¡Descarga Plan de Clase Matematicas y más Ejercicios en PDF de Matemáticas solo en Docsity!
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de la escuela: ___________________________________________________________
Clave: _____________________________ Ciclo escolar: ________________________________
Turno: _____________________________ Grupo: ____________________________________
Asignatura. Educación socioemocional y Tutoría.
Profesor (a): ____________________________________________________________________
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y TUTORÍA
PROPÓSITOS POR NIVEL EDUCATIVO. EDUCACIÓN SECUNDARIA
- (^) Fortalecer estrategias para el autoconocimiento y la autorregulación, de manera que fortalezcan la atención, nec de funciones ejecu�vas consideradas esenciales para la cognición.
- Reforzar la toma de conciencia sobre las propias mo�vaciones, fortalezas, impulsos, limitaciones; y el sen�do de lo cual es la base de la autonomía y la toma de decisiones libre y responsable.
- Adquirir habilidades y estrategias asociadas a las dimensiones de autoconocimiento, autorregulación y auton iden�ficar, manejar, valorar y actuar conforme a sus propios criterios, intereses y estados emocionales.
- Enfa�zar las habilidades y estrategias para lograr una sana convivencia que permita la colaboración a través de la gra�tud, a fin de alcanzar metas comunes en la escuela, familia y sociedad.
- Desarrollar y poner en prác�ca la capacidad de actuar hacia quienes exhiben sen�mientos y conductas empá propias valoraciones é�cas y morales.
- Afirmar la autoes�ma y acrecentar la capacidad para tomar decisiones conscientes y responsables, a fin de visua largo plazo de las decisiones inmediatas o impulsivas.
- Valorar el ser personas de bien, é�cas y respetuosas, empá�cas y colabora�vas, resilientes, capaces de mantener a pesar de la adversidad.
- Contribuir a construir una comunidad en la cual sus integrantes reconozcan vínculos emocionales de interacción s
UNIDAD 1
Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela Sesión 1 Definición de estrategias de integración y reflexión sobre las expecta�vas, inquietudes y necesidades. TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela
Inicio
Realizar una dinámica de integración con los alumnos del grupo con el propósito de establecer un ambiente de cordialidad, respeto, confianza y solidaridad. Se sugiere la dinámica ¿Cómo soy? (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 11)
También puede consultar el siguiente link y seleccionar otra dinámica para implementarla en clase. “Dinámicas Grupales
Espacio: salón de clase
Pizarrín
Gis
Papel rotafolio
Plumones de colores
Documento
para todas y todos” En
h�p://cajondeherramientas.com.ar/wp-content/uploads/ 2015/07/MANUAL-DINAMICAS.pdf
Elaborar un diagnós�co de necesidades del grupo, con el propósito de iden�ficar los ejes a impulsar en este espacio curricular. Se sugiere consultar: h�p://www.setse.org.mx/ ReformaEduca�va/recursos_evaluacion/curso_evinterna/ materiales/anexos/Bloque%202/HERRAMIENTAS/ HERR_PARA_DETEC_NEC_APRENDIZAJE.pdf
Desarrollo
Al finalizar la dinámica los alumnos escribirán tres expecta�vas que tengan sobre su vida escolar, si es posible escribirán grupalmente las más representa�vas en hojas de papel rotafolio y las guardarán para evaluar su cumplimiento en diferentes momentos del ciclo escolar (al finalizar la primera unidad, al final de la segunda unidad y al final del ciclo escolar).
Cierre
Leer la sección Aprendo del libro. Reflexionar grupalmente sobre quiénes son y cuáles son sus sueños. Escribirlos en su cuaderno de notas. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 10)
“Herramientas para detección de necesida de aprendizaje.”
Sesión 2 Revisión de la norma�vidad escolar.
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela
Inicio
Organizados en equipo, revisar el reglamento escolar. Seleccionar y elaborar un listado con la síntesis de los derechos y deberes que son necesarios cumplir como alumnos en el marco de la convivencia escolar. Se sugiere consultar “Marco para la convivencia escolar en las escuelas de educación secundaria del Distrito Federal”
h�ps://www2.sepdf.gob.mx/convivencia/escuela/archivos/ divulgacion_secundaria.pdf
Desarrollo
Con base en los derechos, deberes y normas a cumplir elaborar un cartel para su difusión.
Cartulinas, colores plumones
Cierre
Seleccionar y organizar en familia el desarrollo de alguno de los juegos de concentración que se enuncian en el siguiente enlace. h�p://www.aulaplaneta.com/2017/06/07/en- familia/10-juegos-ejercicios-mejorar-la-concentracion-tus- hijos/
INDICADORES DE LOGRO
Expresa mo�vaciones, necesidades, deseos, emociones y pensamientos caracterís�cos de esta etapa de vida e iden�fica c Sesión 5 ¿Cómo hago conciencia de mis propias emociones?
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Conciencia de las propias emociones
Inicio
Lee la sección Aprendo del Libro. Encierra en un círculo las emociones que se enlistan, posteriormente busca su significado en el diccionario y escribe en tu cuaderno una situación de tu vida co�diana en la cual hayas experimentado dichas emociones. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 16)
Desarrollo
Responde las ac�vidades propuestas en la sección Conócete del Libro. Lleva al salón recortes de revistas de personas que expresen diferentes emociones y comenta con tus compañeros las emociones a las que corresponden y las situaciones que las provocan. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 17, 18)
Cierre
Lee la situación propuesta en la sección Elige del libro. Inves�ga que es el cu�ng y en grupo comenta cuáles son las emociones que vive una persona que realiza este �po de prác�ca (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 18)
Recortes de periódicos personas expresa diferentes �pos emociones.
Dimensión socioemocional: Autorregulación
INDICADORES DE LOGRO
Iden�fica cuáles son las estrategias cogni�vas y de regulación emocional que favorecen el aprendizaje. Sesión 6. ¿Cómo puedo ac�var la metacognición?
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Metacognición Inicio
Discute en grupo la situación planteada en la sección comparto del libro. Iden�fica las emociones o sensaciones
“Estrategias metacogni�vas p ar�cular el conocimien h�ps://www.ibo.org/
que te produce y propongan en grupo cómo resolverían la situación. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 19)
Desarrollo
Subraya en la sección Aprendo el significado de conocimiento y el significado de metacognición. Posteriormente escribe con tus propias palabras que en�endes por cada una de ellas. Posteriormente responde el test y las preguntas propuestas en la sección Conócete y compara tus respuestas con las de tus compañeros de grupo. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 19, 20, 21) Se sugiere orientar la discusión con la información del siguiente link: h�ps://cvc.cervantes.es/ensenanza/ biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/estratmet.htm
Cierre
Inves�guen en equipos las estrategias metacogni�vas que pueden emplear para mejorar su aprendizaje y escríbanlas a manera de decálogo.
contentassets/ 60d1e68eafc7437faf d9f5c6d6d/saturday- estrategias- metacogni�vas-jessica- jasso.pdf
INDICADORES DE LOGRO
Valora la importancia de expresar las emociones de forma autén�ca, sin exagerar o valerse de estas para conseguir algo. Sesión 7 Aprendo a expresar mis emociones
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Expresión de las emociones Inicio
Lee el apartado de la sección Aprendo que describe cómo se expresan las emociones, subraya los aspectos que consideres más relevantes y elabora un mapa mental ilustrándolo con rostros que ilustren cada una de las emociones. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 22)
Desarrollo
Realiza de manera individual un listado con diferentes emociones que experimentas a lo largo del día. Iden�fica como las expresas. Posteriormente contesta la ac�vidad de la sección Conócete del libro iden�ficando las diferentes situaciones con las emociones que experimentas. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 23)
Cierre
Organizados en grupo analicen las ventajas y desventajas de diferentes emociones y sen�mientos e inventen un
Recortes de revistas periódicos. Resis �jeras.
Rubrica para eva mapas mentales: h� cvonline.uaeh.edu.mx/ Cursos/Maestria/MTE/ seminario_de_tesis/ rubricas/rubrica-para- evaluar-mapas- mentales.pdf
un collage que ilustre: Quién eres, a dónde vas, qué te gusta y qué vas a hacer en el futuro (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 28)
Cierre
Analizar las situaciones descritas en el libro y argumentar cómo pueden superarlas. Compar�r los resultados de su análisis con sus compañeros de grupo. Dimensión socioemocional: Empa�a
INDICADORES DE LOGRO
Comprende las razones del maltrato y propone acciones comunes para el bienestar de otros y de sí mismo. Sesión 10 Ponerse en el lugar del otro.
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Bienestar y trato digno hacia otras personas
Inicio
Analizar individualmente la situación propuesta en la sección Comparto, posteriormente de manera grupal escribir las respuesta para analizar las diferentes maneras en cómo resuelven la situación descrita los alumnos. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 31)
Desarrollo
Leer la sección Aprendo y definir cuál es el significado de la empa�a y la autoempa�a. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 31, 32). Posteriormente analicen las situaciones propuestas en la sección conócete, escriban qué harían frente a cada una de ellas y argumenten su emplearon la empa�a para resolverlas.
Cierre
Seleccionen en equipos una no�cia que sea un problema nacional, por ejemplo la migración. Comenten en grupo cómo pueden ser empá�cos con las situaciones o vivencias que pasan los migrantes en México o en el mundo.
Test de evaluación empa�a. h�p www.pnliafi.com.ar/wp content/uploads/ 2017/04/Test-de- Empa�a.pdf
Notas periodís�cas so los problemas de migración / migran tanto en México como el mundo.
INDICADORES DE LOGRO
Escucha con atención a las personas y argumenta dis�ntos puntos de vista, tanto en acuerdo como en desacuerdo. Sesión 11 ¿Cómo podemos resolver nuestros conflictos?
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Toma de perspec�va en situaciones de desacuerdo o conflicto
Inicio
Iden�fica un desacuerdo o conflicto que hayas tenido en algún momento de tu vida con una persona, describe por
“5 estrategias p resolver problemas adolescentes.” h�p
qué sucedió y cómo lo resolviste. Comparte tus respuestas con tus compañeros de grupo, iden�fica las similitudes y selecciona un conflicto redundante para analizarlo. Guie la ac�vidad con los puntos propuestos en el documento de estrategias para resolver problemas.
Desarrollo
Elabora grupalmente un cuadro con las estrategias que usan como adolescentes para resolver un problema. Posteriormente lean las habilidades que usan las personas al manejar un conflicto en la sección Calidad de vida del libro e iden�fiquen cuáles de ellas emplean. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 35).
Cierre
Realicen el debate propuesto en la sección Conócete del libro y respondan en su cuaderno las preguntas solicitadas. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 35, 36).
www.redcenit.com/5- estrategias-para-resolv problemas-con- adolescentes/
Dimensión socioemocional: Colaboración
INDICADORES DE LOGRO
Prac�ca la escucha ac�va para entender los argumentos y puntos de vista de un interlocutor durante el diálogo y en la gen Sesión 12 Y yo, ¿Cómo me comunico con los demás?
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Comunicación Aser�va Inicio
Realizar un listado de las situaciones en donde se propició un conflicto por falta de comunicación. Escribirlo en el pizarrón y analizar.
Desarrollo
Leer la sección Conócete del libro y posteriormente elaborar un esquema ilustrado sobre las diferentes formas en cómo nos comunicamos y los recursos que usamos para hacerlo. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 37, 38). Finalmente escribir con sus propias palabras qué en�enden por comunicación aser�va.
Cierre
Organizados en grupo lean la sección Elige y definan colec�vamente una solución u�lizando la comunicación aser�va. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 39).
Pizarrón
Gis
Recortes de revis periódicos o internet
Tijeras
Resistol
UNIDAD 2
Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes
Sesión 13 Estrategias de estudio en el aula
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS
Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes
Inicio
Elaboren grupalmente en el pizarrón un esquema con las estrategias que emplean para aprender.
Desarrollo
Leer la sección Aprendo del libro sobre aprendizaje y hábitos de estudio, posteriormente realizar una inves�gación sobre los hábitos de estudio con base en los resultados de la indagación elaborar un reporte ilustrado. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 43.
Cierre
Iden�fica tus hábitos de estudio respondiendo el test del libro (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 44), posteriormente debate en grupo la situación propuesta en la sección Elige y de manera colabora�va propongan posibles alterna�vas de solución y qué hábitos de estudio emplearían.
Pizarrón
Gis
Sesión 14 Reconociendo mi es�los de aprendizaje
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes
Inicio
Contesta el test sobre es�los de aprendizaje, suma el puntaje y lee las respuestas para que conozcas cuál es el �po de es�lo que prevalece en �. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 104, 105, 106).
Desarrollo
Con base en el es�lo de aprendizaje al que perteneces según el resultado del test elabora un collage que ilustre las habilidades que posees y con las cuáles te es más fácil aprender.
Cierre
Comparte los resultados de tu trabajo con tus compañeros de grupo e iden�fiquen cuál es el �po de aprendizaje que prevalece entre los miembros del grupo.
Test
Recortes de revistas periódicos
Tijeras
Resistol
Sesión 15 ¿Cuáles son mis hábitos de estudio?
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes
Inicio
Contesta las preguntas propuestas en el libro con el fin de iden�ficar cuáles son tus hábitos de estudio. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 107, 108). Lee las respuestas.
Desarrollo
Con base en la inves�gación realizada en las ac�vidades previas sobre hábitos de estudio, iden�fica cuáles son los hábitos que posees y cuáles no y elabora una tabla compara�va.
Cierre
Comenta con tus compañeros las ventajas y desventajas de poseer dichos hábitos de estudio y su repercusión en tu aprendizaje.
Test hábitos de estudio
Convivencia en el aula y la escuela Sesión 16 Convivencia en el aula y en la escuela
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Convivencia en el aula y la escuela Inicio
Elaborar individualmente una tabla con las normas que se deben respetar en tres ámbitos: en la comunidad, la familia y la escuela, para una sana convivencia posteriormente compar�rla en plenaria y armar una tabla grupal.
Desarrollo
Leer la sección Aprendo del libro, iden�ficar cuáles son los elementos fundamentales para una sana convivencia. Posteriormente resuelve el test de la sección Calidad de vida (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 45, 46) sobre convivencia y compara tus respuestas con tus compañeros analizando en qué se parecen y en qué se diferencian.
Cierre
Observen grupalmente el cortometraje “El sándwich de Mariana” y respondan colabora�vamente las preguntas planteadas en el libro. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 46)
Pizarrón
Gis
Cortometraje “El sándw de Mariana”
h�ps:// www.youtube.com/ watch?v=KcMSN7gDdR
Sesión 17 Reconozco mis emociones
INDICADORES DE LOGRO
Iden�fica juicios, estereo�pos o e�quetas de sí mismo y analiza cómo limitan el desarrollo Sesión 19 y Tú ¿Quién eres?
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Autoes�ma Inicio
Resuelve la ac�vidad propuesta en la sección dinámica ¿Cómo soy yo? (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 113).
Desarrollo
Lee los Tips para construir tu inteligencia emocional, propuestos en la sección dinámica. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 114). Analicen grupalmente la importancia que �enen en la construcción de su autoes�ma como adolescentes y respondan el test propuesto en el libro. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 49).
Cierre
Lee la situación propuesta en la sección Elige, analízala en equipos y propongan posibles alterna�vas para mejorar la autoes�ma del protagonista. Compartan los resultados de su análisis en grupo.
Fotogra�a del alumno
Dimensión socioemocional: Autorregulación
INDICADORES DE LOGRO
U�liza la reflexión y el lenguaje interno como estrategia para la regulación de las emociones. Sesión 20 Conozco mi lenguaje interno para comprender mis emociones
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Regulación de las emociones Inicio
Lee la situación propuesta en la sección Comparto del libro y en binas comenta cómo reaccionarías ante dicha situación. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 50).
Desarrollo
Analiza la sección Aprendo del libro e iden�fica y subraya en que consiste la regulación de las emociones, posteriormente lee la situación propuesta en la sección Conócete y propón a la protagonista cómo podría regular sus emociones ante la situación que enfrenta. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 50, 51).
Ninguno
Cierre
Describe en los espacios correspondientes los sen�mientos que experimentas ante cada una de las situaciones que se enuncian. Para finalizar comparte tus impresiones con tus compañeros de clase y elijan colabora�vamente cuál es la mejor forma para regular las emociones que experimentan ante cada una de las situaciones descritas. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 52).
INDICADORES DE LOGRO
Iden�fica, de manera obje�va, las condiciones de una situación que provocan una emoción aflic�va para prevenirla y bienestar. Sesión 21 Cambio mis emociones nega�vas para lograr mi bienestar
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Autogeneración de emociones para el bienestar
Inicio
Escribe que acciones realizas para contrarrestar las siguientes emociones: angus�a, estrés, frustración y miedo. Coméntalas con tus compañeros de grupo.
Desarrollo
Realiza las ac�vidades propuestas en la sección Conócete, (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 54, 55).
Cierre
Observen en grupo el video sobre violencia en el noviazgo, iden�fica que �po de emociones crees que experimentan los protagonistas y que acciones consideran que deberían tomar en cuenta para lograr su bienestar.
Violencia en el noviazg
h�ps:// www.youtube.com/ watch?v=fB9LtBKgxw
Dimensión socioemocional: Autonomía
INDICADORES DE LOGRO
Dialoga con otros sobre sus diferentes intereses, valores y aspectos culturales que contribuyen a su sano desarrollo. Sesión 22 Con madera de líder.
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Liderazgo y apertura Inicio
Leer las tres circunstancias que se plantean en la sección Comparto, analizarlas grupalmente y describe las ventajas y desventajas de cada una. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 56).
Cómo ser un líder. h�p es.wikihow.com/ser-un líder
Sesión 24 Piensa en los otros antes de excluir o discriminar
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación
Inicio
Describe en tu cuaderno con tus propias palabras qué significado �enen para � las palabras exclusión y discriminación. Compara tus respuestas con las de tus compañeros de clase.
Desarrollo
Analiza en equipos el ar�culo sobre género y discriminación. Subraya las causas y situaciones en las cuales se discrimina por razón del género al que pertenecemos. Comenta con tus compañeros de clase tu opinión y postura al respecto.
Cierre
Responde las ac�vidades propuestas en la sección Conócete (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 64). Compara tus respuestas con las de tus compañeros para iden�ficar los puntos en común acerca de la discriminación.
“Género y discriminac h�p://www.redalyc.org pdf/325/32513410.pdf
Dimensión socioemocional: Colaboración
INDICADORES DE LOGRO
Realiza tareas que le corresponden en un trabajo colabora�vo en dis�ntos ámbitos de su vida, y las cumple en �empo y fo Sesión 25 Ser responsable y no morir en el intento
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Responsabilidad Inicio
Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente analiza con tus compañeros de grupo acerca de las consecuencias de actuar de manera responsable e irresponsable en su vida co�diana (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 65, 66).
Desarrollo
Contesta el test sobre la responsabilidad en el trabajo en equipo (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 66, 67). Posteriormente en grupo definan un listado de acuerdos que se comprometen a llevar a cabo durante el ciclo escolar para actuar de manera responsable cuando se trabaje en equipo.
Ninguno
Cierre
Analiza en binas la situación propuesta en la sección Elige, para finalizar elaboren una carta compromiso individual de lo que se comprometen a hacer cada que trabajen en equipo. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 67). INDICADORES DE LOGRO
Ofrece su ayuda a los compañeros que la necesitan para sacar adelante un proyecto común. Sesión 26 Vivimos en un mundo en que todos somos diferentes
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Inclusión Inicio
Lee la situación propuesta en la sección Comparto del libro y describe qué harías tú ante el hecho y por qué. Analiza si has vivido u observado una situación similar y describe cómo reaccionan las personas. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 68).
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente busca en periódicos �sicos o digitales una experiencia de inclusión (por ejemplo de alumnos con necesidades educa�vas especiales en tu escuela). Sinte�zala y compártela con tus compañeros de grupo. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 68).
Cierre
Contesta el test propuesto en el libro para iden�ficar si hay o no inclusión en tu salón de clase, para finalizar elabora una propuesta para lograr la inclusión a manera de decálogo. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 69).
Notas periodís�cas
Tiempo es�mado para el desarrollo de los contenidos
14 sesiones
Bibliogra�a recomendada
Valle Arias, Antonio, Susana Rodríguez Mar�nez, Bibiana Regueiro Fernández Mo�vación y aprendizaje escolar : apre mo�vación y las emociones. Madrid, Editorial CCS, 2015.
Williams de Fox, Sonia. Las emociones en la escuela : propuestas de educación emocional para el aula. Buenos Aires, Aiqu
Flores Ramos, Estela. La resolución de conflictos en el aula : una propuesta para la convivencia en educación infan�l.
UNIDAD 3
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida
Sesión 27 Iniciando mi proyecto de vida
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Orientación hacia un proyecto de vida
Inicio
Describe en tu cuaderno qué es lo deseas ser y hacer cuando seas más grande. Posteriormente analiza cómo han cambiado estas ideas desde que eras niño hasta el momento actual. Comenta tus impresiones con tus compañeros de clase.
Desarrollo
Elabora una línea de �empo con fotogra�as desde tu infancia hasta tu adolescencia que ilustre cuáles son tus gustos y lo que te gustaría hacer en la vida.
Cierre
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida y, define qué es un proyecto de vida y qué elementos debes tomar en cuenta para su construcción. Elabora un esquema que sinte�ce los aspectos solicitados. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 75, 76).
Fotogra�as personales
Sesión 28 Construye T a � mismo
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Orientación hacia un proyecto de vida
Inicio
Desarrolla r grupalmente una de las dinámicas propuestas en el documento Taller plan de vida. Comparte con tus compañeros de grupo cómo fue tu experiencia.
Desarrollo
Elabora tu proyecto de vida u�lizando el esquema propuesto en la Ac�vidad 6 A trazar el futuro del libro. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 111).
Cierre
Expón a tus compañeros de clase tu proyecto de vida.
Taller plan de vida. h�ps://www.iyfnet.org sites/default/files/ Proyecto%20Plan%20d 20Vida.pdf
Sesión 29 y 30 Hacer realidad mi proyecto de vida
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Orientación hacia un proyecto de vida
Inicio
Realiza la ac�vidad propuesta en la hoja de trabajo Inventario de la vida (p. 4), propuesto en el Taller plan de vida. Comenta tus respuestas con tus compañeros de grupo.
Desarrollo
Elabora una historieta que ilustre los elementos contenidos en tu proyecto de vida.
Cierre
Presenta los resultados del trabajo realizado a tus compañeros de grupo e iden�fica con que compañeros �ene más similitudes.
Taller plan de vida. h�ps://www.iyfnet.org sites/default/files/ Proyecto%20Plan%20d 20Vida.pdf
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
INDICADORES DE LOGRO
Aprecia las cualidades y oportunidades que �ene para aprender, cambiar, crecer y mejorar. Sesión 31 Apreciación y gra�tud: afectos que muestro a los demás
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMESIONES SOCIOEMOCIONALES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICO
Apreciación y gra�tud Inicio
Rememora alguna situación en la cual hayas sen�do gra�tud hacia otra persona, cuál fue, cómo te sen�ste y por qué.
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente analiza en grupo cual es la importancia de la gra�tud en el establecimiento de relaciones con otras personas.
Cierre
Iden�fica los sen�mientos de gra�tud ante las situaciones que se exponen en el libro. Escribe tus respuestas en los espacios correspondientes. Para finalizar contesta el test sobre gra�tud. (Tutoría y Educación Socioemocional 1, p. 79, 80).
Ninguno
INDICADORES DE LOGRO
Expresa que necesita para estar bien y propone estrategias para lograrlo a par�r de dis�nguir entre el bienestar que d externas y el bienestar que proviene de una mente en balance y de relaciones sanas. Sesión 32 ¿Cómo te sientes?
