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PLAN ANNUAL COMITE DE TUTORIA
NECESIDADES DE GESTIÓN Y ORIENTACIÓN
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES
Herramientas/ fuentes de información Lo encontrado Necesidades de orientación Tutor(a) y demás docentes Necesidades de gestión Coordinación TOE Documentos de gestión (PEI y PAT) Poco interés de un buen porcentaje de estudiantes por mejorar el nivel de aprendizaje; desmotivación en procesos de evaluación de algunos docentes, por falta de adecuada planificación de los mismos; cambio emocional y conductual del estudiantado, por poca orientación frente a ello y por utilizar estrategias didácticas únicas por parte de ciertos docentes.
- Despertar e incrementar el grado de interés de los estudiantes a través de estrategias y/o dinámicas en la hora de tutoría.
- Tratar, en tutoría o áreas afines, sobre la inteligencia emocional, cómo evoluciona y su importancia en la vida actual. - Motivar la participación de integrar diferentes estamentos, y en actividades institucionales. - Brindar mensajes permanentes, en las formaciones y en horario de recreo, (a través del equipo de sonido) sobre la no violencia, importancia de saber controlar las emociones y contra la corrupción, con el liderazgo de estudiantes voluntarios. Planes nacionales y regionales Oportunidad de construir un país y región más unido y solidario, con mayor igualdad y ejercicio de la ciudadanía; mantener la identidad, respetando la diversidad cultural e inclusión. Existe muchas brechas de desigualdad en el país y región; existencia de prácticas discriminatorias (por migración), racistas y sexistas, generando barreras y violencia. El país y región están pasando por un momento de
- Resaltar la importancia de la unidad y solidaridad en el mundo actual.
- Reconocer la importancia de la identidad personal y cultural.
- Promover oportunidades de igualdad.
- Análisis de casos y plantear debates sobre el problema de la discriminación y sus consecuencias (barreras, violencia, etc.).
- Resaltar la buena
- Difusión y valoración de la visión y misión institucional.
deficiencia en la práctica de valores, por lo que campea la corrupción en todo nivel y sector. práctica de valores: mediante juegos de roles, análisis de dilemas, etc.
- Enfocar cómo se puede enfrentar y superar la corrupción, luego de ver sus causas, graves consecuencias personales y sociales. Informe de tutoría del año anterior (consolidado) Existió muchas tardanzas y faltas injustificadas e indebidas (estudiantes que salían de su casa con dirección al colegio pero no llegaban, y sus padres desconocían de ello). Consumo de licor, desde estudiantes del 1er. grado, sobre todo fuera de la I.E., en fiestas clandestinas, hasta con el consentimiento de algunas familias. Se encontró consumo de sustancias indebidas, sobre todo de marihuana, desde estudiantes del 2do. grado. Violencia física y psicológica dentro y fuera del plantel (primando los apodos y pérdida de útiles por hurto o bromas pesadas, y por no saber controlar emociones); acá surgió también el mal llamado juego de la “Ballena Azul” en estudiantes de 1°. Dificultades en el proceso de adaptación de algunos estudiantes (sobre todo de 1° y
- Interiorizar la importancia de la disciplina (sobre todo respecto al orden y puntualidad) para el éxito de la persona humana.
- Conocer y reconocer los riesgos del consumo del alcohol, de otras sustancias indebidas, y cómo prevenir su no uso.
- Reconocer la importancia de la confianza frente a sí mismo y, sobre todo, ante la familia.
- Establecer estrategias oportunas de gestión de la violencia, en todas sus formas, sobre todo en lo que respecta a prevención de la misma.
- Fortalecer el nivel de autoestima de los estudiantes.
- Establecer reuniones con p/f
- Aplicación del Programa DEVIDA.
- Consolidación y difusión permanente, en todos los espacios y tiempos prudenciales, de las normas de convivencia escolar.
- Establecimiento de alianzas estratégicas para recibir el apoyo en la gestión de la violencia escolar.
- Distribución, procesamiento, atención y seguimiento de las mayores necesidades de los estudiantes, según resultados de la aplicación de la ficha diagnóstica en cada sección.
- Talleres de fortalecimiento con tutores, sobre: autoestima personal y profesional, desarrollo de habilidades interpersonales, expresión y control de emociones y relajamiento contra el estrés.
- Monitoreo a la labor
respecto a la gran importancia personal y familiar. Diagnóstico: En la institución educativa, respecto a los documentos de gestión institucional, específicamente en el diagnóstico se ha identificado las fortalezas de los estudiantes como: capacidad de liderazgo, de participación, conformando diversos estamentos estudiantiles, y en actividades diversas. Entre las debilidades se han identificado que los estudiantes tienen dificultad para relacionarse de manera asertiva, usando con frecuencia palabras inadecuadas o mostrando conductas violentas, sobre todo de manera verbal y hurtos, así mismo se han detectado casos de consumo de alcohol y otras drogas, así como ludopatía; hubo muchos tardones y faltones injustificadamente; otro nudo crítico es el bajo rendimiento escolar en los estudiantes, debido a que tienen poco hábito de estudio, no practican, en su total dimensión, el valor de la responsabilidad; dan poca importancia a su futuro, sufren de abandono moral en un buen porcentaje, y presentan baja autoestima. Entre las amenazas identificadas se encuentran la proliferación de bares y cantinas, cercanas a la I.E., que expenden licor hasta menores de edad, presencia de hoteles y hostales donde llegan visitantes de dudosa procedencia, cercanía de centros de video juegos, alto tráfico vehicular, micro comercialización de golosinas, expendio de comidas chatarra (genera malos hábitos alimenticios).
PLAN ANUAL DEL COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4. DIRECTOR :
1.5. COORDINADOR DE TUTORÍA:
1.6. INTEGRANTES DEL CTOE-SEC:
BASES LEGALES
2.1. Constitución Política del Perú, 1993.
2.2. Ley General de Educación 28044 (Art. 53).
2.3. Ley de Reforma Magisterial 29944 y su reglamento aprobado por D.S. N°
004- 2013-ED.
2.4. R.M. N° 712-2018-MINEDU: Orientaciones para el desarrollo del año escolar
2019 en instituciones educativas y programas educativos de la Educación
Básica.
2.5. Ley 28628, que regula la participación de la asociación de padres de familia
en las I.E. públicas y su reglamento aprobado por DS. N° 004-2006-ED.
2.6. Ley 29719, que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE. y su
Reglamento aprobado por DS. N° 010-2012-ED.
2.7. D.S. N° 004-2018-MINEDU, aprueba los lineamientos para la gestión de la
convivencia escolar, la prevención y atención de la violencia contra niñas,
niños y adolescentes.
2.8. Ley 27337, del Código del Niño y el Adolescente.
2.9. Ley 29973, Ley general de la persona con discapacidad, y su reglamento
aprobado por D.S. N° 002-2014-MIMP.
2.10. Ley N° 29988, establece medidas extraordinarias para el personal
implicados en diferentes delitos…
2.11. RM. 0537-2003-ED., “Campaña permanente por escuelas saludables, sin
alcohol, sin tabaco y otras drogas”.
2.12. R.D. N° 0343-2010-ED.: Normas para el desarrollo de acciones de tutoría y
orientación educativa.
2.13. R.S. 01-2007-ED., aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021.
2.14. R.S.G. 08-16., “Normas que establecen disposiciones para el
acompañamiento pedagógico en la Educación Básica”.
II. FUNDAMENTACIÓN
El Plan contiene diversas actividades y acciones de gestión que considera
actividades de capacitación, monitoreo y acompañamiento, dirigido a los
principales actores de la comunidad seminarista, del nivel secundaria. Promoverá
el desarrollo de actividades de orientación dirigido a todos los estudiantes de
secundaria para la promoción de estilos de vida saludables, el ejercicio sano y
responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y comportamientos de
DE GESTIÓN Y ORIENTACIÓN DE LA TUTORÍA
Actividades Met a Resp onsa bles Cronograma M A M J J A S O N D Conformación del Comité de Tutoría. 01 Dr. x Coordinaciones para la elabo- ración del plan de CTOE.
01 CTOE
Tutor es x Reunión de coordinación, con tutores, para la elaboración de la programación de tutoría.
Sub. Dr. CTOE x Elaboración, consolidación y difu- sión de las normas de convivencia institucional, así como la difusión de la visión y misión.
CTOE
Dr. x x x x x x x x x x Elaboración y difusión de tips con- tra la violencia, contra la co- rrupción y otros temas educativos, a través del alto parlante, con apo- yo de estudiantes invitados.
CTOE
Estts. resps. x x x x x x x x x x Talleres de fortalecimiento con tutores, sobre: autoestima personal y profesional, desarro- llo de habilidades interperso- nales, expresión y control de emociones y relajamiento contra el estrés.
CTOE
Dr. y Sub Dr.
Apoyo con la atención y seguimien to de casos problemas de los es- tudiantes.
- CTOE
Auxili ar x x (^) x x x (^) x x x x x Teleconferencias con el Centro Sullivan de Lima para lograr fortalecer el proceso de inclusión del estudiante con Síndrome de Down de secundaria: desagrega- ción curricular por áreas.
Sub Dr. y CTOE x x x x Charlas vivenciales con padres de familia para fortalecer la buena convivencia familiar, en torno a: la escucha activa, desarrollo de adecuadas prácticas de comunicación (asertiva), estrate- gias para manejar conflictos,
CTOE
Dr. y Sub Dr.
Coordinador de TOE
Integrantes del CTOE
Tutores
Invitados
b. Medios y materiales
Impresiones
Gigantografías
Papel Bond blanco y de colores
Equipos TIC
Cartulinas
Plumones gruesos de papel
Otros, según necesidad.
c. Financieros
Autofinanciado e ingresos propios de la Dirección.
VI. EVALUACIÓN
Permanente, del cumplimiento de las actividades y/o acciones programadas.
OBSERVACIONES
Al no haber acciones concretas de parte de la DREA y UGEL sobre las
actividades a desarrollarse en las II.EE. intervenidas con el Programa DEVIDA y
de Familias Fuertes, es que se hace llegar el presente plan inconcluso en cuanto
a metas, responsables y cronograma, respecto a los mencionados programas.
Extraoficialmente se sabe que dicha intervención comenzará a partir de agosto.
Chachapoyas, marzo del 2019
PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR E INCLUSIÓN 2019
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Chachapoyas
1.2. Director de la I.E. : Mg. Yldelfonso Montenegro Alvarado
1.3. Responsable de convivencia escolar secundaria : Carmen Alí Salazar Luna
1.4. Coordinador de TOE y convivencia escolar: Dr. Manuel Durango Salazar
1.5. Período : Marzo - diciembre 2019
II. FINALIDAD
La convivencia escolar tiene como finalidad propiciar procesos de democratización en
las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa seminarista,
fundamentada en una cultura de paz y equidad entre los actores y agentes educativos,
contribuyendo de este modo a la prevención del acoso, maltrato y otras formas de
violencia entre estudiantes y personal.
III. JUSTIFICACIÓN
Siendo necesario generar espacios democráticos escolar para proteger y prevenir los
derechos de los niños y adolescentes, así como la solución de conflictos poniendo en
juego habilidades sociales e interpersonales positivos, se hace posible el presente plan
para su ejecución en el año en curso.
Se debe gestionar todo tipo de violencia escolar con la sana intención de ayudar a la
mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes seminaristas, como un factor
necesario para transformar positivamente la educación e incidir de manera favorable en
el logro de los aprendizajes. Por tanto, es importante considerar las necesidades e
intereses de los educandos para favorecer el desarrollo de una cultura democrática,
inclusiva y respetuosa de la diversidad.
IV. OBJETIVO GENERAL
4.1. Promover en la Institución Educativa “Seminario Jesús María” la convivencia
democrática y cultura de paz, que permitan el desarrollo de las condiciones adecuadas
para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, estableciendo medidas y
procedimientos de protección, así como la atención integral ante situaciones que
vulneren los derechos de los estudiantes, como elemento formativo en conjunto con la
educación para la paz y la equidad, el ejercicio de los derechos humanos, la prevención
de toda forma de violencia y la educación en valores para el crecimiento armónico de la
personalidad del estudiante seminarista y su incorporación a la vida social y colectiva:
como líderes presentes y futuros.
En la Institución Educativa:
a) Explicitar en los documentos de gestión, objetivos y acciones que fortalezcan la
convivencia democrática, el buen trato y el respeto mutuo.
b) Elaborar normas de convivencia de manera consensuada y difundirlas (por medio de
paneles) entre los integrantes de la comunidad educativa, estableciendo mecanismos
para su aceptación y cumplimiento.
c) Reconocer como espacios comunes de convivencia democrática las aulas, pasillos,
servicios higiénicos, quisco, patio, área deportiva, entre otros. Así como poner en
práctica estrategias de acompañamiento a los estudiantes a la hora de entrada,
recreos y salida de forma permanente.
d) Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a comunicar y rechazar
situaciones de acoso y maltrato de forma inmediata.
En el aula:
El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias
entre los estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias, tolerantes y de cooperación,
orientadas a propiciar la responsabilidad y la reflexión sobre las consecuencias de las
acciones propias o ajenas, reconociendo la importancia de las normas para el logro del
bien común, teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante.
Así mismo, las acciones sugeridas para secundaria son:
Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los demás, habilidades sociales
como la autoestima, empatía, Comunicación asertiva y la solución pacífica de los
conflictos.
Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compañeros, la
cooperación, identificación con su grupo y el respeto por las normas.
Establecer normas en el aula específicamente para casos de maltrato.
Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y sentimientos
con sus compañeros que se identifiquen con valores positivos, fomentando que
descubran coincidencia y puedan sentirse únicos e irrepetibles, sin necesidad de poner
en riesgo su desarrollo personal ni el bienestar de otras personas.
Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su solución pacífica.
Promover en los padres y madres de familia la responsabilidad de dejar y/o recoger a
sus hijos en el horario establecido por el colegio.
Implementar el programa de prevención de la violencia escolar en la Institución
Educativa: diseño y realización de talleres educativos tratando temas como: Desarrollo
de la empatía, conducta asertiva, autoestima, gestión formativa del conflicto, manejo
de la ira, expresión de emociones y toma de decisiones.
7.2. Estrategias de intervención.
La primera herramienta para detectar casos de violencia será la observación.
Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarán uno o más
de los siguientes criterios básicos, prescindiendo de la personalidad de la posible
víctima:
o Existencia de intención premeditada de hacer daño.
o Repetición de las conductas violentas.
o Duración en el tiempo.
Partiendo de las anteriores consideraciones, el Comité de Convivencia Escolar
orientará al personal de la Institución Educativa sobre situaciones de acoso escolar que
recoja una información precisa sobre este fenómeno y le ofrecerá estrategias para
trabajar y orientar a los estudiantes y padres de familia en la prevención y detección
del acoso escolar, a fin de que su acción sea inmediata y eficaz en la observación
peculiar de este tipo de comportamiento y de los casos detectados.
7.3. Programación y cronogramación de actividades
MES
ACTIVIDADES
A M J J A S O N D RESPONSABLES
Difusión del plan de
convivencia e inclusión en
toda la institución
educativa mediante
afiches y carteles.
X X
Responsables de
convivencia e inclusión,
estudiantes de 5°
grado de secundaria
Difusión de mensajes
sobre convivencia pacífica
y democrática utilizando
los altos parlantes de la
institución educativa.
X X X X X X X X X
Responsable de
convivencia e inclusión,
CTOE y estudiantes de
la I.E.
Talleres con padres de
familia sobre convivencia
pacífica, inclusión y
comunicación asertiva,
según necesidades de
grados y/o secciones.
X X X X
Responsables de
convivencia escolar e
inclusión y CTOE
(Ayuda de aliados)
Charlas de prevención de
convivencia armónica y
democrática e inclusión
con los estudiantes de
todos los grados y
secciones.
X X X X X X X X X Equipo de convivencia
escolar e inclusión y
aliados estratégicos.
Si se considera que está en cierto peligro la
integridad física y emocional del menor, al
ser seriamente amenazado, solo bajo esta
situación será la Dirección la única encargada
de recurrir a los organismos de protección de
menores de acuerdo a ley.
AGRESOR
(ES)
Fomentar la reparación del daño cometido.
Promoviendo la responsabilidad y la reflexión
para el reconocimiento de las consecuencias
de su acción.
Seguimiento psicopedagógico y/o tutorial de
manera permanente.
Entrevista.
Cuando la violencia se confirma, hay que
hablar inmediatamente con el agresor.
La entrevista la realiza el tutor (a) y/o el
Coordinador de TOE, guardando
confidencialidad.
Si son varios se realizarán las entrevistas de
manera individual, evitando que puedan
comunicarse para proceder posteriormente a
una intervención grupal.
Posibilidad de llegar a acuerdos o
conciliaciones.
A nivel personal, de mutua voluntad de
enmendar lo sucedido.
A nivel grupal, pedir disculpas del caso
oportunamente, con el fin de reparar el daño
u ofensa.
Realizar campañas sobre la dignidad de la
persona, respeto, tolerancia, compañerismo
y convivencia.
Medidas correctivas o reparadoras.
Comunicar la falta en que ha incurrido en
contra de las normas de convivencia y la
medida correctiva a aplicar de acuerdo a lo
estipulado en el Reglamento Interno de la
Director
Responsable
convivencia
Tutor
Director
Responsable de
convivencia escolar
Tutor
Director
Responsable
de convivencia
escolar
Tutor (a)
Responsable de
convivencia escolar,
Institución ; posibilidad de denuncia en
fiscalía.
PROFESORES
Información a los profesores. Será de acuerdo a las implicancias de la detección del hecho de acoso escolar en reunión general, por nivel educativo, por grados o por aula. Explicación de las posibles medidas correctivas o reparadoras que se van a adoptar de acuerdo a lo estipulado en el Reglamento Interno de la Institución. Responsable de convivencia escolar, Director y CTOE PADRES DE FAMILIA Información a los padres de familia. Entrevista privada para la información de las medidas adoptadas de protección en el caso del estudiante víctima y de medidas correctivas en el caso del estudiante agresor. Orientación y establecimiento de compromisos para su colaboración en las medidas adoptadas. En los casos de situación grave en que se haya causado daño a la integridad física, moral o psicológica de la víctima, se informará las posibles acciones legales. Apoyo permanente a los padres de familia. Responsable de convivencia escolar, Director, CTOE y tutor (a)
VIII. EVALUACIÓN
La evaluación de las actividades para alcanzar los objetivos propuestos será permanente y estará a cargo del Comité de Convivencia Escolar e Inclusión y Tutoría de la institución, quienes considerarán todos los aspectos que tuvieron lugar antes, durante y después de cada acción y/o actividad. OBSERVACIÓN: La atención de los casos de violencia escolar, subidos al SíseVe, se realizará teniendo en cuenta los protocolos para dicho fin, con los responsables correspondientes para cada uno de ellos.
………………………………………………………………………., marzo de 2019
Responsable de convivencia escolar Responsable de inclusión
