Obediencia y razonamiento, Ejercicios de Métodos de Investigación en Psicología

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Obediencia y razonamiento Parece un hecho probado que los padres que emplean el diálogo y la comunicación bidireccional con sus hijos consiguen mantener una mejor relación paternofilial (Meichenbaum y Goodman, 1971; Mischel y Patterson, 1976). El diálogo permite que el papel del hijo en la relación sea participativo y que los padres les refuercen cuando su comportamiento sea adecuado, estableciéndose entre los dos una relación empática y fluida. Este proceso permite que los hijos se muestren receptivos y positivamente motivados a responder a la socialización de sus padres, identificándose con ellos e internalizando sus normas y valores; procesos que contribuyen a fomentar una relación positiva a largo plazo (Londerville y Main, 1981: Matas, Arend y Sroufe, 1978) o, al menos, inmediata (Lay Waters y Parke, 1989: Parpal y Maccoby, 1985). Por otra parte, también se sabe que la coerción y la imposición ocasionan la aceptación con una obediencia ciega (Peterson, Rollins y Thomas, 1985), produciendo que la conformidad con las normas familiares se produzca sólo en la presencia de los padres (Kelly y Goodwin, 1983). Aunque tanto con el diálogo y la exposición razonada de las reglas, como con las prácticas más expeditivas de la coerción e imposición, pueden los padres limitar la conducta desajustada del niño, el efecto que tendrá aplicar unas u otras, no será del todo equivalente. Desde la perspectiva de la teoría de la atribución Diensbierg (1984) predice consecuencias diferentes para las dos estrategias, pues si durante el proceso precedente de socialización los padres han empleado fundamentalmente estrategias muy coercitivas (él incluye entre éstas a las amenazas, la furia y los castigos severos), entonces, los hijos atribuirán a estas contingencias el arousal negativo que experimenten cuando transgredan una norma. Por el contrario, si las actuaciones de los padres no han sido tan violentas e intimidantes, los hijos atribuirán las emociones desagradables a causas internas, alentándose de esta manera la internalización de las normas. En este sentido, Lewis (1981) señala que la comunicación bidireccional ayudará a que los hijos internalicen las normas de los padres, como determina la teoría de la atribución, mientras que el control externo no provocará por sí mismo la internalización.