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MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL PROPÓSITO INSTITUCIONAL
CAMPO DISCIPLINAR MATERIA: GRADO: GRUPO:
CIENCIAS SOCIALES LITERATUTA Y CONTEMPORANEIDAD II CUARTO 401
ESTRUCTURA
MACRORETICULAR:
ESTRUCTURA MESORETICULAR: DURACIÓN ESTRUCTURA MICRORETICULAR: FECHAS
Hipertexto e hiperliteratura
1.1 ¿cómo leer hipertextos?
1.2 Híbridos
1.3 Liminalidad
100 minutos 1.1.1 ¿Qué es hipertextos y cómo u�lizarlos?^ DE^ 31 de enero de 2018^ A^ 2 de febrero de 2018
100 minutos 1.1.2 Proceso de lectura de hipertextos^ DE^ 5 de febrero de 2018^ A^ 9 de febrero de 2018 100 minutos 1.2.1 Fusión de géneros literarios^ DE^ 12 de febrero de 2018^ A^ 16 de marzo de 2018
100 minutos 1.2.2 Tipos de híbridos literarios^ DE 2018 19 de febrero de 2018^ A^ 23 de febrero de
100 minutos 1.3.1 Desvanecimiento de fronteras entre literaturas y otras artes^ DE 2018 19 de febrero de 2018^ A^ 23 de febrero de 100 minutos 1.3.2 Productos de liminalidad entre las artes visuales y la literatura^ DE 2018 19 de febrero de 2018^ A^ 23 de febrero de 100 minutos 1.3.3 Productos entre el arte audi�vo y la literatura.^ DE 2018 19 de febrero de 2018^ A^ 23 de febrero de 100 minutos 1.3.4 Productos de la artes visuales y la literatura.^ DE^ 26 de febrero de 2018^ A^ 2 de marzo de 2018 50 Minutos 1.2.3 APA^ DE^ 26 de febrero de 2018^ A^ 2 de marzo de 2018 50 Minutos 1.2.4 Vigencia de los géneros^ DE^ 26 de marzo de 2018^ A^ 2 de marzo de 2018
CATEGORÍAS COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS
TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
TEMA: 1.1 ¿cómo leer hipertextos?
CUADRANTES NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIA
DIDÁCTICA
METODOLOG
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ACTIVIDADES INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGI
AS DE
EVALUACI
ÓN
RECURSOS
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Utilizo lo aprendido en la creación de nuevos conocimientos y aplicarlo
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO
DIRIGIDO
Lectura comentada
INTERROGATIVAS
Exposición con preguntas
Apunte
Trabajos didácticos
Investigación
INICIO: Saludo, Pase de lista, explicación de la forma de la clase revisión de tarea en caso de existir.
Sopa de letras
Rubricas
Actividad
Libreta
Fotocopias
Computadora
Proyector
DESARROLLO.
Explicación por parte del docente de la lectura en pleno siglo xxi, desviaciones y retos.
Las tecnologías de la información y la comunicación (tic), han revolucionado la forma de enseñanza y aprendizaje, así como la forma de crear y adquirir la literatura en nuestros tiempos.
Hipertexto es una herramienta computacional que es muy recurrida, debido a la variedad de posibilidades que permite al lector; consiste en un nuevo tipo de texto caracterizado principalmente por ser virtual y a su vez, por tener la posibilidad de hacer contacto y unido a otros más en forma de red.
El hipertexto es un tipo de escritura que se divide en infinidad de direcciones, una serie de lo que de textos conectados entre si por nexos presentados al lector en una pantalla interactiva. CIERRE: Sesión de dudas y respuestas.
TEMA: 1.1.2 Proceso de lectura de hipertextos
en constante transformación .
o en la creación de nuevos conocim ientos y aplicarlo
ESTUDIO
DIRIGIDO
Lectura comentada
INTERROGATI
VAS
Exposición con preguntas
Trabajos didácticos
Investigació n
Actividad
Computado ra
Proyector
Explicación con un esquema de pescado del cómo y porqué de la fusión de los diferentes géneros literarios.
LOS HÍBRIDOS EN LA LITERATURA son una mezcla de géneros literarios es decir un escrito por lo
General el autor sigue una línea o genero ya sea dramático, psicológico, detectivesco, cómico, trágico etc. La fusión de géneros resulta de la unión de dos géneros literarios iguales. Se da este fenómeno. Híbrido literario hace referencia a un formato que proviene de dos géneros literarios diferentes.
El género literario es un sistema que permite la clasificación de obras literarias de acuerdo con criterios semánticos, sintácticos, fonológicos, discursivos, formales, contextuales, situacionales y afines. En la historia, ha habido varias clasificaciones de los géneros literarios. Por lo que no se puede determinar una categorización de todas las obras siguiendo un criterio común. Los géneros literarios son modelos de estructuración formal y temática de la obra literaria que se ofrecen al autor como: Esquema previo a la creación de su obra. Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos. Clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. La retórica clásica los ha clasificado en tres grupos importantes: lírico, épico y dramático. A éstos algunos suelen añadir el didáctico. CIERRE: Sesión de dudas y respuestas.
TEMA: 1.2.2 Tipos de híbridos literarios
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Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación .
Utilizo lo aprendid o en la creación de nuevos conocim ientos y aplicarlo
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO
DIRIGIDO
Lectura comentada
Apunte
Trabajos didácticos
Investigació n
INICIO: Saludo, Pase de lista, explicación de la forma de la clase revisión de tarea en caso de existir.
Sopa de letras
Rubricas
Actividad
Libreta
Fotocopias
Computado ra
DESARROLLO: presentación en power point sobre los hibridos.
Los híbridos son la formación de dos o más elementos de distinta naturaleza; por ejemplo los automóviles, los animales, los vegetales.
Los híbridos literarios hacen referencia a un formato que proviene de dos o más géneros literarios diferentes. Un género literario son los rasgos que determinan a las obras literarias para ser agrupadas o clasificadas. Estas características dependen de ciertos factores, tales como su forma de expresión; poesía o prosa; los rasgos comunes por la corriente u obra literaria; por la actitud del autor, es decir, objetivo o subjetivo, y por la función que cumple. En este sentido, los géneros literarios son la agrupación de las obras literarias tomando en cuenta la estructura y contenido de las mismas.
INTERROGATI
VAS
Exposición con preguntas
Proyector La fusión de los géneros literarios de como resultado un híbrido literario, es decir, cuando se mezclan, por ejemplo, el género narrativo con la poesía se obtiene un híbrido, en este caso literario.
CIERRE: Sesión de dudas y respuestas.
TEMA: 1.3.1 Desvanecemiento de fronteras entre literaturas y otras artes
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Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación .
Utilizo lo aprendid o en la creación de nuevos conocim ientos y aplicarlo
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO
DIRIGIDO
Lectura comentada
INTERROGATI
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Exposición con preguntas
Apunte
Trabajos didácticos
Investigació n
INICIO: Saludo, Pase de lista, explicación de la forma de la clase revisión de tarea en caso de existir.
Sopa de letras
Rubricas
Actividad
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Fotocopias
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Proyector
DESARROLLO.
CIERRE: Sesión de dudas y respuestas.
TEMA: 1.3.2 Productos de liminalidad entre las artes visuales y la literatura
TEMA: 1.3.3 Productos entre el arte auditivo y la literatura.
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Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación .
Utilizo lo aprendid o en la creación de nuevos conocim ientos y aplicarlo
EXPOSITIVAS
Demostración
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DIRIGIDO
Lectura comentada
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Exposición con preguntas
Apunte
Trabajos didácticos
Investigació n
INICIO: Saludo, Pase de lista, explicación de la forma de la clase revisión de tarea en caso de existir.
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Rubricas
Actividad
Libreta
Fotocopias
Computado ra
Proyector
DESARROLLO:
Se puede observar el producto de la liminalidad entre las artes auditivas en las poesías.
Hay dos poesías en las cuales se observa el arte auditivo y la liminalidady son:
Poesía fonética
Poesía sonora La Poesía fonética está ligada al futurismo ruso e italiano y el dadaísmo fue un intento de expresar las palabras con diversos sonidos.
La Poesía sonora es declamada como la poesía experimental que utiliza técnicas fonéticas o ruidos. El poema se compone mediante sonidos que requieren una realización acústica para ser recitado con la voz, pudiéndose acompañar con instrumentos. CIERRE: Sesión de dudas y respuestas.
TEMA: 1.3.4 Productos de la artes visuales y la literatura.
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Identifica el conocimiento
INICIO: Saludo, Pase de lista, explicación de la forma de la clase revisión de tarea en caso de existir.
social y humanista como una construcción en constante transformación .
Utilizo lo aprendid o en la creación de nuevos conocim ientos y aplicarlo
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO
DIRIGIDO
Lectura comentada
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Exposición con preguntas
Apunte
Trabajos didácticos
Investigació n
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Rubricas
Actividad
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Proyector
DESARROLLO:
Es evidente, que mediante la invención de la internet y su relación con la búsqueda de hipertextos literarios que surgen a partir de la lectura en “internet” como una fuente para establecer las semejanzas y diferencias con respecto a obras literarias y escritos que sientan las bases de una película, una letra de una canción, en una pintura, una escultura, en la representación de una obra teatral y en la manifestación de movimientos entrelazados que generan un significado y significante en el receptor dando pauta a que este construya una escena encadenada de mensajes que le comunican y expresan toda una “obra literaria” a través de la “danza” como elemento liminal de la literatura.
Es decir, que por tanto cada escritor refleja una visión particular de conocimiento literario en la manifestación disciplinaria de cada arte: algunos hablan y comunican su poesía, ideologías a través de una escultura de los movimientos corporales en la danza, en una obra de arte pictórica, otros manifiestan el uso y expresión de los sentidos conformado cronológicamente toda una serie de sentimientos vaciados en una “cinta cinematográfica”; así en todas y cada una de las artes que evidentemente toman a la “palabra” y a la “literatura” como la herramienta elemental indispensable para generar y dejar una mancha de creación en toda arte liminal que pulirá fronteras entre el desvanecimiento literario y su vínculo con las otras artes, que sirven de red para comunicar y transmitir conocimientos, estructuras temáticas e interpretativas que vayan más allà de los límites físicos de un simple libro de texto, haciendo uso de la red y el ciberespacio como tipología que es capaz de describir grandes obras y novelas como una propuesta de análisis narrativo y de aprendizaje en toda arte visual, auditiva, audiovisual dentro de la literatura.
CIERRE: Sesión de dudas y respuestas.
REALIZÓ
__________________________________________
Prof. Sonia Reynoso Cortes
REVISÓ
______________________________________________
Lic. Xxx
Director Escolar
CATEGORÍAS COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS
TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
TEMA: 2.1.1 Narrativa gráfica: los códices
CUADRANTES NIVEL DE DESEMPEÑO
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RECURSOS
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Utilizo lo aprendido en la creación de nuevos conocimientos y
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO
Apunte
Trabajos
INICIO: Saludo, Pase de lista, explicación de la forma de la clase revisión de tarea en caso de existir.
Sopa de letras
Rubricas
Actividad
Libreta
Fotocopias
DESARROLLO: La palabra códice viene del término en latín codex, que significa "libro manuscrito", y se utiliza para denominar los documentos pictóricos o de imágenes que fueron realizados por los indígenas de México y América Central.
Grandes civilizaciones de Mesoamérica como los mayas, aztecas,
aplicarlo (^) DIRIGIDO
Lectura comentada
INTERROGATIVA
S
Exposición con preguntas
didácticos
Investigación
Computadora
Proyector
mixtecos, zapotecas, otomí y entre otros, registraron sus conocimientos en los códices desde épocas muy remotas; la información que éstos proporcionan permite apreciar los diversos aspectos culturales, sociales, económicos y científicos desarrollados por los pueblos antiguos, como sus creencias religiosas, ritos, ceremonias, nociones geográficas, historia, genealogías y alianzas entre los señoríos, sistema económico y cronología.
CARACTERÍSTICAS En los códices se leen las imágenes que ofrecen información, en la cual los sabios de la época registraron.
Según un especialista “para la interpretación de los códices es la idea de que las pinturas construyeron a una forma peculiar de escritura (pictográfica)que puede ser leída o traducida como un texto”. CIERRE: Sesión de dudas y respuestas.
TEMA: 2.1.2 Tipos de Códices
CUADRANTES NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIA
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RECURSOS
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Utilizo lo aprendido en la creación de nuevos conocimientos y aplicarlo
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Demostración
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DIRIGIDO
Lectura comentada
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Trabajos didácticos
Investigación
INICIO: Saludo, Pase de lista, explicación de la forma de la clase revisión de tarea en caso de existir.
Sopa de letras
Rubricas
Actividad
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Fotocopias
Computadora
DESARROLLO:
A continuación mostraremos los diferentes tipos de códices que hay y como es que se clasifican.
Materiales de los Códices : Papel de amate
El Códice Nuttall El Códice Vindobonensis
El Códice Selden
Del Grupo Borgia: Es el mejor códice ilustrado y destaca su escritura en el Mexico antiguo, pues eran usados principalmente con fines religiosos, como vehículo de comunicación entre el hombre y la divinidad a través de un sistema pictografico ingenioso.
Códice Borgia Códice Azteca: Tras la conquista y derrota de tenochtitlan en 1519, significo la destrucción de una gran ciudad y también del conjunto de valiosisimos documentos topográficos elaborados por los especialistas tenochcas.
Códice Borbonico Códice Boturini
Códice Medocino Códices modernos CIERRE: Sesión de dudas y respuestas.
TEMA: 2.1.3 Los códices y la literatura digital.
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Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Utilizo lo aprendido en la creación de nuevos conocimientos y aplicarlo
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INICIO: Saludo, Pase de lista, explicación de la forma de la clase revisión de tarea en caso de existir.
Sopa de letras
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DESARROLLO:
La pregunta "¿de qué hablamos cuando hablamos de Literatura Digital?" le da pie a diversas consideraciones. Los formalistas rusos tuvieron que cambiar la pregunta por "¿qué elementos hacen a un texto literario?" solo para responder la primera parte de la cuestión. Y aún así, la respuesta a "¿qué es Literatura?"
Lectura comentada
INTERROGATIVA
S
Exposición con preguntas
Investigación Proyector
sigue sin responderse de manera completamente satisfactoria. Lo que Joan Elies consigue transmitirnos es una sensación de incertidumbre que yo creo que a todos los que nos hemos acercado a este terreno nos ha invadido aunque no la hayamos sabido localizar con su clarividencia. La pregunta sobre qué es Literatura Digital, es una ecuación doble, es una pregunta sobre Literatura y sobre Literatura Digital, y con ello los problemas epistemológicos se disparan de manera exponencial. No es sólo que la superposición de códigos (el lingüístico y el de la máquina) hagan más compleja su creación y más complejo su análisis. El problema es que la incógnita de la "literariedad" contagia los dos planos, y entonces ¿cuál es el componente mínimo indispensable para hablar de obra literaria digital?: ¿un texto literario + un software? o ¿un texto lingüístico + un software artístico? En este punto menciona a Gérard Genette y su libro Ficción y Dicción. Para Genette, la noción literaria tiene una base en Aristóteles, que considera el aspecto "ficción" del relato o el poema. Pero desde el romanticismo hasta nuestros días, la "dicción", o el trabajo con el lenguaje, ha pasado a primer término. Pues bien, esa dicción, ese trabajo con el lenguaje, nunca había sido tan evidente y complejo como la doble labor de codificación a que deben someterse los textos digitales. Prueba de ello es que las definiciones al uso de Literatura Digital (y nos muestra unas cuantas) hablan del medio, pero no de la "cosa".
Para concluir, señala que en cualquier caso ya nos toca incluir en los planes de estudios esta nueva realidad (la de la letra digital) que afecta a muchos más sistemas a parte del literario y que consiste en un auténtico cambio de paradigma. Continúa Carles Lindín con una conferencia muy bien estructurada en cuatro apartados:
1- Autoría: Los términos clave de la autoría digital son "múltiple" y "translúcida". Nos ofrece cuatro ejemplos de ello: Otra de chipirones; United Minds; Escríbeme y El libro flotante. Lamentablemente algunas de estas iniciativas están detenidas, o son de difícil acceso actualmente. 2- Literatura Líquida:
Después de repasar el concepto de posmodernidad y la crisis de lo
TEMA: 2.2.1 La crónica entre la emoción y la percepción.
CUADRANTES NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIA
DIDÁCTICA
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RECURSOS
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Utilizo lo aprendido en la creación de nuevos conocimientos y aplicarlo
EXPOSITIVAS
Demostración
ESTUDIO
DIRIGIDO
Lectura comentada
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Exposición con preguntas
Apunte
Trabajos didácticos
Investigación
INICIO: Saludo, Pase de lista, explicación de la forma de la clase revisión de tarea en caso de existir.
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Actividad
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Proyector
DESARROLLO:
el latín emotio, la emoción es la variación profunda pero efímera del ánimo, la cual puede ser agradable o penosa y presentarse junto a cierta conmoción somática. Por otra parte, tal como señala la Real Academia Española en su diccionario, constituye un interés repleto de expectativa con que se participa en algo que está sucediendo.
Según lo han demostrado diversos estudios, las emociones juegan un papel fundamental en los procesos de salud de una persona. Tal es así que en muchos casos, sucede que una enfermedad se desencadena por una determinada experiencia que genera una emoción particular, tal es el caso de las fobias o de los trastornos mentales.
PERCEPCION
La percepción deriva del término latino perceptio y describe tanto a la acción como a la consecuencia de percibir (es decir, de tener la capacidad para recibir mediante los sentidos las imágenes, impresiones o sensaciones externas, o comprender y conocer algo).
La percepción puede hacer mención también a un determinado conocimiento, a una idea o a la sensación interior que surge a raíz de una impresión material derivada de nuestros sentidos.
CRÓNICA El término crónica tiene su origen en el latín chronica, cuyo antecedente etimológico se haya en el concepto griego kronika
biblios. El término hace referencia a un relato que narra acontecimientos según su organización cronológica.
La crónica es un género al que es un tanto complicado definir, sin embargo podríamos afirmar que existen dos tipos de crónica: la periodística y otra literaria. Ambas se caracterizan por relatar sucesos en el orden en que lo han hecho. En la primera hay algo que es innegociable, el que no debe contener ni un gramo de fantasía. En la segunda puede darse el lujo de incluir la ficción. En ambos casos quien se encarga de recopilar y narrar hechos se conoce como cronista.
CIERRE: Sesión de dudas y respuestas.
TEMA: 2.2.2 La otra conquista: el hipertexto.
CUADRANTES NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIA
DIDÁCTICA
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ACTIVIDADES INSTRUMENT
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RECURSOS
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Utilizo lo aprendido en la creación de nuevos conocimientos y aplicarlo
EXPOSITIVAS
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ESTUDIO
DIRIGIDO
Lectura comentada
INTERROGATIVA
S
Exposición con preguntas
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Investigación
INICIO: Saludo, Pase de lista, explicación de la forma de la clase revisión de tarea en caso de existir.
Sopa de letras
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Actividad
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DESARROLLO:
El hipertexto es el nombre que recibe el texto que en la pantalla de un dispositivo electrónico conduce a otro texto relacionado. La forma más habitual de hipertexto en documentos es los hipervínculos o referencias cruzadas automáticas que van a otros documentos. Si el usuario selecciona un hipervínculo el programa muestra el documento enlazado. Otra forma de hipertexto es el software que consiste en dos indicadores o aceleradores y una pantalla.
Los hipertextos son una herramienta computacional, que es muy recurrida, debido a la variabilidad de posibilidades que permite al lector;y que se caracteriza por ser virtual, para ser mas exactos de acuerdo con George Landow el hipertexto es un tipo de escritura que se divide en infinidad de direcciones, una serie de bloques de textos que están conectados entre si por nexos presentados al lector en una pantalla interactiva. En el hipertexto se produce un acercamiento de las nociones de escritor y lector.
tenían el dominio de su lengua; para los romanos el “barbarus” designaba al extranjero, al inculto, al ignorante; en la edad media, el latín fue la única lengua aceptada para comunicarse con Dios, era la lengua del poder y el saber.
Desde la Conquista hasta nuestros días puede identificarse que la articulación del horizonte cultural y las políticas lingüísticas -y para la enseñanza de la lengua en México- se han realizado con la imposición del valor de la modernidad, reordenado, según el momento histórico, enfunción de distintas teorías culturales, sociales, económicas y políticas.
La palabra moderno apareció por primera vez en el siglo V, y se utilizó para distinguir el presente romano cristiano opuesto al paganismo del período clásico.
En los primeros años del siglo XVI, para justificar la expansión colonial europea, se definieron dos ideas fundamentales que guiaron la occidentalización de los pueblos conquistados: todo dominio provenía fundamentalmente de la condición religiosa de los hombres, y una civilización era superior a otra.
De esa manera la historia de la lengua española en América se asoció indisolublemente a la imposición de la cultura occidental como modelo de modernidad, mediante el tránsito de lo indígena pagano a lo ibérico-católico-romano. CIERRE: Sesión de dudas y respuestas.
TEMA: 2.3.1.1 El Barroco,
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RECURSOS
Identifica el conocimiento social y
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humanista como una construcción en constante transformación.
Utilizo lo aprendido en la creación de nuevos conocimientos y aplicarlo
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ESTUDIO
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Trabajos didácticos
Investigación
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Actividad
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DESARROLLO:
El Barroco en Hispanoamérica surge en el siglo XVII, de este período sobresalen, especialmente, dos artistas que dejaron una obra cultural de gran talla. Sor Juana Inés de la Cruz, su obra puede clasificarse en poética, teatral y ensayística; y Carlos de Sigüeza Góngora.
En este período siguen las tendencias venidas de España: Italianismo, Conceptismo y Culteranismo, por lo que no deje de carecer de originalidad. El Barroco desaparece y es suplantado por el Rococó.
Más por obra de los mismos hechos que como producto de las ideas propias o importadas, en América el siglo XVIII fue prolífico en rebeliones contra el imperio español; ya fuera buscando la independencia o tratando de obtener simples aboliciones de tributo.
Pero el criollo deseaba la independencia política, no la cultural, por lo que aún no es posible la producción de una gran y sólida obra literaria. CIERRE: Sesión de dudas y respuestas.
TEMA: 2.3.1.2 Neoclasismo
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DIDÁCTICA
METODOLO
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RECURSOS
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Utilizo lo aprendido en la creación de nuevos
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Sopa de letras
Rubricas
Actividad
Libreta
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DESARROLLO:
El neoclasicismo sirvió de vehículo a los poemas por la patria libre, pero eran poemas pobres porque hablaban de patrias libres pero literariamente no se independizaban. Todo esto, en gran medida, porque los criollos se sentían orgullosos de ser herederos
