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Asignatura: Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación, Profesor: Almudena Castellanos, Carrera: Educación Primaria, Universidad: UNIR
Tipo: Apuntes
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TEMA 3 – Esquema
Esquema
Competencias TIC de los docentes
UNESCO
-Enero 2008
Competencias TIC de los
estudiantes
Estándares
en
competencias TIC docentes
Nocionesbásicas TIC
Profundización
Cto.
Generación
Cto.
Fases de integración
Fase de acceso
, aprender el uso de la
tecnologías Fase de adopción
, se utiliza el ordenador
para hacer lo que antes hacían sin éste. No hayinnovación. Fase de adaptación
, se integra las TIC en
prácticas tradicionales pero aumenta laproductividad. Fase de apropiación
, se experimentan
nuevas formas de trabajar utilizando latecnología. Fase de innovación
, se utiliza la tecnología
de una manera nueva que nadie ha utilizado.
Estos estándares en competencias TIC para docentes (ECD-TIC), combinan tres enfoques de reforma basado en el fomento de capacidad humana con los seis componentes del sistema educativo: político, plan de estudios, pedagogía, TIC, organización y formación de docentes:
Nociones básicas TIC Profundización del conocimiento Generación de conocimiento
Nociones básicas TIC
Centrado en preparar a estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas tecnologías y apoyar el desarrollo social mejorando la productividad económica. Entre los principales objetivos destacan:
Incrementar la escolarización Poner recursos educativos de calidad al alcance de todos Mejorar las competencias básicas, utilización de un conjunto de recursos y herramientas de hardware y software.
Los docentes han de ser capaces de:
Identificar los componentes de los programas de reforma de la educación que corresponden a esas metas (políticas educativas) Mejorar las competencias básicas en materia de alfabetización, gracias a la tecnología digital y la inclusión del desarrollo de competencias TIC Utilizar las tecnologías, herramientas y contenidos digitales variados como parte de las actividades que se realizan individualmente, en pequeños grupos o gran grupo. Saber dónde y cuándo se debe utilizar o no
Así en las primeras etapas de la formación, las competencias TIC del docente comprenden:
Competencias básicas de tecnología digital así como la capacidad para seleccionar y utilizar métodos educativos apropiados ya existentes: juegos, entrenamiento y práctica y contenido web en aula de informática y en aulas con instalaciones específicas para complementar los objetivos del plan de estudios estándar, los enfoques de evaluación, los planes de unidades y los métodos didácticos.
Profundización de conocimientos
Incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía aplicando conocimientos de disciplinas escolares a fin de resolver problemas complejos de situaciones reales en el trabajo, la sociedad y la vida. (objetivos políticos). Los docentes deben identificar, diseñar y utilizar actividades específicas en clase que atiendan a objetivos en materias de políticas educativas y prioridades sociales. Utilizar recursos en red para ayudar a los alumnos a colaborar y tener acceso a la información y comunicar con expertos externos. Cambiar la evaluación enfocando ésta a la solución de problemas complejos cotidianos. Crear y supervisar los planes de proyectos de grupos de estudiantes o alumnos individuales y colaborar con otros docentes utilizando las TIC exige un cambio en el papel del docente.
3.3. Competencias TIC del estudiante
De lo leído en el documento de la UNESCO sobre los estándares de competencias TIC para docentes, podemos sacar las siguientes conclusiones sobre como las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
Competentes para utilizar tecnologías de la información y comunicación Buscadores, analizadores y evaluadores de información Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones Creativos y eficaces en el uso de herramientas de productividad Comunicadores, colaboradores, publicadores Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la nueva sociedad de la información y la comunicación
Es interesante que revises del libro el punto 1.2.5 (Martín-Laborda, 2005)
3.4 Fases integración TIC
Investigaciones recientes (ACOT) , han concluido que las competencias digitales en los docentes es un proceso que tarda entre 3 y 5 años , pasando por distintas fases:
Jordi Adell. Centro de Educación y Nuevas Tecnologías. Universitat Jaume I
3.5 Uso educativo del paquete ofimático OpenOffice.org: Writer
OppenOffice.org es paquete gratuito similar a Microsoft Office y compatible con este. Tiene descargar gratuita desde http://es.openoffice.org. Está formado por un conjunto de seis aplicaciones:
OpenOffice Writer: Herramienta para la edición de texto OpenOffice Calc: Realización de hoja de cálculo OpenOffice Impress: Presentación con diapositivas OpenOffice Base: Base de datos OpenOffice Draw: Diagramas, dibujos y gráficos
Para guardar el archivo en una memoria USB, la carpeta será /media/usbdisk.
La diferencia entre Guardar y Guardar como es que el primero se utiliza para guardar un archivo que está siendo modificado y por tanto no hay que escribir el nombre ni indicar donde guardar. Guardar como se utiliza para guardar un archivo con distinto nombre o en distinto lugar.
Formato
Para modificar el formato de un texto escrito, hay que hacer clic con el ratón en el inicio del texto o palabra y arrastrar sin soltar, hasta el final.
Fuente : Equivale a letra. Desde esta opción podemos modificar el tipo de letra, tamaño, estilo (negrita, cursiva). Se accede desde Menú Formato > Carácter. También es posible realizar estos cambios desde la barra formato que normalmente está activa.
Para deshacer alguna modificación se utiliza el botón Deshacer y para volver a mostrar de nuevo clic en el botón Rehacer.
Desde el Menú Formato > Párrafo encontramos las opciones disponibles de párrafo como son:
Sangrías y espacios, hay 3 tipos de sangría: izquierda, derecha y primera línea Interlineado, espacio entre líneas puede ser sencillo, 1,5 líneas, doble Alineación, puede ser izquierda, derecha, centrada o justificada. Tabuladores Iniciales, para destacar la inicial de un párrafo. Tienen ayuda visual Borde, configura el borde de un párrafo Fondo, de párrafo
Estilos y formato
Permiten grabar formatos habituales de un texto, párrafo, página… y así se repiten a lo largo de un documento. A este estilo se le asigna un nombre. Se configura dando el formato deseado a un párrafo y una vez seleccionado vamos a Menú Formato >
Estilos y formato. Ahora podemos hacer clic en el botón Nuevo estilo a partir de selección y dar un nombre que lo identifique posteriormente, ya quedará guardado.
Página
Desde el Menú Formato > Página , podemos definir los márgenes, orientación de las páginas (horizontal o vertical), encabezados y pie de página. Si queremos crear un estilo propio, lo haremos igual que anteriormente pero haciendo clic en Estilos de página.
Secciones y columnas
Bloques independientes dentro de un documento que pueden incluir texto y objetos; pueden incluir un formato especial en esta parte. Para insertar columnas iremos al Menú Insertar > Sección y después pestaña Columnas seleccionamos el número que queramos. Para cambiar de una columna a otra tendremos que ir a Menú Insertar > Salto Manual > Columna.
Uso de tablas
Para crear una tabla iremos a Menú Tabla > Insertar > Tabla y especificamos el número de filas y de columnas. Puede ser interesante activar encabezado y repetir encabezado, así éste aparecerá al inicio de la página si la tabla ha quedado cortada.
Otras opciones que se pueden realizar son: eliminar tabla, eliminar filas o columnas, insertar filas o columnas, unir y dividir celdas o tabla. También se pueden modificar el tamaño, los límites o el color. Todas estas opciones se cambian desde el menú tabla o desde la barra flotante que aparece al utilizar tablas.
Opciones de edición
Entre las más usadas están: copiar, cortar y pegar con la posibilidad de pegado especial, que permite pegar objetos alternativos, texto sin formato, HTML…
También desde el Menú > Edición, encontramos otras opciones interesantes como Buscar y reemplazar texto, editar imágenes o hiperenlaces.
Vínculo a otro archivo, Menú Insertar> Hiperenlace y en documento; ruta , buscamos el archivo (puede ser una imagen, una presentación, vídeo…)
Numeración y viñetas
Se utilizan para crear listas con imágenes, símbolos o con elementos numerados (números, letras…). Para crear la lista cada elemento debe estar en un párrafo. Menú Formato > Numeración y Viñetas, aquí elegimos el tipo, la distancia o posición.
Elementos de dibujo
Se utiliza para insertar rectángulos, bocadillos, círculos, etc.… Estos elementos pueden incluir texto, agruparse o superponer.
Ecuaciones
A través de la aplicación Match muy útil por su potencial para aspectos de carácter científico. Se puede trabajar con Match sin utilizar Writer.
Ortografía
Se puede revisar la ortografía, revisar sinónimos desde el Menú Herramientas > Idioma > Sinónimos. También permite configurar correcciones automáticas, muy útil si sabemos que palabras escribimos mal siempre o para utilizar abreviaturas y que aparezca la palabra completa, desde Herramientas > Corrección automática.
Imprimir
Una vez tengamos preparado el archivo, hacemos clic en Menú Archivo > Imprimir, podemos elegir distintas opciones.
Aplicaciones educativas
Es un medio para que el docente pueda entregar tareas, apuntes, también puede realizar de una manera rápida y limpia los exámenes y si lo desea proteger estos, además de poder realizar informes para padres. También se de crear Webquest y cazas del tesoro. Y el alumno también podrá entregar sus ejercicios, esquemas o pequeños trabajos, o llevar a cabo trabajos colaborativos como el periódico de clase.
3.6 Conocimientos necesarios de Internet para su uso didáctico
Una página web es un documento multimedia puede llevar texto, imágenes, sonidos y animaciones muchas en lenguaje HTML. En ocasiones es necesaria la instalación de pequeñas aplicaciones (plugins) para poder visualizar objetos flash o applets…). Un elemento principal de páginas web es el hipervínculo, vínculo o enlace. Este elemento permite hacer clic sobre él, saltar a otra página o a una parte de la misma.
¿Qué es un navegador? Programa utilizado para poder visualizar una página web. Los navegadores más conocidos son: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera,… Nos centramos en Mozilla Firefox por la seguridad, posibilidades de configuración y por ser un programa libre. La utilización de los distintos navegadores es muy parecida.
Navegador FireFox
La barra de título , es aquella en la que aparece el nombre de la aplicación o de la página que cargada. En ella se incluye el botón cerrar, maximizar/minimizar y restaurar.
o Archivos de texto, almacena como un archivo de texto plano, sin código HTML
Algunos complementos interesantes de Firefox
Los complementos son pequeños programas que mejoran el navegador, suelen complementar otros sitios conocidos (Google, Flickr, Youtube…). Estos son algunos: GMail Notifier, icono que conecta automáticamente con el correo de Gmail Google Toolbar for Firefox, incluye un cuadro de búsqueda de Google, GTranslate, traduce palabras seleccionadas de una página VideoDownloader, permite la descarga de vídeo en .flv
Plugins más populares
Acrobat Reader, con él se visualizan documentos pdf en el navegador Adobe Flash Player, mostrar películas flash Java, podemos ver los applets java, muchas páginas educativas lo necesitan
Configuración y personalización de Firefox
Las opciones de configuración dependiendo de la versión las encontramos en Editar > Preferencias o bien Herramientas > Opciones
Los bloques principales son siete:
CORREO ELECTRÓNICO EN GMAIL
Cada vez es más necesario el uso de un correo electrónico que será utilizado como medio de comunicación entre distintos docentes, alumno o padres del centro. La mayoría de los centros tiene su propio servidor, nos centraremos en GMail, servicio perteneciente a Google, aunque todos funcionan de igual manera.
Abrir una cuenta
Lo único necesario es un nombre de usuario disponible y una contraseña para poder acceder de forma privada al correo. La dirección de correo que facilitaremos a nuestros conocidos será [email protected] , si es aquí donde la hemos credo.
Los pasos serían los siguientes:
Si algún dato está repetido o falta, volveremos al formulario hasta completarlo correctamente.
Lo + recomendado
No dejes de ver…
Competencias digitales de los profesores por Jordi Adell
Conferencia donde Jordi Adell , doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universitat de València habla de las competencias y las distintas fases por las que pasa el docente (ACOT).
El vídeo está disponible en el curso en el aula virtual o en la siguiente dirección web: http://www.youtube.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y
No dejes de leer…
Declaración de la Junta Directiva de RUTE (Red Universitaria de tecnología educativa) ante los nuevos títulos universitarios para la formación del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.
TEMA 3 – + Información
A fondo
Te recomendamos que leas el punto 3.5 del Manual Básico de la Asignatura Del lápiz al ratón, dedicado al uso del programa de presentaciones Impress.
Webgrafía
Competencias básicas en TIC para docentes
Pere Marquès realiza una reflexión sobre las competencias básicas de los docentes y formación necesaria para adaptarse a la sociedad de la información y de la comunicación.
http://www.pangea.org/peremarques/docentes.htm
Bibliografía
UNESCO (2008). Estándares de competencia en TIC para docentes GALLEGO, DOMINGO (2004). La formación del profesorado desde la perspectiva de las organizaciones que aprenden. Comunicación y Pedagogía.
