CARRERA DE MÉDICO CIRUJANO
PLAN MODULAR
Módulo
Aparato Respiratorio
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
SEGUNDO AÑO
2013
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Orientación Universidad
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Busca documentos
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Busca tu universidad
Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad
Video Cursos
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Quiz
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pregúntale a la comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Ebooks gratuitos
¡Nuestros e-books salva-estudiantes!
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
modulo esqueletico musculo, Apuntes de Medicina
contenido cata descriptiva musculo esqueletico
Tipo: Apuntes
2019/2020
1 / 139
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!
Vista previa parcial del texto
¡Descarga modulo esqueletico musculo y más Apuntes en PDF de Medicina solo en Docsity!
CARRERA DE MÉDICO CIRUJANO
PLAN MODULAR
Módulo
Aparato Respiratorio
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
SEGUNDO AÑO
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza
Carrera de Médico Cirujano
Programa Académico Analítico aprobado por el Comité Académico de Carrera el día 21 de octubre
de 2013.
PROFESORES QUE ELABORARON EL PROGRAMA
Morfofisiología
Autores del Módulo Respiratorio:
Dra. Mabel Irene Medero Roberts. Profesora Asociado “C” de Tiempo Completo Definitivo.
M. C. Nicolás Avella Martínez. Profesor de Asignatura “B” Definitivo del Área de Morfofisiología.
M.C. Dolores Patricia Delgado Jacobo. Profesor de Asignatura “B” Definitivo del Área de Morfofisiología.
M.C. Leticia Garrido Ramírez. Profesor de asignatura “A” definitivos del área de morfofisiología.
M.C. Josefina Arellano García. Profesor de asignatura “A” definitivos del área de morfofisiología.
M. C. Eulogio Alejandro Malpica Vides. Profesor de Asignatura “B” Definitivo del Área de Morfofisiología.
Revisado por:
M. C. Jesús Guillermo Avella Martínez. Profesor titular “A” de Tiempo Completo Definitivo.
Dra. Mabel Irene Medero Roberts. Profesora Asociado “C” de Tiempo Completo Definitivo.
M. C. Nicolás Avella Martínez. Profesor de Asignatura “B” Definitivo del Área de Morfofisiología.
M. C. Dolores Patricia Delgado Jacobo. Profesora de Asignatura “A” Definitivos del Área de Morfofisiología.
M. C. Huberto Castillo Rodríguez. Técnico Académico Titular “B” Definitivo.
M. C. Mario Sergio Briones Quiroz. Técnico Académico Titular “B” Definitivo.
PROFESORES QUE ELABORARON EL PROGRAMA
Microbiología
Profesores
C.D. YOLANDA GARCÍA MÉNDEZ M.C. ROSA IRENE MONDRAGÓN VALDÉS
M. en C. EVANGELINA LÓPEZ NIETO Q.F.B. CLAUDIA MARTÍNEZ CARRERA
Profesores de la práctica
Q.F.B. Francisco Javier Martínez Parada Biol. Luis López Pérez M.C. Verónica Torres Caballero C.D. Lina Ortiz Ibarra Q.F.B. Adriana Rioja Alvarado M.C. Mario Ávila Aguilar
Jorge Berriel Y Calvi Leticia Morales Maison Miguel Ángel Cárcamo Morales Ana María Neyra Galicia María Guadalupe Contreras García María Eugenia Orozco Samano Noé Contreras González Rocío Paniagua Hernández Silvia Cornú Monsalvo Sandra Peña Rodríguez Martha Beatriz Cruz Cruz Jesús Perea Pacheco Citlali García Pérez Salvador Rodríguez Mina José Luis González Chávez Adriana Torices Pineda Hilda Rocío González Torres Mario Torres Jiménez César Hernández Cruz Marisela Torres Vaca María Paula Hernández Cruz Patricia Valdos Meneses Hugo Hernández Fuentes Alejandro Zarco Villavicencio Sarahí Hernández Pacheco
PROFESORES QUE ELABORARON EL PROGRAMA
Epidemiología
Irma Araceli Aburto López Martha Beatriz Cruz Cruz María Leticia Garrido Ramírez Tamayo Cruz Eduardo Maura Cabrera Jiménez Patricia Cruz Reyna Félix Morales González Benjamín Díaz Jiménez Rocío Paniagua Hernández Juan Miguel Espinosa Ortiz María Luisa Ponce López Citlali García Pérez Leticia Ferro Flores José Luis González Chávez
José Luis Osorno Covarrubias Hilda Rocío González Torres Juan López Molina Hugo Hernández Fuentes Juana Freyre Galicia Trinidad Crecencio Lara López Luiza Pizeta Daniel Llerandi Damián Fernando López Cruz Francisco Martínez Reyna Fernando Pérez Morales Rosa Irene Mondragón Valdez Imelda Ana Rodríguez Ortiz Jesús Morales Ramírez Arturo De La Rosa Balderrama Yolanda Orozco Pérez Eva Leticia Acevedo Ballinas Humberto Ramírez López Patricia Dorotea Acevedo Ballinas Luis Alfonso Rosas Contreras Gonzalo Eliseo Alvarado Martínez David Rosas Huerta Jorge Arturo Del Ángel De León Salvador Ruiz Velasco Ibarra Jorge Berriel Y Calvi Bárbara María Sánchez Arreola Guadalupe Contreras García Verónica Torres Caballero
PROFESORES QUE ELABORARON EL PROGRAMA
Salud mental
Alfredo Alcantar Camarena Prof. Titular A de Tiempo Completo Definitivo
Mercedes Esmirna Ríos Bustos Profa. Asociado C de Tiempo Completo Definitiva
María Elena Morales Merlos Profa. de Asignatura A Interina
Víctor Manuel Hernández García Prof. de Asignatura B Definitivo
José Cruz Hernández García Prof. de Asignatura B Definitivo
INTRODUCCIÓN
Es el tercer módulo del segundo año de la carrera de medicina; le antecede piel y músculo esquelético y le sigue cardiovascular. Lo conforman las siguientes disciplinas: Morfo Fisiología, Farmacología y Microbiología, Epidemiología, Salud mental y Clínicas médicas.
El módulo de respiratorio contribuye en la formación del alumno al capacitarlo en los principales problemas de morbilidad y mortalidad respiratoria del país (Infección respiratoria aguda y neumonías entre otras), en donde el aprendizaje de las estructuras anatómicas y la fisiología de la vía respiratoria, la identificación de los principales patógenos que afectan a estos órganos, así como los factores de riesgo a que están expuestos los diferentes grupos etarios, y los cambios epidemiológicos y demográficos de la población permitirán identificar los signos y síntomas para atender, prevenir y canalizar a los pacientes dependiendo de la gravedad de la afección e incluso valorar la somatización y las repercusiones de esta en el estado de ánimo de los pacientes debido a problemáticas socio ambientales.
La capacitación sirve al alumno para interrogar y explorar al paciente, identificando su padecimiento y participar en el manejo, otorgar tratamiento integral y derivarlo a un nivel de atención en caso de que lo amerite su padecimiento, favoreciendo su integración a ciclos clínicos. La fortaleza de este modelo educativo reside en facilitar el aprendizaje, el análisis en los resultados de exámenes de laboratorio y en las prácticas clínicas y epidemiológicas en las que participa tempranamente desde el primer año.
El conocimiento básico que adquiere el alumno al cursar este módulo, le permite aplicar en las dos aéreas integradoras, los conocimientos que lo llevan a identificar la normalidad, favoreciendo la búsqueda de información para utilizar las herramientas metodológicas de la investigación bibliográfica que le permite el aprendizaje auto dirigido. Se promueve la búsqueda y utilización de material bibliográfico en otro idioma, acorde con la evolución del conocimiento, incluyendo la utilización de la tecnología en línea de los sistemas de cómputo. La integración de la teoría y la práctica es bidireccional. Con el empoderamiento de la tecnología, el alumno puede consultar y recordar elementos de las aéreas básicas para poder abordar y resolver los problemas prioritarios de salud que atiende el médico general, además, puede utilizarla de manera inmediata ante la búsqueda de soluciones a los problemas específicos de un paciente.
El papel del docente en este modelo es tutorial, donde capacita , asesora, integra y analiza, integrando las diversas disciplinas del conocimiento para identificar y resolver padecimientos , motivándolos a estudiar sobre las deficiencias individuales de sus
conocimientos en aéreas básicas y en las aéreas integradoras apoyándolos en su formación humanística integral, que lo llevaran a tener una sólida formación profesional.
El sistema de evaluación utiliza diferentes recursos, entre los que se encuentran, los exámenes escritos de opción múltiple, preguntas abiertas, la demostración de habilidades y destrezas en los laboratorios y en la práctica clínica y epidemiológica, utilizando el aprendizaje, inductivo, deductivo, por analogía y por descubrimiento, dependiendo del área y de la práctica que se esté abordando, a través de listas de cotejo y ensayos que elaboran los alumnos con la ayuda de los profesores responsables.
Este proceso es evaluado a través del examen teórico integral en donde se califican las habilidades desarrolladas por el alumno en las diversas disciplinas, a través de la resolución de un problema específico de salud y con preguntas que miden habilidades memorísticas, de análisis y de aplicación. Adicionalmente se compara y analiza la calificación obtenida por disciplina y grupo en el examen teórico integrado correspondiente, a fin de detectar fortalezas y debilidades del proceso de enseñanza. La actualización de los módulos se realiza quinquenalmente por los profesores de cada disciplina.
SALUD OCUPACIONAL 2
CICLO 2
CUARTO AÑO ATENCIÓN ADULTO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIÓN 35 CICLO 3 ATENCIÓN NIÑO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIÓN 17 CICLO 3 ATENCIÓN GINECOLÓGICA Y OBSTÉTRICA EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIÓN 17 CICLO 3 FISIOPATOLOGÍA EXPERIMEN. II 6 CICLO 3 MEDICINA LEGAL EN MEXICO 6 CICLO 3 QUINTO AÑO INTERNADO ROTATORIO DE PREGRADO 70 CICLO 4 SEXTO AÑO SERVICIO SOCIAL
MISIÓN Y VISIÓN DE LA CARRERA
MISIÓN DE LA CARRERA
Formar médicos generales poseedores de conocimiento científico y cultura universal para una responsable, competente, ética y humanista práctica médica que les permita contribuir a la prevención y solución de los problemas de salud del país, capaces de una actitud crítico-creativa, comprometidos con su actualización profesional y dispuestos a continuar con estudios de posgrado.
VISIÓN DE LA CARRERA
Ser una carrera reconocida por sus innovaciones en la formación de médicos generales que participen activamente en el ejercicio de la profesión dentro de la sociedad del conocimiento. Esto, a través de mejoras curriculares, la promoción de la formación docente y la optimización de los recursos.
La implementación de este currículo integrativo se basa en los siguientes principios pedagógicos: 1) enseñanza significativa de la teoría; 2) enseñanza flexible y tutoral de la práctica; 3) enseñanza temprana de la clínica; 4) enseñanza integrada de las disciplinas científicas, básicas – aplicadas, 5) enseñanza de la atención integral a la salud; 6) integración docencia-asistencia; 7) integración multidisciplinaria, y 8) integración docencia-servicio-investigación. Para todo ello, la FES Zaragoza fue dotada de un sistema de siete clínicas multidisciplinarias.
En este sentido, debe subrayarse el interés de que el alumno genere su propio conocimiento bajo la supervisión de los profesores, ya que la independencia del alumno en la creación de soluciones, es un objetivo básico del proceso de enseñanza. La autogestión, capacidad crítica y creativa son capacidades esenciales del Médico General que formamos.
La teoría está constituida por el conjunto de disciplinas biomédicas, clínicas, psicomédicas y sociomédicas que dan fundamento científico a la práctica médica, mientras que la práctica misma, está organizada para el desempeño de las funciones del Médico General.
(^1) Organización Mundial de la Salud. La Medicina General: informe de un comité de Expertos de la OMS. Inf. 267, Ginebra Suiza 1964. Disponible
en: http://whqlibdoc.who.int/php/WHO_PHP_43_%28chp4%29_spa.pdf 2 Dewey, John (1899). The school and society. En Middle works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinois Universiry Press, 1976, Vol.1: 1-
- 3 Dewey, John (1897a). Ethical principles underlying education. En Early works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinoiis University Press, 1972, Vol.5: 54-83. 4 Ausbel, Novak, Hanesian. Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. TRILLAS, México 1983.
PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO
El egresado de la carrera de médico cirujano, poseerá los conocimientos teóricos, metodológicos y técnicos, así como habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para realizar las siguientes funciones:
I. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA SALUD EN UNIDADES APLICATIVAS.
- Identificar necesidades de salud a través de la obtención procesamiento y análisis de los datos de morbi- mortalidad de la comunidad bajo su cuidado, tomando en cuenta los condicionantes de daño.
- Establecer la prioridad de los programas de acuerdo a criterios de magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y factibilidad.
- Elaborar programas de atención médica dirigidos a grupos atareos de ambos sexos, que ataquen las afecciones de los diferentes aparatos y sistemas; transmisibles o no transmisibles; en fase de riesgo, de daño o de secuela.
- Organizar sus actividades médicas en conjunción con los demás integrantes del equipo de salud.
- Coadyuvar en las acciones de salud que realizan el médico familiar y el médico sanitarista en pro de la salud de la familia y la comunidad.
II. PREVENCIÓN PRIMARIA
- Aplicar las medidas de promoción de salud y protección específica de acuerdo a la determinación de riesgos y daños en los individuos, las familias y las comunidades.
- Obtener la información epidemiológica de reporte obligatorio y comunicarla a la instancia responsable.
III. DIAGNÓSTICO
- Distinguir normalidad o anormalidad en las áreas biológica, psicológica y social del individuo y de las comunidades. 1.1. Aplicar el concepto de historia natural de la enfermedad a la clasificación e interpretación de los problemas de salud individuales y comunitarios. 1.2. Aplicar parámetros antropométricos, biotipológicos, conductuales y culturales de acuerdo a cada paciente.
- Elaborar el diagnóstico integral; individual y comunitario de los principales problemas de salud del país. 2.1. Obtener e interpretar información y efectuar un análisis nosológico y etiológico con base en las reglas de la semiología. 2.2. Integrar los signos y síntomas en síndromes aplicando los conocimientos de la fisiopatología.
- Utilizar los procedimientos didácticos en la educación para la salud, en el desarrollo de la comunidad y en la capacitación de otros integrantes del equipo de salud.
VI INVESTIGACIÓN
- Aplicar el método científico en la investigación biomédica, psicomédica y sociomédica.
PERFIL DOCENTE
La calidad de la educación médica depende de diversos factores, pero indudablemente las características del docente son un factor determinante.
Las características del Plan de estudios modular de la Carrera de Médico Cirujano de la FES Zaragoza – UNAM, requieren que el docente responsable de su Instrumentación posea un perfil congruente con este plan.
- Poseer un sólido dominio de la disciplina que imparte de acuerdo a cada módulo.
- Preferentemente poseer grado de especialización, maestría o doctorado en dicha disciplina, o como mínimo estudios de Licenciatura.
- Comprometerse con la eficacia de su actividad docente.
- Dominar los principios metodológicos de la enseñanza modular y de las técnicas didácticas necesarias para su instrumentación.
- Propiciar el enfoque multidisciplinario y la síntesis interdisciplinaria en la enseñanza de la medicina.
- Integrar sus actividades docentes con las de investigación y de atención a la salud.
- Orientar la enseñanza de la teoría hacia sus aplicaciones prácticas.
- Conocer el plan de estudios y el programa académico del módulo en el que imparte docencia.
- Conocer cual es su contribución específica para la información del tipo de médico que se define en el perfil profesional.
- Tener conocimientos de la situación de salud del país, de las características del Sistema Nacional de Salud, del Modelo de Atención a la Salud y del Programa Nacional de Salud.
- Adoptar una aptitud crítica constructiva en el desempeño de su actividad profesional.
- Comprometerse activa y responsablemente con su desarrollo y actualización profesional tanto en el campo científico – técnico como pedagógico.
DATOS GENERALES DEL MÓDULO APARATO RESPIRATORIO
Nivel Académico: Primero. Ubicación: Segundo año. Carácter: obligatorio. Duración: 04 semanas. Tipo de actividad: Teórica -Práctica-Seminario. Horas por semana: 40. Horas de Teoría: 13. Horas de práctica: 17. Horas de Seminario: 10. Núm. de créditos: 10. Segundo módulo. Módulo antecedente: Piel y Músculo – Esquelético Módulo subsecuente: Aparato Cardiovascular Plan de estudios: Modular