Pensamiento Pedagógico: Corrientes Históricas de la Educación, Resúmenes de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente

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Semana

Pedagogía e Historia de la

Educación

Reflexiona sobre tu práctica docente y selecciona para cada corriente

del pensamiento pedagógico una experiencia dentro de dicha práctica,

en la que se vean reflejados 3 elementos de cada pensamiento y

descríbelos en las columnas correspondientes del cuadro que se

muestra a continuación.

En la última columna, menciona una breve reflexión sobre la influencia

(positiva o negativa) de estos elementos en tu labor docente.

Fundamenta las ideas que desarrolles con base en los conocimientos

adquiridos de la Unidad 1, haciendo mención de los autores

consultados.

Pensamiento pedagógico Experiencia del ámbito docente Elementos del pensamiento pedagógico identificados Reflexión sobre la influencia (negativa o positiva) de los elementos identificados Antiguo Edad media Renacentista Moderno Contemporáneo Practicas profesionales, servicio social, proyectos aplicados, análisis de casos Dewey aprender haciendo Trabajo practico Lograr una visión clara de su experiencia y mejorar su desempeño La influencia positiva en cuanto al pensamiento de Dewey es el hecho de que soy mas quinestésica en mi aprendizaje necesito ver, oír, tocar llevar a la experiencias la teoría para tener un aprendiza. Al trabajar en una cámara Gesell puedo no solo vivir la experiencia de dar terapia sino observar mis errores y corregir, mejorar.

Unidad 1.

Los hechos educacionales y su

lenguaje histórico

Pensamiento pedagógico antiguo Grecia-Roma

Plano cronológico

• Se ubica en 753 hace siglo IV a.c.
• Desarrollo espiritual desplazado 2 siglos respecto del espíritu griego
• Evolución más tardía, más lenta y menos radical la originalidad romana La originalidad Romana - Durante los primeros siglos de su desarrollo, la civilización romana se fue elaborando de manera independiente, al margen del mundo griego. Una educación campesina - Educación: iniciación progresiva en un modo de vida tradicional - El niño se esfuerza por imitar los gestos, el comportamiento y las tareas de sus mayores. - A medida que va creciendo se hace admitir en el mundo de los adultos. - Al desarrollar trabajos del campo, se siente como un honor que se le considere digno De hecho La educación familiar - La familia es el medio natural donde debe crecer y formarse el niño no se confía en la educación a un niño a un esclavo; es la madre quien lo educa La enseñanza pasó a ser una verdadera industria de la cual dependía la prosperidad de las ciudades “la enseñanza a cargo del Estado aparecido en la historia “

Roma

La cultura medieval es fundamentalmente religiosa Predomina durante mucho tiempo el escolasticismo que por medio de especulaciones racionales trata de conciliar los conocimientos transmitidos de los filósofos griegos con las afirmaciones de la Biblia. La Compañía de Jesús (Societas, Jesu, S.J.) Es una orden religiosa de la Iglesia católica romana la cual fundó Ignacio de Loyola en 1540 El objetivo principal de esta compañía es la perfección cristiana propia y ajena para gloria y servicio de Dios Se analiza la transición educativa centrada en la evangelización del mundo en la conservación de la fe y justicia y es la Cultura y Educación religiosas El pensamiento pedagógico en la edad media. Los jesuitas

• Rousseau formó parte de los intelectuales cuyas ideas inspiraron la transformación del mundo durante el siglo XVIII y XIX; ideas que propiciaron el surgimiento de las sociedades occidentales contemporáneas
• En Emilio, establece las características de la educación para una sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organización de la comunidad y los asuntos públicos: las ideas centrales de rousseau son una respuesta a la “necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad”
• Uno de sus principales aportes fue señalar que el niño “es un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño”.
• Planteo la necesidad de replantear los métodos de enseñanza imperantes que consideran al niño como si fuera un adulto más, asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades ay mi amor y capacidades.

El pensamiento pedagógico moderno

Juan Jacobo Rousseau y Enrique

Pestalozzi

• Suizo alemán, nacido en Zúrich en
• Seguidor de las ideas de Rousseau y Basedow
• Pestalozzi entiende a la educación como formación del hombre como ser individual consiguiendo con ella una autonomía espiritual , refiriéndose a los fines Morales de la educación Enrique Pestalozzi

• Estudió en la Universidad de John Hopkins, en la cual se trabajaba en un ambiente hegeliano
• Fue profesor de la Universidad de Chicago y en Columbia University
• Primer americano que influyó en la educación americana
• Sus principales ideas son:
  • critica el enfoque clásico sobre el conocimiento
  • critica la rigidez y lo pasivo de la educación
  • propone la reconstrucción de las prácticas Morales y sociales, y también de las creencias
• Ideales de una escuela nueva
  • Vivir la propia actualidad (que incluye la experiencia del pasado) proyectados hacia el futuro activamente, aprendiendo de las pruebas de los resultados
  • No considera nada como estático y absoluto, sino como algo que hay que renovar.
  • No mantenerse nunca pasivo, sino aspirar a la actividad de la iniciativa. John Dewey (1858-1952) (educación progresiva)

• Es una de las educadoras que con mayor acierto ha traducido

el ideario de la escuela nueva y activa

• Fue una revolucionaria de su época y una pionera porque se

convirtió en universitaria en contra del criterio de su padre y

de la sociedad

• El propósito básico de su método es liberar el potencial de

cada niño para que su auto desarrolle dentro de una libertad

con límites

• El aprendizaje con los materiales de montessori empieza con

experiencias concretas

• Su método, con diversas adaptaciones, ha tenido gran

influencia en la educación infantil y han existido y existen aún

escuelas montessori en muchos países

• “cada niño es único y necesita una libertad para crecer y

explorar el mundo por sí mismo porque sólo de esta forma

estaremos educando a los futuros hombres”

María Montessori (1870-1952)

• Sus principales puntos de referencia fueron la filosofía educativa de Pestalozzi, los ideales de una escuela nueva de John Dewey, y la perspectiva cultural histórica de Eduardo Spranger.
• Sostenía a la enseñanza profesional y a la responsabilidad cívica como principales elementos de la educación general, relacionado así el proceso educativo como una vinculación entre la educación y la vida.
• Dentro de sus escritos Kerschensteiner plantea la voluntad pedagógica de renovar la educación en Alemania a partir de la práctica Georg Kerschensteiner (Educación activa)

• Propone que el facilitador en la enseñanza debe ser un

agente con autenticidad , vinculando acertadamente esa

relación personal y direccional con el alumno.

• Como pedagogía institucional se designa a un movimiento,

aparecido en Francia y cuyo objetivo primordial es el análisis

de institucional instalación del proceso educativo y de la

propia institución escolar.

• Los puntos principales que marcan Lobrot su pedagogía

institucional son:

• Concede importancia central a la psicosociología
• No acepta la directividad de la clase. fomenta la autogestión
• Valora prioritariamente la teoría de Rogers
• Critica el psicoanálisis
• Su propuesta critica fuertemente a la pedagogía tradicional y

los efectos que la misma determina dando origen a una

pedagogía más consciente en los procesos educativos

Michel Lobrot (autogestión pedagógica)