Por tanto, este apartado ha resultado clave en el diseño de esta programación, facilitando a cada individuo, en relación con sus capacidades individuales, la consecución de los contenidos propuestos.
