Repensando la Educación Ambiental desde la Escuela: Un Análisis Crítico y Reflexivo, Esquemas y mapas conceptuales de Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II

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TEMA:

Repensando la educación ambiental desde la escuela

PROPÓSITO DE CLASE :

Conocer y reflexionar acerca de la educación ambiental desde la escuela

A PARTIR DEL VIDEO CONCIENCIA AMBIENTAL ELABORE UN ORGANIZADOR VISUAL DONDE ENFATICE LAS IDEAS FUERZA EXTRAIDAS 1 .¿Qué trata el video en su contenido? 2 .¿Que mensaje sacaría usted desde su ubicación de estudiante? 3 .¿Qué haría desde su escuela y comunidad para empezar a sensibilizar a la comunidad educativa y generar una cultura ambiental? 4.¿ Qué mensaje le daría a sus compañeros de clase y familia acerca de lo que esta viviendo nuestro medio ambiente?

Conceptualización de la Educación Ambiental (E.A) La Educación Ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que tiene como propósito facilitar la comprensión de las realidades del ambiente, del proceso socio histórico que ha conducido a su actual deterioro; y su finalidad es la de generar una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia del individuo con su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano. La educación ambiental está dirigida a promover la adopción de un modo de vida compatible con la sostenibilidad, y para lograr esta aspiración, es imprescindible elevar el nivel de conocimiento e información, de sensibilización y concientización de los ciudadanos, científicos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil, instituciones y organizaciones

Antecedentes históricos El término Educación Ambiental, tiene su origen a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70 , período en que se muestra más claramente una preocupación global por las graves condiciones ambientales en el mundo, por consiguiente, “la educación ambiental es hija del deterioro ambiental”. Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la época antigua, situaremos sus orígenes en los años 70 , debido a que en este período empieza a ser tomada en cuenta con mayor fuerza en diversos foros a nivel mundial; aunque antes ya se habían dado algunas experiencias de manera aislada y esporádica

Línea de tiempo de la Educación ambiental Conferencia de Estocolmo, Suecia 1972 Sem. Inter. Educ. Ambiental (Belgrado, Yugoslavia, 1975 ) Conferencia. Internacion al de Tbilisi sobre Educ. Amb (Georgia, 1977 ) Congreso Internacional de Educacion y Formación sobre M.A (Moscú, 1987 ) Conferencia Naciones Unidas Sobre M.A y Desarrollo (Rio de janeiro, 1992 ) Congreso Iberoameric ano de Educacion Ambiental (Guadalajar a, 1992 ) 1997 : Rio+ 5 Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible "Rio+ 10 " (Sudáfrica, 2002 )

Seminario Internacional de Educación Ambiental (Belgrado, 1975)

CONCIENCIA. Brindar herramientas de conocimiento que permita a la sociedad estar enterada de los acontecimientos presentes en el medio ambiente así mismo de las problemáticas que afectan el entorno en el que se desarrollan. CONOCIMIENTOS Comprensión básica del funcionamiento del medio ambiente como un sistema, problemas ambientales y el papel que tiene el ser humano durante su estancia en este planeta. ACTITUDES Ayudar a la sociedad a adquirir valores sociales y de interés por el medio ambiente impulsándolo a participar activamente en su protección y mejoramiento.

Educación Ambiental

Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (río de janeiro, 1992 ) Conocida como “Cumbre de la Tierra”, aquí aprobaron tres grandes acuerdos que habrían de regir la labor futura: el Programa 21 , un plan de acción mundial para promover el desarrollo sostenible; la Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo , un conjunto de principios en los que se definían los derechos civiles y obligaciones de los Estados; y una Declaración de Principios Relativos a los Bosques , directrices para la ordenación más sostenible de los bosques en el mundo. Se abrieron a la firma, además, dos instrumentos con fuerza jurídica obligatoria: la Convención Marco sobre el Cambio Climático y el Convenio sobre la Diversidad Biológica. Al mismo tiempo, se iniciaron negociaciones con miras a una Convención de Lucha Contra la Desertificación, que quedó abierta a la firma en octubre de 1994 y entró en vigor en diciembre de 1996.

En esta Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 , que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI; el capítulo 36 de esta agenda se dedica al fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas de programas: La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el fomento de la capacitación. Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó el FORO GLOBAL CIUDADANO DE RÍO

92. En este Foro se aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por título “Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global”

1997: RIO+

Los gobiernos de los países se reunieron en junio 1997

en Nueva York para hacerse una pregunta fundamental

al final del milenio: ¿Qué logramos cinco años después

de la Cumbre de la Tierra? (Rio 1992 ). En Río, 172

gobiernos, incluidos 108 Jefes de Estado y de Gobierno,

aprobaron tres grandes acuerdos que habrían de regir

la labor futura:

Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible “Rio+10” (Johannesburgo, Sudafrica, 2002). Conocida también como “II Cumbre de la Tierra” , donde se reunieron miles de participantes, incluyendo jefes de Estado y de Gobierno, delegados nacionales y dirigentes de las Organizaciones No Gubernamentales (ONG), empresas y otros grupos principales, con el objetivo de centrar la atención del mundo y la acción directa en la resolución de complicados retos, tales como la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos y la conservación de nuestros recursos naturales en un mundo en que la población crece cada vez más, aumentando así la demanda de alimentos, agua, vivienda, saneamiento, energía, servicios sanitarios y seguridad económica. En la Declaración Política, los representantes de los pueblos del mundo reafirmaron su compromiso a favor del desarrollo sostenible, asumiendo la responsabilidad de fortalecer, en todo los planos, sus tres pilares interdependientes.

La Educación ambiental pretende: o Favorecer el conocimiento de los problemas ambientales, tanto locales como globales. o Promover la adquisición de nuevos valores pro - ambientales y fomentar actitudes criticas y constructivas. o Capacitar a las personas en el análisis de conflictos socio ambientales, en el debate de alternativas y en la toma de decisiones para su resolución.

¿como lograr sensibilizar a la sociedad?

• Marcar objetivos claros y coherentes

• Contar con recursos económicos, técnicos y humanos.

• Implicar a la sociedad, promover su participación.