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El objetivo, evolución conceptual y definiciones de las necesidades educativas especiales (nees). El texto aborda la importancia de atender a los alumnos con nee y las herramientas necesarias para su educación efectiva. Se incluyen referencias a diferentes autores y su perspectiva sobre las nee. Además, se detalla la clasificación de las nee en permanentes y transitarias, y se mencionan diversas tipos de necesidades no asociadas a discapacidad.
Tipo: Diapositivas
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FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
MSC. Mirian Verdezoto García
Periodo Académico: Mayo – Septiembre 2023
APRENDAMOS JUNTOS:
https://www.youtube.com/watch?v=fYSXb2n8Q5I
BUEN MAESTRO
https://www.youtube.com/watch?v=9ycQsciTwCA&ab_channel=NestorAguilar
OBJETIVO
Lograr atender a los alumnos con NEE, por medio de una educación eficaz y
coherente acorde a las necesidades de la sociedad del conocimiento;
brindándoles herramientas de carácter:
Social – emocional: independencia, autonomía, manejo de límites,
control y comunicación de emociones, responsabilidad social, etc.
Cognitivo: uso de las TIC´S, pensamiento crítico y analítico, posibilidades
de ser creadores de su propio aprendizaje y de cuestionar el mismo.
EVOLUCIÓN CONCEPTUAL
presidido por Mary Warnock, elaboró un informe “Special Educational
Needs”, para abolir la segregación y dar paso el desarrollo de la
integración educativa.
Especial, así como la idea que existía dos clases de niños, unos
deficientes y otros no deficientes.
Especiales, pone énfasis en los recursos educativos
que la escuela precisa para responder,
adecuadamente, a las necesidades que cualquier
estudiante pueda presentar a lo largo de su
escolaridad.
DEFINICIONES
UNESCO en la llamada Declaración de Salamanca (1994)
“El principio rector de este Marco de Acción es que las escuelas deberían dar
cabida a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas,
intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas o de otro tipo. Deberían acoger a
niños discapacitados y niños bien dotados, a niños que viven en la calle y que
trabajan, niños de poblaciones remotas o nómadas, niños de minorías
lingüísticas, étnicas o culturales, y niños de otros grupos o zonas desfavorecidos o
marginados. (…) En el contexto de este Marco de Acción el término Necesidades
Educativas Especiales se refiere a los niños y jóvenes cuyas necesidades surgen
por su discapacidad o dificultades del aprendizaje. Muchos niños pueden
experimentar dificultades de aprendizaje y tener por lo tanto Necesidades
Educativas Especiales en algún momento de su escolarización.”
Marchesi (1990) considera:
“cuando un niño presenta algún
problema de aprendizaje a lo
largo de su escolarización que
demande una atención
específica y mayores recursos
educativos de los necesarios
para compañeros de su edad”.
Sánchez Palomino y Torres Gonzales (1997) consideran:
“un alumno tiene necesidades educativas especiales
cuando presenta dificultades mayores que el resto de
los alumnos para acceder a los aprendizajes que se
determinan en el currículum que le corresponde por su
edad, bien por causas internas, por dificultades o
carencias en el entorno socio-familiar o por una historia
de aprendizaje desajustada, y necesita, para compensar
dichas dificultades, adaptaciones de acceso y /o
adaptaciones curriculares significativas en varias áreas
de ese currículum”.
Sola y López (1999) al hacer mención a las
necesidades educativas especiales se está
reconociendo una diversidad de sujetos ante
los procesos de aprendizaje. Ello exige un
análisis pormenorizado de los distintos
elementos implicados en el proceso
enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con las
características de los estudiantes.
García 2001, “las Necesidades Educativas
Especiales aparecen cuando un estudiante
presenta un ritmo para aprender muy distinto
al de sus compañeros y los recursos
disponibles en su escuela son insuficientes
para apoyarlo en la adquisición de los
contenidos establecidos en los planes y
programas de estudio. Por lo tanto, requiere
de recursos mayores o diferentes, que pueden
ser: profesionales, materiales, ajustes
arquitectónicos y adaptaciones curriculares.”
El problema está exclusivamente en la
persona, y no involucra a nadie más; es decir
no toma en cuenta el contexto familiar,
institucional y socio-cultural que le rodea.
ENFOQUE
TRADICIONAL
Mirar a cada estudiante como ser único e
irrepetible, respetando las diferencias
individuales y la diversidad, partiendo de un
currículo flexible es decir organiza su
enseñanza, generando la oportunidad de
aprender.
ENFOQUE
INCLUSIVO
ASPECTOS
DEL
ENFOQUE
INCLUSIVO
Desde el punto de vista
curricular, el Docente es el
más idóneo para apoyar y
guiar el proceso académico
de estudiantes con NEE,
asociadas o no a una
discapacidad
Todos los estudiantes, en
algún momento pueden
experimentar dificultades
en el proceso de
aprendizaje.
NECESIDADES EDUCATIVAS NO ASOCIADAS A DISCAPCIDAD
TIPO CLASIFICACIÓN
TRASTORNOS ESPECÍFICOS
DEL APRENDIZAJE:
Dislexia
Disortografía
Disgrafía
Discalculia
Dificultades por retraso en el lenguaje
Disfasia
Dislalia
Dificultades por Inteligencia límite
DOTACIÓN INTELECTUAL:
Altas capacidades cognitivas o Genialidad o Superdotación intelectual
Precocidad
Talentos
TRASTORNOS DE LA
CONDUCTA:
Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDA-H)
Trastorno Disocial
Trastorno Negativista desafiante
Trastornos de la alimentación (bulimia, anorexia, sobrepeso).
SITUACIONES DE
VULNERABILIDAD:
Enfermedades Catastróficas (cáncer, sida, etc.)
Movilidad Humana (desplazados, refugiados)
Adolescentes Infractores
Menores en condición de embarazo.
Adicciones
Hijos de personas privadas de libertad.
Víctimas de maltrato físico, sexual o psicológico.
Trata y tráfico de personas.
Mendicidad.
Indocumentación
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
TIPO DE DISCAPACIDAD CLASIFICACIÓN
AUDITIVA
Pérdida total de la audición (Anacusia)
Hipoacusia leve, moderada o severa
VISUAL
Ceguera Cortical/Sensorial
Baja Visión leve, moderada o severa.
SORDOCEGUERA Síndrome de Usher
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Esta clasificación se basa en las siguientes dimensiones:
Dimensión I: Habilidades Intelectuales
Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica)
Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales
Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental, etiología)
Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura).
DISCAPACIDAD MENTAL Trastornos de Personalidad: Esquizofrenia, Bipolaridad, Trastorno antisocial, Depresión, etc.
DISCAPACIDAD FÍSICA
Alteraciones del sistema nervioso central
Alteraciones del sistema nervioso periférico
Alteraciones a nivel muscular
Alteraciones a nivel óseo
Alteraciones a nivel articulaciones
TRASTORNOS DEL DESARROLLO
NEUROLÓGICO
Trastorno del Espectro Autista
Trastornos Genéticos (Síndrome de Down, X frágil)
Síndrome de Asperger
Sindrome de Rett
MULTIDISCAPACIDAD Presencia de dos o más tipos de discapacidad
