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documento consiso del paradigma pospositivista
Tipo: Guías, Proyectos, Investigaciones
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El paradigma socio-critico de acuerdo con Arnal (1992) adopta la idea de que la teoría crítica es una ciencia social, que no es puramente empírica ni solo interpretativa, sus atribuciones se originan de los estudios comunitarios y de la investigación participante. Tiene como objetivo promover las transformaciones sociales, dando respuestas a problemas específicos presentes en el seno de las comunidades, pero con la participación de los miembros. Se fundamenta en la crítica social con un marcado carácter autoreflexivo, considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los grupos. Pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano y se consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación y transformación social. Sus principales representantes son Horkheimer, (1980) y Freire (1972), pretende superar el reduccionismo del positivismo y el conservadurismo de lo interpretativo, analizar la realidad y potencia el cambio. Se conoce como paradigma emergente, pues analiza las desigualdades sociales, culturales y transforma la superestructura y la vida cotidiana. Principios sobre los que se sustenta el paradigma sociocrítico: Tiene como objetivo central el análisis de las transformaciones sociales. Busca dar respuestas a los problemas que se producen debido a las transformaciones sociales. Enfatiza en el conocimiento y comprensión de la realidad como praxis. Tiende a la unión de teoría y praxis, esta convergencia es entendida como: conocimiento, acción y valores. Procura la emancipación del saber.
De acuerdo con Latorre (2003) la Investigación acción se configura en cuatro momentos o fases: planificación, acción, observación y reflexión. El momento de la observación, la recogida y análisis de los datos de una manera sistemática y rigurosa, esto es lo que le otorga el rango de investigación Por otra parte, Sagastizabal y Perlo (2002) consideran que la investigación-acción, es una secuenciación de diagnósticos que intentan explicar la realidad y reorientar las acciones para lograr su cambio”. También explican que este modelo de investigación “incorpora la acción y su posterior evaluación. Sus métodos de investigación-acción son los siguientes: Formulación del problema, recolección de datos, análisis de los datos, la acción, la evaluación. La Investigación Acción es un método de investigación vital para las ciencias sociales e importante para los procesos educativos, en este sentido Anderson y Herr(2007), expresan que la Investigación Acción en el campo de la educación se utiliza principalmente como una forma de desarrollo profesional. También Kemmis y Mctaggart (1992), aportan puntos relevantes a la investigación acción al considerar que:
que está orientada a dar forma a nuestra acción y a desarrollarla de tal modo que nuestra acción educativa sea comprendida. El método de la investigación-acción participación (IAP) combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda. Al igual que otros enfoques participativos, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de desarrollo un método para analizar y comprender mejor la realidad de la población (sus problemas, necesidades, capacidades, recursos), y les permite planificar acciones y medidas para transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la teoría y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crítica de la población sobre su realidad. En cada proyecto de IAP, sus tres componentes se combinan en proporciones variables. a) La investigación consiste en un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad con una expresa finalidad práctica. b) La acción no sólo es la finalidad última de la investigación, sino que ella misma representa una fuente de conocimiento, al tiempo que la propia realización del estudio es en sí una forma de intervención. c) La participación significa que en el proceso están involucrados no sólo los investigadores profesionales, sino la comunidad destinataria del proyecto, que no son considerados como simples objetos de investigación sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar su propia realidad. En la IAP se siguen básicamente cuatro fases implican un diagnóstico, la construcción de planes de acción, la ejecución de dichos planes y la reflexión permanente de los involucrados en la investigación, que permite
categorización de la información, y la respectiva consolidación del informe de investigación que da cuenta de las acciones, reflexiones y transformaciones propiciadas a lo largo de la investigación. Ejemplos de aplicaciones del paradigma sociocrítico En estudios de educación ambiental el paradigma sociocrítico ha sido utilizado, dado que busca conocer las realidades ambientales de manera práctica y, a partir de dicho conocimiento, promover la reflexión y la acción positiva por parte del alumno. En el ámbito de la ciencia también tiene cabida el paradigma sociocrítico, debido a que a través de este es posible acercarse a la experimentación y generar transformaciones sociales desde la reflexión sobre los fenómenos estudiados. En la medicina el principal objeto de estudio de la medicina es el ser humano. El enfoque sociocrítico es fundamental en las ciencias médicas, dado que todas las investigaciones dentro de ese ámbito deben tener como norte brindar bienestar físico y, por extensión, social. La visión social se convierte en el eje conductor del ejercicio médico. Rossi y O’Higgins (1981) considera que los etnógrafos intentan describir aquellos aspectos de la conducta que son más o menos comunes y habituales al grupo o a un significativo segmento de él. También señala que la etnografía hace uso de los métodos de campo, entrevista con los informantes y notas de campos.La etnografía es una forma de estudiar la vida humana, es una descripción o reconstrucción analítica de escenarios y grupos culturales intactos. El investigador etnográfico comienza examinando grupos y procesos muy comunes; ello le permite apreciar los aspectos, tanto
generales como de detalle, necesarios para dar credibilidad a su descripción.La etnografía es una estrategia de investigación aplicable en los espacios educativos tales como en las Ciencias Sociales y la Antropología. La investigación acción y el paradigma sociocrítico son la herramienta por excelencia para la formación del profesorado. Es importante destacar que la investigación acción no es exclusiva para las Ciencias Sociales, sino que es aplicable a todas las áreas del conocimiento, porque tiene la característica de concebir al aula de clase como un espacio o un laboratorio para la innovación pedagógica a través de la aplicación de estrategias didácticas innovadoras y que permitan al estudiante aprender para la vida.
