UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DEL ESTADO DE MÉXICO
PLANTEL "DR. PABLO GONZÁLEZ CASANOVA"
DE LA ESCUELA PREPARATORIA
PLAN DE DESARROLLO 2000-2004
ARQ. JAVIER SALDAÑA ARRIAGA
"AÑO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA MEXICANA" 2001
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Tipo: Apuntes
2021/2022
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DEL ESTADO DE MÉXICO
PLANTEL "DR. PABLO GONZÁLEZ CASANOVA"
DE LA ESCUELA PREPARATORIA
PLAN DE DESARROLLO 2000-
ARQ. JAVIER SALDAÑA ARRIAGA
"AÑO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA MEXICANA" 2001
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DEL ESTADO DE MÉXICO
Dr. en Q. Rafael López Castañares Rector L. en T. Maricruz Moreno Zagal Secretaria de Docencia M. en A. P. José Martínez Vilchis Secretario Administrativo M. en C. Eduardo Gasca Pliego Secretario de Rectoría M. A. E. Blanca M. Álamo Neidhart Contralora Dr. Carlos Arriaga Jordán Coordinador General de Investigación y Estudios Avanzados M. en Pl. Gustavo A. Segura Lazcano Coordinador General de Difusión Cultural M. en Pl. Octavio Castillo Pavón Director General de Extensión y Vinculación Universitaria L. en Enf. Aurora López Ovando Director General de Planeación y Desarrollo Institucional M. en D. Jorge Hurtado Salgado Abogado General Profr. José Luis Flores Sánchez Vocero DIRECTORIO DEL PLANTEL "DR. PABLO GONZÁLEZ CASANOVA" DE LA ESCUELA PREPARATORIA Arq. Javier Saldaña Arriaga Director Lic. Sandra Chávez Marín Subdirectora Académica Lic. en Psic. Germán Romero Ortega Subdirector Administrativo Profr. Lorenzo Díaz Orozco Coordinador de Difusión Cultural C. Rosalía Palacios Villafuerte Jefa de Planeación C. Hilario Estrada Hernández Jefe de Control Escolar
PRESENTACIÓN
Con base en lo establecido en el título quinto, capítulo primero, artículo 130 del Estatuto Universitario, someto a consideración de la comunidad universitaria el Plan de desarrollo del Plantel "Dr. Pablo González Casanova " de la Escuela Preparatoria 2000-2004. El presente plan de desarrollo se presenta y expone ante los HH. Consejos de Gobierno y Académico, exponiendo las acciones a seguir, sin perder de vista las sugerencias recibidas por parte de la comunidad universitaria que integra este espacio académico. Es imprescindible fusionar expectativas que se solidaricen en el hacer y quehacer institucional, comprendiendo estructuras bien establecidas que permitan alcanzar una educación humanista que impulse nuestros valores; actualizada en los aspectos didácticos y disciplinarios que coadyuven al fortalecimiento de la docencia, la investigación, la difusión, la extensión y vinculación universitarias para el logro de la unidad, calidad e imagen institucional. Nuestro futuro no debe ser incierto, debe tener la plataforma bien cimentada de ideas, conocimientos, planteamientos, propuestas y acciones que integren y fortalezcan el devenir de nuestra comunidad. Es fundamental cubrir las necesidades que demanda la sociedad actual, considerando que como educadores, nuestro compromiso es formar individuos apreciativos, analíticos, críticos y principalmente creativos e inmersos en una universidad integradora de conocimientos científicos y humanísticos. El compromiso de nuestro plantel -además de formar personas íntegras tanto mental como físicamente-, está en promover avances en la comunidad a la que pertenecemos, extendiendo el conocimiento y la experiencia cultural. "Patria, Ciencia y Trabajo" Arq. Javier Saldaña Arriaga Director
INTRODUCCIÓN
Respecto a los lineamientos que establece el Plan general de desarrollo 1997 2009 y el Plan rector de desarrollo institucional 1997-2001, así como a los objetivos de nuestra universidad, el Plantel "Dr. Pablo González Casanova" desempeña una labor trascendente a través de sus funciones sustantivas, adjetivas y regulativas; es formador de futuros profesionales y está comprometido con el servicio a la sociedad. El presente plan está integrado por tres grandes apartados, el primero es "Panorama contextual", en el cual se presentan los programas de educación media superior impartidos en el plantel en los contextos internacional, nacional estatal e institucional, permitiendo destacar la situación de competencia vivida. El segundo es "Misión y visión", en el que se resumen las principales etapas de la historia de este espacio académico, reiterando la situación que se vive, reconociendo la misión del plantel con base en la cual giran sus actividades. El tercero "Diagnóstico y prospectiva" plasma la situación actual del espacio, tanto sus fortalezas como sus debilidades y, finalmente se plantean los objetivos que se pretenden lograr.
II. Nacional
Los constantes cambios que están operando en las economías de todos los países y la acelerada difusión de las nuevas tecnologías durante los últimos años dan la pauta para reconocer que a corto plazo se estarán llevando a cabo grandes transformaciones de carácter económico, político, social e institucional. Éstos se están generando en las relaciones económicas, por lo que se hace evidente que México se encuentra en una etapa de transición; en pocos años se pasó del proteccionismo económico a una economía abierta, para muchos especialistas la más abierta del mundo. De ser un país productor de bienes de consumo intermedios para un mercado interno y seguro, se pasa a un sistema productivo orientado hacia la explotación con miras a satisfacer demandas del mercado internacional. En este marco, los recursos que requiere cada país para enfrentarse a estos cambios difieren de una nación a otra; económicamente un país con los más altos niveles de ahorro e inversión será el que mejor esté ubicado. Aunado a ello tenemos la capacitación permanente de la fuerza de trabajo y su formación, con estos factores suponemos un sistema educativo eficiente y competitivo. Por lo tanto, es indispensa ble la educación como base para que la sociedad pueda hacer frente a los desafíos que se avistan en este siglo; todo esto acarrea mayor demanda a la educación, en términos de mejorar su calidad y cobertura. Al sistema educativo se le exige que sea mejor, dado que se le considera con la obligación de formar recursos humanos que demanda el país, productores eficientes para modernizar a México, hombres y mujeres del siglo XXI, quienes enfrentarán severas metamorfosis en la organización social y la división del trabajo. México necesita una educación eficiente para estar a la vanguardia de los cambios que se viven. La educación provoca una tensión entre las demandas del desarrollo económico, por una parte, forma el capital humano que se requiere y, por la otra, satisface necesidades de la democracia de formar ciudadanos responsables. Existe confusión sobre cómo conjugar estos fines y contribuir a formar una amplia base de individuos cultos, que sean a la vez, ciudadanos responsables y seres productivos a su máxima capacidad. En este sentido, conviene recordar que el valor de la educación en nuestro tiempo es único, lo cual puede ejemplificarse con uno de los actuales procesos mundiales, la globalización de la economía. Sin educación no tendríamos posibilidad de trasmi tir conocimientos y por lo tanto tampoco crearlos, y dado que los avances científicos y tecnológicos son la base del progreso económico y social, la educación y la infor mación son la columna vertebral de este suceso. Dentro de este contexto la estructura de la población por edades, es un factor importante dentro del papel que desempeña la educación media superior, ya que se concentra en producción y como consecuencia existe una mayor demanda por ingresar a estudios de preparatoria. Por tal razón, la matrícula del nivel medio superior para 1999 es de 2 412 700,^2 lo cual representa 8.68% del sistema educativo nacional enfrentándose a diversas necesidades, entre las que destacan la calidad, la equidad y la pertinencia.
III. Estatal
El Estado de México con una población total de 13 083 359^3 personas, presenta una concentración mayor que las demás entidades federativas, destacada por su infraestructura industrial y de servicios, particularmente en áreas como la conurbada al Distrito Federal y a la capital del estado. (^2) ANUIES. Anuario estadístico, México, 2000. (^3) INEGI. XII censo general de población y vivienda 2000. Resultados preliminares, México, 2000.
En el Estado de México se opera el sistema educativo más grande de la república contando con una matrícula para 1999 de 3 334 939,^4 propiciada por el intenso proceso de urbanización que se generó en el país desde los años setenta, el cual tendió a concentrar a la población en determinadas zonas estratégicas. En la entidad se manifiesta un importante desequilibrio en la distribución de la población. Las expectativas de crecimiento demográfico en zonas conurbadas al Distrito Federal son preocupantes, se estima que alrededor del 70% de la población estatal se concentra en 28 municipios aledaños a la zona metropolitana; 10% en el valle de Toluca-Lerma y 20% en el resto. La inmigración ha propiciado condiciones desiguales de desarrollo regional y, en consecuencia, la demanda atendida presenta fuertes desequilibrios regionales. Esto ha originado un comportamiento irregular de la matrícula en diversos municipios. Persisten problemas de cobertura y calidad de los servicios de educación, que afectan de manera desigual regiones distintas. Perdu ra una carencia de infraestructura básica, equipo y materiales didácticos necesarios. Las escuelas públicas padecen insuficiencia de recursos económicos, su planta docente requiere estímulos y contenidos curriculares que exigen revisión y adecuación. La formación de quienes imparten cátedras en las instituciones y planteles de educación media superior, reclaman de una constante actualización; mientras que la deserción y el rezago escolar demandan una decidida atención para trabajar en torno a los factores socioeconómicos de incidencia, así como en aspectos de orientación vocacional, pues ésta contribuye a dirigir la demanda a favor de una mayor calidad educativa. La educación media superior se ofrece en una amplia gama de instituciones entre las que tenemos: preparatorias, colegios de bachilleres, colegios de educación profesional técnica y modalidades bivalentes. Proporcionalmente, sólo se atiende a la quinta parte de la población de 15 a 19 años y que por ende debería tener acceso a la formación media superior. Las causas de esta condición son: baja capacidad para ampliar estratégicamente la cobertura; la modificación vertiginosa de la pirámide poblacional -en los rangos de 15 a 24 años-; alta preferencia por parte de los jóvenes y de sus familias para ingresar mayoritariamente a los estudios de preparatoria; y las crisis económicas que han limitado el acceso a este nivel. Dentro del sistema estatal de educación del nivel medio superior, para 1999 se registró una matrícula de 244 758 que representa 7.3% del total de estudiantes. La población registrada en este nivel es de 10.14% de la matrícula nacional. Ahora bien comparando el comportamiento nacional y estatal sólo se difiere en un punto porcentual, lo que demuestra que no tiene variación en ambas jerarquías. Del total de la población estudiantil en el Estado de México atendida, la UAEM cubre 33.77% y el resto la atienden otras instituciones de educación media superior ubicadas en el territorio estatal.
IV. Institucional
La Universidad Autónoma del Estado de México es una de las principales instituciones públicas estatales plasmada en la capacidad para enfrentarse a los retos que se plantea como un organismo que está dispuesto a cambiar y generar profesionales de alto rendimiento que puedan competir en el mercado nacional e internacional. Es relevante conocer cómo está conformada la UAEM, para partir hacia un análisis que permita averiguar las expectativas de crecimiento de ésta y la capacidad que tiene para satisfacer la demanda de la población que requiere cada vez mejor calidad en la educación y mayor cobertura. La UAEM ha desempeñado un papel determinante en la ampliación de la oferta educativa para los jóvenes. Su esfuerzo en materia de incorporación y desconcentración de la matrícula escolar en diversas zonas (^4) SECyBS. Estadística básica, GEM, Toluca, 2000.
MISIÓN Y VISIÓN
I. Breve reseña histórica
El día 1 de septiembre de 1972 el Profr. Carlos Hank González gobernador constitucional del Estado de México y el C. Fernando Mendoza Galindo presidente municipal de Tenancingo -basándose en el Plan de estudios de la UNAM-, dieron inicio a la primera escuela preparatoria de Tenancingo, bajo la dirección del Lic. Enrique Mendoza Villareal, contando con sólo 150 alumnos formando tres grupos. Cabe mencionar que recibía subsidio del gobierno estatal y por colegiaturas aportadas por los alumnos. La secundaria "Lic. Juan Fernández Albarrán" proporcionó el tercer piso de sus instalaciones para este proyecto el día 1 de septiembre de 1972. El 8 de octubre de 19741a Escuela Preparatoria se incorpora al sistema dependiente de la UAEM según el acta de clausura, siendo rector de nuestra Máxima Casa de Estudios el Quím. Jesús Barrera Legorreta. En 19761a UAEM construye un edificio propio inaugurado en 1977 por el Lic. Carlos Mercado Tovar, rector de nuestra institución. El plan de estudios era de tres años dividido en seis semestres de 1974 a 1979 y sólo se impartían clases en el turno vespertino; para septiembre de 1974 se crea el turno matutino y por primera vez el sistema de bloques -que sólo duró hasta 1982- ya que se realizó la reforma al bachillerato con el que se ha venido trabajando. En 1979 hubo una convocatoria para elecciones a fin de escoger a un director interino por un lapso de un año, siendo favorecido el P. de Ing. Quím. Raúl Alba Rodas (1979 a 1980), en esta época la situación política del espacio estaba en un periodo de inestabilidad. En 1980 fueron elegidos los siguientes directores por medio de un periodo de campaña y elección: Lic. Justino González Díaz (1979-1984), Q.F.B. Irene Castillo Hernández ( -1988), Ing. Quím. Raúl Alba Rodas (1988 - 1991), Lic. Eduardo Tenorio Morón (encargado del despacho 1991- 1992), Lic. Rodolfo Elizalde Castañeda (1992-1996), Lic. Jorge Rojas Sánchez (encargado del despacho de abril a octubre de 1996), y Lic. I. Ponciano González Guzmán (1996 - 2000).
II. Características actuales
Actualmente el plantel cuenta con un área de administración, conformada por la Dirección, la Subdirección Académica y la Subdirección Administrativa, el cubículo destinado para el archivo y otro para el Departamento de Control Escolar y el cubículo para las coordinadoras de grado. Se cuenta con un auditorio, una biblioteca con su respectiva zona de lectura, siete cubículos de apoyo, una bodega, un área para las personas que laboran como intendentes, una sala de juntas, tres módulos sanitarios, un laboratorio de inglés, tres laboratorios (química, física y biología), una cafetería, dos salas de usuarios con cubículo una de ellas, un área para archivo e impresión de exámenes, 15 aulas, un área de estacionamiento, dos canchas de basquetbol y una de fútbol con pista de atletismo. El Plantel "Dr. Pablo González Casanova" tiene como misión lograr una formación integral que prepare a los alumnos para ingresar al nivel superior, así como ofrecer una educación humanista que impulse nuestros valores, actualizada en los aspectos didácticos y disciplinarios, que coadyuven al fortalecimiento de la docencia, la investigación, la extensión y la difusión, y la vinculación universitarias para el logro de la unidad, la calidad y la imagen institucional.
III. El Plantel "Dr. Pablo González Casanova" en el nuevo milenio
En la presente administración se pretende implementar una enseñanza-aprendizaje que permita al estudiante adquirir una conciencia crítica basada en la formación del conocimiento científico y humanístico, para poder así consolidar sus estudios y caminar dentro del nuevo milenio que estamos viviendo, con una base que es la educación media superior con calidad y visión a futuro, y así poder lograr una supe ración profesional dentro de los avances que esta nueva era trae consigo.
Institución 1998-1999 1999-2000 2000- Septiembre" Secundaria No. 189 "Jaitre N uno" 7
Sec. "Moisés Sáenz" 3 4 8 Sec. No. 29 "José María Morelos"
Sec. No. 322 "Manuel Payno" 6
Otras 45 41 52 ( Total I 273 310 330 Fuente: Control Escolar del Plantel "Dr. Pablo González Casanova" de la Escuela Preparatoria. La matrícula total del plantel es de 883 alumnos distribuidos de la siguiente manera: 375 en el turno matutino y 508 en el vespertino, de los cuales 373 son del primer semestre, 274 del tercero y 236 del quinto (ver cuadro 3). Cuadro 3 Composición de la matrícula por semestre Ciclo escolar 1999- Grado Total 1º 2º 3º Matutino 141 138 96 375 Vespertino 232 136 140 508 Total 373 274 236 883 Fuente: Control Escolar del Plantel "Dr. Pablo González Casanova" de la Escuela Preparatoria. Del total de alumnos existentes en nuestro espacio académico, 395 son mujeres y 488 hombres, teniendo una mayor proporción el sexo masculino (ver cuadro 4). Cuadro 4 Población estudiantil por sexo Semestre Femenino Masculino Total Primero 174 199 373 Tercero 119 155 274 Quinto 102 134 236 Total 395 488 883 Fuente: Control Escolar del Plantel "Dr. Pablo González Casanova" de la Escuela Preparatoria. 1.2 Atención al alumnado En el ciclo escolar 2000-2001 la UAEM otorgó para nuestro plantel 94 becas, 46 económicas y 48 de escolaridad, beneficiando al 10.64% del total de alumnos, en cuanto a otros medios de ayuda para los estudiantes de escasos recursos tenemos 41 becas del gobierno del estado. Desafortunadamente algunos alumnos cuentan con ambas becas y otros no cumplen con los requisitos necesarios para gozar de este apoyo.
El 100% de nuestra matrícula está afiliada al IMSS. En relación con el Departamento de Educación durante el ciclo escolar 1999-2000, se impartió asesoría a 159 alumnos, se realizaron siete reuniones con padres de familia, asistieron 207 alumnos a la Exporienta Toluca 2000, se promovieron seis conferencias profesiográficas sobre: desarrollo humano, violación y aborto, depresión, problemas familiares, SIDA e inmoralidad sexual. La distribución del personal docente de carrera por área curricular es insuficiente, por lo que no se está dando la atención mínima requerida para nuestros estudiantes, lo cual se refleja en el alto índice de reprobación y en la deserción, ya que se dan de baja alrededor de 26% de los que ingresan al primer semestre y 26.27% en el quinto, por lo que este aspecto afecta sobre todo al primer y tercer años (ver cuadro 5). Cuadro 5 Materias con mayor índice de reprobación en el ciclo escolar 1999- Año Semestre Materia 1 0 20 Álgebra 11 76. Historia universal 58. Métodos y técnicas de investigación II
Física 11 63. Geometría analítica 69. Química 1 52. Análisis de problemas y toma de decisiones
Inglés I 30. 3° 6° Estadística 37. Inglés 111 11. Estructura social y política de México
Física 111 53. Fuente: Control Escolar del Plantel "Dr. Pablo González Casanova" de la Escuela Preparatoria. En cuanto a la relación alumno-profesor, se tienen 441 estudiantes por profesor de tiempo completo, 24 por profesor de asignatura y 441 por técnico académico, lo cual demuestra que no se brinda a los estudiantes la atención requerida (ver cuadro 6). Cuadro 6 Relación alumno/profesor Semestre Alumnos/profesor Primero 17. Tercero 13. Quinto 13. Fuente: Control Escolar del Plantel "Dr. Pablo González Casanova" de la Escuela Preparatoria. Actualmente se cuenta con un acervo bibliográfico de 5 748 volúmenes, lo que da un promedio de 6. libros por alumno (ver cuadro 7).
En relación con el intercambio, por el momento no se tiene ningún contacto con otras instituciones, por tal motivo es importante contemplarse ya que se tiene la necesidad de implementar este tipo de actividades. En los siguientes cuadros se muestran los indicadores de ingreso/egreso de las últimas cinco generaciones del plantel, los cuales permiten tener los parámetros de eficiencia terminal. Cuadro 10 Ingreso y egreso 1991- 1993- ingreso/egreso
ingreso/egreso
ingreso/egreso
ingreso/egreso
ingreso/egreso 295 127 278 149 281 193 264 146 279 157 Fuente: Control Escolar del Plantel "Dr. Pablo González Casanova" de la Escuela Preparatoria. Al observar el siguiente cuadro nos damos cuenta que el índice de eficiencia terminal en las últimas cinco generaciones se encuentra entre 50 y 60% aproximadamente, indicador que cumple con el promedio nacional que se ubica aproximadamente en 58%. Cuadro 11 Eficiencia terminal 1993- ingreso/egreso
ingreso/egreso
ingreso/egreso
ingreso%greso
ingreso/egreso 43.05 1 53.59 68.68 55.30 56. Fuente: Control Escolar del Plantel "Dr. Pablo González Casanova" de la Escuela Preparatoria. En la siguiente gráfica se aprecia el parámetro de eficiencia terminal en las últimas cinco generaciones. Gráfica 1 Eficiencia terminal Fuente: Control Escolar del Plantel "Dr. Pablo González Casanova" de la Escuela Preparatoria.
2. Prospectiva Teniendo como base la actualización de los contenidos programáticos de acuerdo con el nuevo plan de estudios implementado en todos los planteles de la Escuela Preparatoria de la UAEM y conforme a los lineamientos que señala trataremos que los servicios que se brindan en nuestro plantel estén en las mejores condiciones, por lo "tanto, es necesario reforzar el estímulo en los trabajadores para solicitar que su desempeño sea con más calidad y cordialidad en la biblioteca, laboratorios y salas de usuarios. Nuestro ejercicio laboral debe ser adecuado y actualizado en cada una de las áreas, es importante el apoyo y la revisión continua en las necesidades que se tienen para brindar al alumnado la atención que merece. El Plantel "Dr. Pablo González Casanova", acorde con el Plan rector de desarrollo institucional 1997- 2001, habrá de implementar lineamientos adecuados para elevar la calidad de sus egresados, en consecuencia mantener la estabilidad de la matrícula y ofrecer las mejores condiciones de aprendizaje en un ambiente que favorezca la formación integral del alumno. Nuestra comunidad cuenta con una sociedad en donde el nivel económico es muy bajo, por lo que es imprescindible el otorgamiento de becas, ya que éste es un punto clave en la deserción de nuestros jóvenes y en
el alto índice de reprobación. Se deberá impulsar el conocimiento de idiomas, apoyando el laboratorio de inglés; de la misma manera apoyar el área de computación para que el alumno tenga acceso a programas actualizados y se mantenga a la vanguardia para enfrentar las perspectivas de desarrollo en el nuevo milenio. Las expectativas para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje debe converger en acciones claras que comprometan de manera permanente a los integrantes de esta comunidad. La participación activa se logrará a través de la iniciativa y colaboración de los docentes, orientadores y coordinadores de grado para obtener resultados en los aspectos cognoscitivos, sociales y afectivos. 2.1 Objetivo general Mantener constante el crecimiento de la matrícula del plantel a fin de implementar acciones que permitan al estudiante adquirir una conciencia crítica basada en la información del conocimiento científico y humanístico. 2.1.1 Atención a la demanda Objetivos particulares Atender con pertinencia la demanda de estudios, manteniendo estable su crecimiento. Equilibrarla matrícula por grupo y turno, a fin de proporcionarlas mejores condiciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. Metas Mantener un crecimiento de 2% anual de acuerdo con lo establecido en el PRDI. Durante la presente administración, hacer un diagnóstico confiable de cada alumno de nuevo ingreso. Políticas Mantener un crecimiento estable en la matrícula, con base en la consolidación y mejoramiento de la calidad de los egresados. Consolidar el proceso de selección de los aspirantes. Elevar y consolidar la pertinencia, permanencia y calidad de los estudiantes dentro de su formación. Estrategia Plantear mecanismos para distribuir equitativamente la población estudiantil por turno y grupo de acuerdo con el aprovechamiento que los alumnos tengan. 2.1.2 Atención al alumnado Objetivos particulares Aumentar el índice de eficiencia terminal. Impulsarla educación física y el deporte para la formación integral de nuestros estudiantes. Metas En la presente administración reducir 20% el índice de reprobación. Disminuir 20% la tasa de deserción durante esta gestión. Durante la gestión incrementar 15% el acervo videográfico y bibliográfico en el plantel. Durante la presente administración aumentar 15% la participación de los alumnos en actividades deportivas. Alcanzar una proporción de 15 alumnos por computadora durante la presente administración. Conectar a Internet 40 computadoras para alumnos y cinco para el área administrativa durante la administración. Durante la presente administración establecer el servicio médico permanente dentro del plantel. Incrementar 10% el número de becas para los estudiantes durante la gestión.
1. Diagnóstico 1.1 Distribución del personal universitario El personal académico del Plantel "Dr. Pablo González Casanova" está conformado por dos maestros de carrera de tiempo completo, un profesor de carrera de medio tiempo, dos técnicos académicos y 36 maestros de asignatura. Éste se distribuye de la siguiente manera: Cuadro 12 Personal docente por tipo de contratación Fuente: Subdirección Académica del Plantel "Dr. Pablo González Casanova". Gráfica 2 Personal docente por tipo de contratación Fuente: Subdirección Académica del Plantel "Dr. Pablo González. Casanova". El personal administrativo del plantel está conformado por seis personas de servicio, siete secretarias, dos técnicos, dos bibliotecarias, dos veladores, tres jefes de departamento, tres personas encargadas de la sala de cómputo y dos encargados de laboratorio, distribuidos en ambos turnos (ver cuadros 13 y 14). Cuadro 13 Personal administrativo Oficio Matutino Vespertino Total Personal de servicio 3 3 6 Secretarias 4 3 7 Técnicos 1 1 2 Bibliotecarios 1 1 2 Veladores - 2 2 Jefe de departamento
Personal de la sala de cómputo
Laboratorio 1 1 2 Total 14 13 27 Fuente: Subdirección Académica del Plantel "Dr. Pablo González Casanova". Contratación Profesores Por asignatura 36 87. Técnico académico TC 2 4. Medio tiempo 1 2. Tiempo completo (profesores de carrera)
TOTAL 41 100
Cuadro 14 Distribución del personal administrativo Categoría Cantidad Personal secretaria] 7 Personal de biblioteca 2 Personal encargado de la sala de cómputo
Personal encargado de laboratorios 2 Personal de servicio Técnicos 2 Veladores 2 Personal jefe de departamento 2 Personal de auxiliares administrativos 1 Total 27 Fuente: Subdirección Académica del Plantel "Dr. Pablo González Casanova". El personal académico por funciones está integrado por 41 personas distribuidas de la siguiente manera: un directivo, dos académico-administrativos, 32 profesores de asignatura, uno de difusión y extensión, dos técnicos académicos y tres profesores de carrera (ver cuadro 15). Cuadro 15 Personal académico por funciones Funciones N" de profesores Directivos 1 2. Académico-administrativos 2 4. Profesores por asignatura 32 78. Difusión y extensión 1 2. Técnicos académicos 2 4. Profesores de carrera 3 7. Total 41 100 Fuente: Subdirección Académica del Plantel "Dr. Pablo González Casanova". 1.2 Ingreso El Plantel "Dr. Pablo González Casanova" tiene la necesidad de incorporar nuevos miembros del personal a su comunidad bajo las normas institucionales de contratación que rigen en la universidad, de acuerdo con lo establecido por la Dirección General de Recursos Humanos y en apego al cuadro de compatibilidad del bachillerato universitario. Los procesos de selección del personal administrativo de base se realizan por medio de una entrevista con el director, y posteriormente la contratación la realiza el Departamento de Recursos Humanos de nuestra. universidad. Siguiendo los lineamientos de la UAEM se contrató una encargada de la sala de cómputo y dos plazas de responsables de grado. En los últimos años, el personal administrativo operativo se ha mantenido estable, ya que sólo se han modificado las tareas de algunos intendentes a los que se les ha asignado la labor de vigilancia.