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Clase 5
El objeto de estudio
Objetivos de la Clase
Al finalizar la clase, el alumno será capaz de:
- Comprender las características que definen a un objeto de estudio.
- Reconocer la forma de redacción y componentes de un objeto de estudio.
- Evaluar el planteamiento de un objeto de estudio dado.
Ejercicio
¿ Qué tipo de información se presenta aquí?
Eficacia del celiprolol en la función pulmonar de pacientes hipertensos con enfermadad pulmonar obstructiva crónica (EPOC) del hospital San Borja Arriarán (Santiago, Chile).
Ejercicio
¿ Qué tipo de información se presenta aquí?
Eficacia del celiprolol en la función pulmonar de pacientes hipertensos con enfermadad pulmonar obstructiva crónica (EPOC) del hospital San Borja Arriarán (Santiago, Chile).
Ejercicio
¿Qué tipo de información se presenta aquí?
Relación entre obesidad y concentraciones de leptina en dos grupos aborígenes diferentes que conforman la población chilena: mapuches y aymaras.
Ejercicio
¿Qué tipo de información se presenta aquí?
Relación entre obesidad y concentraciones de leptina en dos grupos aborígenes diferentes que conforman la población chilena: mapuches y aymaras.
Ejercicio
¿Qué diferencias ves entre los tres cuadros?
Evaluar la eficacia del celiprolol en la función pulmonar de pacientes hipertensos con enfermadad pulmonar obstructiva crónica (EPOC) del hospital San Borja Arriarán (Santiago, Chile).
¿Cuál es eficacia del celiprolol en la función pulmonar de pacientes hipertensos con enfermadad pulmonar obstructiva crónica (EPOC) del hospital San Borja Arriarán (Santiago, Chile)? Eficacia del celiprolol en la función pulmonar de pacientes hipertensos con enfermadad pulmonar obstructiva crónica (EPOC) del hospital San Borja Arriarán (Santiago, Chile).
Secuencia Lógica
objeto conceptual (delimitado)
objeto operacionalizado objeto empírico
objeto externo
objeto construido
Barriga y Henríquez (2005)
Etapas en la definición del
Objeto de Estudio
IdentificaciónIdentificación de la problemática
PrimeraPrimera revisión bibliográfica
Objeto de Estudio
Delimitación del Objeto de Estudio
Es la primera aproximación al tema de la investigación. Permite de forma muy general restringir el campo de estudio y formular las primeras preguntas tentativas. Implica conocer qué se ha conocido del objeto de estudio y cómo se ha llegado a conocer. Permite identificar los vacíos de conocimiento y aclarar conceptos.
Implica la expresión de lo que el investigador quiere hacer de forma concreta y comprensible para los otros.
El Objeto de Estudio
- Es lo que se quiere conocer.
- Por ejemplo, en:
Relación entre desempeño laboral y síntomas asociados al período de climaterio en mujeres entre 42 y 55 años que trabajan como secretarias en organismos estatales de la Octava Región.
El Objeto de Estudio
- ... si bien los sujetos a observar serán las mujeres entre 40 y 55 años...
- .. lo que se quiere saber es cuál es la relación que existe entre los síntomas asociados al climaterio y el desempeño laboral de éstas.
El Objeto de Estudio
- Dicha relación es justamente lo que se quiere conocer.
- Si la investigación científica busca obtener conocimiento.
- Entonces el objeto de estudio es el eje de la investigación.
- Clarificar el objeto de estudio permite restringir el campo a observar y encauzar los esfuerzos del investigador.
El Objeto de Estudio
Objeto de Estudio
Problema
Objetivo
Pregunta
Puede plantearse como...
Variables
Contexto
Casos
Objetivo
El Objeto de Estudio
En general:
- Puede estar planteado como uno o varios objetivos o preguntas.
- Pero estos deben ser congruentes entre sí.
El Objeto de Estudio
Puede apuntar a:
- Buscar explicaciones o descripciones de algún fenómeno.
- Hacer evaluaciones para la toma de decisiones.
- Interrogar a partir de la teoría algún aspecto de la práctica profesional.
El Objeto de Estudio
Puede apuntar a:
- Cuestionar teorías e interrogarlas por su validez en otros contextos.
- Buscar las razones, el sentido subjetivo y los significados sociales para los modos de actuar individuales y grupales.
El Objeto de Estudio
Puede apuntar a:
- Preguntarse por el principio organizador de acciones o fenómenos.
- Explorar las múltiples dimensiones de un objeto.
El valor de un problema de
investigación
Criterios de evaluación:
- Conveniencia: ¿Cuál es la utilidad de la investigación?.
- Relevancia social: ¿A qué personas o grupos beneficiará la investigación? ¿Qué contribución a la sociedad implica?.
- Implicaciones prácticas: ¿Qué problemas prácticos resuelve la investigación?
El valor de un problema de
investigación
Criterios de evaluación:
- Valor teórico: ¿Qué conocimientos nuevos aporta? ¿Qué teorías enriquece, refuta o respalda? ¿Qué pasos futuros sugiere?.
- Utilidad metodológica: ¿Enriquece o mejora los procedimientos investigativos actuales?.
El valor de un problema de
investigación
Criterios de evaluación:
- Viabilidad: ¿Es factible de realizar con los recursos disponibles? Tiempo Disponibilidad de sujetos Cooperación de terceros Instalaciones y equipos Dinero Experiencia
El valor de un problema de
investigación
Criterios de evaluación:
- Viabilidad: ¿Es factible de realizar con los recursos disponibles? Tiempo Considerar el tiempo con el que se cuenta. Considerar la oportunidad de ocurrencia del fenómeno
La úlcera péptica es más común en otoño y primavera, por lo que hay más casos con estas características.
El valor de un problema de
investigación
Criterios de evaluación:
- Viabilidad: ¿Es factible de realizar con los recursos disponibles? Disponibilidad de los sujetos Facilidad para localizarlos e identificarlos. Disposición de los sujetos a cooperar.
Los sujetos están más dispuestos mientras menores exigencias se le hacen.
El valor de un problema de
investigación
Criterios de evaluación:
- Viabilidad: ¿Es factible de realizar con los recursos disponibles? Cooperación de terceros Capacidad de los sujetos para valerse por sí solos.
Necesidad de autorizaciones de las instituciones.
Necesidad de autorizaciones de los tutores.
El valor de un problema de
investigación
Criterios de evaluación:
- Viabilidad: ¿Es factible de realizar con los recursos disponibles? Instalaciones y equipos Espacios, laboratorios.
Necesidad de transporte.
Disponibilidad y estado de los equipos.
Alcances de una investigación
Estudios Exploratorios
- Se utilizan fundamentalmente cuando se quiere examinar un tema o problema de investigación poco estudiado.
- Estos casos poseen poca literatura asociada o constituyen un tema o perspectiva nueva.
Alcances de una investigación
- Su aporte se basa justamente en que permite familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos.
- Por lo mismo, nunca son un fin en sí mismo , sino que buscan abrir el camino a estudios posteriores.
Alcances de una investigación
- Tienen la ventaja de ser más flexibles, amplios y dispersos metodológicamente que los otros tres tipos de estudio.
- Por lo que exigen al investigador asumir un mayor riesgo, y tener más paciencia, serenidad y receptividad.
- En este tipo de estudios es recomendable tener cuidado, porque una mala revisión bibliográfica puede conducirnos a creer equivocadamente que el tema está poco estudiado.
Alcances de una investigación
Estudios Descriptivos
- Buscan describir un fenómeno , especificando sus propiedades, características y rasgos relevantes.
- Realizan una recolección de datos sobre una variable o categoría de análisis.
Caracterizar el cuadro depresivo que se presenta en el posparto de mujeres consultantes de tres consultorios de atención primaria del área norte de Santiago.
Alcances de una investigación
- Si bien pueden recolectar información sobre más de una variable, su objetivo no es indicar como estas se relacionan.
- Su principal contribución es la de caracterizar un fenómeno dentro de ciertas unidades de análisis, por lo que los casos deben estar bien definidos.
Alcances de una investigación
- Los estudios descriptivos también permiten hacer predicciones, aunque sea poco elaboradas, sobre como se comporta la población u otros casos similares. - P.e. A partir de las características del cuadro depresivo de una muestra de mujeres yo puedo estimar las características de este cuadro en toda una comuna.
- Finalmente, este tipo de estudios permite fundamentar estudios correlacionales.
Alcances de una investigación
Estudios Correlacionales
- Tienen como objetivo evaluar la relación que presentan dos o más variables o categorías de análisis.
- En estos estudios se describe cada una de las variables o categorías, pero además se describe la relación entre éstas. Caracterizar el cuadro depresivo que se presenta en el posparto de mujeres consultantes de tres consultorios de atención primaria del área norte de Santiago y su relación con la calidad de vida en dichas mujeres.
Alcances de una investigación
- Cuando las variables son al menos ordinales, podemos hablar de relaciones positivas o negativas. - Las relaciones positivas son aquellas que presentan una variación conjunta: o ambas suben o ambas bajan. - Las relaciones negativas presentan relaciones inversas: cuando una sube, la otra baja. Pero aún así están relacionadas.
Alcances de una investigación
- Generalmente en una misma investigación se evalúan relaciones entre varios pares de variables ( análisis bivariados )
- E incluso se puede medir la relación entre más de dos variables a la vez ( análisis multivariados ).
- Pero los estudios correlacionales sólo establecen relaciones, no la dirección ( causal ) de éstas.
Alcances de una investigación
- Por lo mismo, su capacidad explicativa es parcial. - Si bien son capaces de identificar cuando dos variables están asociadas, existen muchas otras variables que pueden estar influyendo.
- Es necesario detectar las correlaciones espurias , o aquellas relaciones aparentes pero que son en realidad erróneas.
Alcances de una investigación
- Pese a esto, podemos decir que los estudios correlacionales aportan un mayor nivel de comprensión mientras más variables sean capaces de asociar a un determinado fenómeno.
- Siempre y cuando, el investigador esté atento a la posible aparición de correlaciones espurias y las deseche a tiempo.
Alcances de una investigación
Estudios Explicativos
- Son más estructurados y buscan generar un sentido de entendimiento de la relación entre variables.
- Van más allá del establecimiento de relaciones, ya que están dirigidos a responder a las causas de los fenómenos.
Ejercicio
Mire el siguiente ejemplo de cómo problematiza un objeto de estudio.
La deshidratación hipernatrémica asociada o no a ictericia parece estar incrementando su incidencia en los reportes de la literatura mundial^1. Sus consecuencias, de no ser tratadas adecuadamente, pueden interferir en la calidad de vida de los neonatos que la presenten, ya que puede condicionar alteraciones neurológicas y secuelas a largo plazo. La deshidratación hipernatrémica es una condición potencialmente letal ocasionada predominantemente por una pérdida de agua extracelular y se asocia con edema cerebral, hemorragia intracraneal, hidrocefalia y gangrena^2 ,^3. En el pasado, la hipernatremia ocurría más frecuentemente en neonatos y lactantes alimentados con fórmulas artificiales con un alto contenido de sodio, especialmente si la madre agregaba cucharadas extras a la preparación o no agregaba suficiente cantidad de agua^4.
JONGUITUD A., Adriana y VILLA, Hugo. ¿Es frecuente la deshidratación hipernatrémica como causa de readmisión hospitalaria en recién nacidos?. Rev. chil. pediatr. , oct. 2005, vol.76, no.5, p.471-478.
Ejercicio
Mire el siguiente ejemplo de cómo problematiza un objeto de estudio.
Entre 1979 y 1989 se reportaron algunos casos esporádicos de deshidratación hipernatrémica asociada a la alimentación materna^5 -^10. En la década de los 90’s hubo un incremento en el número de neonatos alimentados al seno materno, con un incremento en los casos reportados de lactantes con deshidratación hipernatrémica. Cooper y colaboradores describieron 5 casos entre 1991 y 1994 en Ohio^11 , Ng y cols describieron 5 casos en Hong-Kong^12 , Livingstone y col reportaron 21 casos en la Columbia Británica de 1991-1995^4. En Edimburgo, en un periodo de 18 meses fueron ingresados 13 de casi 9 000 recién nacidos con menos de 3 semanas de vida por deshidratación hipernatrémica, todos alimentados al seno materno. En este último estudio, los valores séricos de sodio fueron de 150 hasta 176 mmol/L^1. JONGUITUD A., Adriana y VILLA, Hugo. ¿Es frecuente la deshidratación hipernatrémica como causa de readmisión hospitalaria en recién nacidos?. Rev. chil. pediatr. , oct. 2005, vol.76, no.5, p.471-478.
JONGUITUD A., Adriana y VILLA, Hugo. ¿Es frecuente la deshidratación hipernatrémica como causa de readmisión hospitalaria en recién nacidos?. Rev. chil. pediatr. , oct. 2005, vol.76, no.5, p.471-478.
Ejercicio
Mire el siguiente ejemplo de cómo problematiza un objeto de estudio.
La asociación de fiebre, deshidratación e ictericia asociada a una deficiente alimentación al seno materno ha sido descrita en varios estudios^13. Sin embargo, la incidencia de deshidratación hipernatrémica ha sido difícil de determinar; incluso, un reciente estudio italiano prospectivo no logró determinar una incidencia real, es decir, no pudo “contestar” a esta pregunta^14. En México no hay reportes sobre la deshidratación hipernatrémica, ni de su asociación con ictericia y pérdida ponderal, así que la identificación de esta patología en los neonatos que ingresan a las salas de urgencia o neonatología con datos sugestivos como son pérdida de peso e ictericia se vuelve una necesidad, ya que la adecuada corrección de la hipernatremia y el apoyo nutricional redituará en menos perjuicios para el neonato que la padece e incluso, puede evitar secuelas para su desarrollo posterior.
Ejercicio
Mire el siguiente ejemplo de cómo problematiza un objeto de estudio.
El objetivo del estudio fue determinar la incidencia de deshidratación hipernatrémica en recién nacidos admitidos con el diagnóstico de ictericia y comparar sus características clínicas y perinatales con el grupo de pacientes admitidos con ictericia sin hipernatremia.
JONGUITUD A., Adriana y VILLA, Hugo. ¿Es frecuente la deshidratación hipernatrémica como causa de readmisión hospitalaria en recién nacidos?. Rev. chil. pediatr. , oct. 2005, vol.76, no.5, p.471-478.
