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INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
1. DATOS INFORMATIVOS Nombres y Apellidos : Lugar y Fecha de nacimiento: Edad : Nro. de Cédula de Identidad Carnet de discapacidad: Tipo de Discapacidad SI Psicosocial 49% Institución Educativa : Código Amie: Nivel de educación : Tutor : Dirección Domiciliaria : Teléfono : Convencional: Celular: 0960000000 Nombre de la Madre Ocupación : Edad :
Representante Legal: Fecha de Evaluación: Remite: Motivo de la Evaluación
Técnicas e Instrumentos de Evaluación:
**2. DATOS RELEVANTES DEL CONTEXTO FAMILIAR
reorganización de normas y reglas en el hogar y autoestima. Es preciso definir normas, reglas y consecuencias a nivel escolar para organizar su comportamiento, a partir de ello es preciso elaborar contratos con Juan David para generar compromisos, autocontrol, es importante reforzar su autoestima y sobre todo su seguridad ante los adultos responsables. En el hogar promover reglas y consecuencias adecuadas con el fin de establecer marcos de referencia y limites que le provean de seguridad. Darle mayores responsabilidades en el aula para que sublimes conductas desadaptativas y así refuerce su autoestima, reconociendo sus responsabilidades y sus logros. Requerirá además orientaciones especificas en tareas que no logre comprender, sus maestros deberán cerciorarse de que ha comprendido las tareas encomendadas. A su vez permitirle y favorecer encuentros de orden social y orientarle en el manejo adecuado de códigos sociales e interpretación cuando no pueda manejarse con autonomía. Evaluación individualizada o permitir refuerzos en las mismas, en caso de no tener una respuesta adecuada en las pruebas, recordar que en ocasiones no responderá como habitualmente se espera, muchas veces no será por falta de conocimiento si no a falta de comprensión de tareas escritas, especialmente aquellas que deban expresarse con dobles sentidos, pensamiento abstracto o metafórico. Intente simplificar los objetivos para facilitar su consecución. En el caso del alumno su lentitud tanto de procesamiento cognitivo, como de ejecución motriz le hace imposible terminar las tareas de evaluación en el tiempo normativo, en tanto reduzca el tiempo de evaluación, de ser factible realice la evaluación en varias sesiones. Modificar el tipo de evaluación escrita por oral, en un ambiente privado cuando sea necesario. Reduzca la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluación. Establecer una tarea a la vez, recalcando que la tarea sea corta, clara y concisa, Estimularlo positivamente de forma diaria acerca de los logros que el niño tenga por mínimos que sean. Es preciso tener en claro técnicas de relajación que permitan al niño, reconocer sus dificultades de control e intente calmar sus impulsos o emociones lo que ayudara a que inicie su proceso de autocontrol (Solicitar apoyo del departamento de psicología del centro educativo). Desarrollar habilidades personales, comportamentales para relacionarse unos con otros, con un consiente control de sus emociones y fortaleciendo sus capacidades para identificar sus necesidades.
Cerciorarse que el niño a comprendido las tareas encomendadas a pesar de que las limitaciones no son comprensivas, es importante tomar en cuenta que si su foco atencional se pierde no lograra una comprensión adecuada de las actividades y por ende se dará lugar al fracaso de la tarea, por ello es necesario procurar el empleo de frases cortas y en los casos en que la consigna no pueda ser corta, repita varias veces los aspectos fundamentales de la misma. En relación a las tareas evite consignas que requieran de tareas que demanden gran cantidad de tiempo, estructurales en pasos cortos para evitar se distraiga fácilmente. Recuerde que los niños con dificultades de aprendizaje y atención suelen ser lentos en la ejecución por la tendencia a la distracción o a su vez concluir rápido, pero de forma inconsciente, tanto de tareas cognitivas como motrices, por lo cual necesitara más tiempo que los demás compañeros para realizar las mismas tareas. Es importante en tanto a ello no calificar si ejecuta las actividades en el tiempo determinado si no los logros y aprendizajes realizados. Disminuya cantidad de tareas en relación a lo que el niño responde considerando la demora y frustración que genera la misma, es importante logre comprender y realizar las actividades a que realice grandes cantidades de tarea, acuerde con la madre de acuerdo al tiempo que demanda las actividades en casa y esto no llegue hacer motivo de resistencia ante contenidos educativos. Priorice las metas a alcanzar no los contenidos planificados, evite focalizar las actividades en la cantidad de conocimientos y tareas si no que intente ubicar metas específicas que le sean útiles al niño. En la medida de lo posible se actúe para lograr los objetivos secundarios, pero solamente una vez asegurados los prioritarios. Es preciso un reaprendizaje de normas sociales y de forma importante a nivel de desarrollo de habilidades para la empatía. Seguimiento por neurología según criterios de especialista tratante. Continuar proceso de calificación de discapacidad conforme a discapacidad psicosocial de acuerdo con el criterio del equipo calificador. A fin de año escolar se sugiere evaluación (Familia-escuela-terapia que realiza) para determinar situación del paciente y definir posibilidades de intervención según las necesidades que manifieste.
*** Recursos Técnicos (marcar con una X)
-Trabajar en pequeños grupos que favorezcan la relación y el apoyo de los compañeros. -Respetar su ritmo de aprendizaje, implica, conceder de 15 a 20 minutos más para la presentación de tareas de aula o evaluaciones escritas. -Dar instrucciones claras y simples, si fuera necesario, reformular la explicación acompañado por una explicación gráfica con el objetivo de facilitar la asimilación. -Evitar comentarios que le puedan herir su autoestima, incluyendo, el uso de sobrenombres o referencia a su
condición de inclusión ya sea para felicitar o corregir. -Recordar que el estudiante con NEE trabaja de mejor manera en equipo, ya que el mismo se siente respaldado por sus compañeros; procurando, identificar estudiantes que posean la capacidad de explicar y evidenciar paciencia. --- -Sensibilizar al grupo para que ayuden a su compañero/compañera cuando lo necesite -Incentivar la participación, evitar la sobreprotección y ayudar solo si es necesario. -Nivel adecuado de exigencia, según las características del estudiante; nunca estigmatizarlo. -Mediación adicional del docente en aquellas tareas en las que el estudiante requiera más ayuda, como en las pruebas. -Programar actividades que permitan la experimentación (manipulación). -En las tareas, dar instrucciones sencillas y utilizar un vocabulario accesible, apoyo simbólico y visual. -Mantener una buena comunicación tanto con su representante como con el estudiante. Por medio de WhatsApp, video llamadas, llamadas telefónicas o Zoom -Mantener la confidencialidad del caso. -Considerar el aspecto afectivo y el estado emocional del estudiante -Procurar que el estudiante esté atento a la cámara. -Dar instrucciones claras, simples y concretas de forma personalizada. A través de de WhatsApp, video llamadas, llamadas telefónicas o Zoom. -Asociar los contenidos con la vida cotidiana. -Escribir al inicio de clase el tema, evitando que no se atrase o no logre copiar todo. -Facilitarle fotocopias del tema dado por medio de whatssap. -Reducir la redacción de palabras según la necesidad del estudiante.
-Ubicar al estudiante en un lugar en el aula donde se controlen y minimicen los distractores, por ejemplo: en los primeros tres lugares, cerca del escritorio del docente, junto a estudiantes que no sean distractores y evidencien disposición a apoyarlo.
Nivel de estándar educativo 4 El estudiante presenta un nivel de competencia curricular correspondiente a Subnivel básica superior 8vo EGBS Por favor trabaje con los mismos contenidos del año que le corresponde 8vo, pero desagregar la destreza de acuerdo a la necesidad del estudiante y el conocimiento. Tome en cuenta que el estudiante tiene conocimiento de suma y resta hasta con tres cifras, la multiplicación está en proceso y la división desconoce totalmente el procedimiento. Ejemplo: Operaciones con fracciones el estudiante no va a realizar porque tiene desconocimiento de la división. POTENCIACION 9 elevado a la 5ta el estudiante no lo va a realizar porque no tiene conocimiento de la multiplicación EJEMPLO: ORDENAR Y COMPARAR NUMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMERICA ENCERRAR LOS NUMEROS PARES Y COLOREAR LOS NÚMEROS IMPARES EN LA
RECTA NUMÉRICA. (destreza desagregada para el estudiante con NEE) EJEMPLO: M.3.1.41 Realizar cálculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones. Calcular sumas y restas de número enteros. Sumar y restar números enteros hasta dos cantidades. destreza desagregada para el estudiante con NEE
-Trabajar en pequeños grupos que favorezcan la relación y el apoyo de los compañeros. -Respetar su ritmo de aprendizaje, implica, conceder de 15 a 20 minutos más para la presentación de tareas de aula o evaluaciones escritas. -Dar instrucciones claras y simples, si fuera necesario, reformular la explicación acompañado por una explicación gráfica con el objetivo de facilitar la asimilación. -Evitar comentarios que le puedan herir su autoestima, incluyendo, el uso de sobrenombres o referencia a su condición de inclusión ya sea para felicitar o corregir. -Recordar que el estudiante con NEE trabaja de mejor manera en equipo, ya que el mismo se siente respaldado por sus compañeros; procurando, identificar estudiantes que posean la capacidad de explicar y evidenciar paciencia. --- -Sensibilizar al grupo para que ayuden a su compañero/compañera cuando lo necesite -Incentivar la participación, evitar la sobreprotección y ayudar solo si es necesario. -Nivel adecuado de exigencia, según las características del estudiante; nunca estigmatizarlo. -Mediación adicional del docente en aquellas tareas en las que el estudiante requiera más ayuda, como en las pruebas. -Programar actividades que permitan la experimentación (manipulación).
-Trabajos individuales con ejemplos de la vida cotidiana, para permitir el error y rectificar. (Utilizando material concreto) -De repetición memorística, de selección, elaboración y organización. (Fichas con conceptos de diferentes temas) Refiriéndose a condiciones físicas y ambientales, así como condiciones afectivas, motivacionales y actitudinales. (ejemplos de la vida diaria en especial en el entorno familiar Tutoría entre compañeros Utilización de técnicas audiovisuales e informáticas Lecturas en grupo Resúmenes X Proyectos guiados Otros (describa): Documentos de apoyo varios Trabajos en grupo
Evaluaciones de base estructurada -Evaluaciones que contenga gráficos -Exámenes, pruebas y cuestionarios diferenciados
Nivel de estándar educativo 4 El estudiante presenta un nivel de competencia curricular correspondiente a
*Subnivel básica superior 8vo EGBS. Por favor trabaje con los mismos contenidos del año que le corresponde 8vo, pero desagregar la destreza de acuerdo a la necesidad del estudiante y el conocimiento. EJEMPLO: CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus conflictos sociales y políticos. Determinar las características del auge cacaotero en el Ecuador Identifica y pega cromos de los productos que se producen en el Ecuador destreza desagregada para el estudiante con NEE SUGERENCIAS METODOLÓGICAS / ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS -Trabajar en pequeños grupos que favorezcan la relación y el apoyo de los compañeros. -Respetar su ritmo de aprendizaje, implica, conceder de 15 a 20 minutos más para la presentación de tareas de aula o evaluaciones escritas. -Dar instrucciones claras y simples, si fuera necesario, reformular la explicación acompañado por una explicación gráfica con el objetivo de facilitar la asimilación. -Evitar comentarios que le puedan herir su autoestima, incluyendo, el uso de sobrenombres o referencia a su condición de inclusión ya sea para felicitar o corregir. -Recordar que el estudiante con NEE trabaja de mejor manera en equipo, ya que el mismo se siente respaldado por sus compañeros; procurando, identificar estudiantes que posean la capacidad de explicar y evidenciar paciencia. --- -Sensibilizar al grupo para que ayuden a su compañero/compañera cuando lo necesite -Incentivar la participación, evitar la sobreprotección y ayudar solo si es necesario. -Nivel adecuado de exigencia, según las características del estudiante; nunca estigmatizarlo. -Mediación adicional del docente en aquellas tareas en las que el estudiante requiera más ayuda, como en las pruebas. -Programar actividades que permitan la experimentación (manipulación). -En las tareas, dar instrucciones sencillas y utilizar un vocabulario accesible, apoyo simbólico y visual.
CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, y explicar su importancia en la transmisión de las características hereditarias. Describir la estructura del sistema reproductor humano *Elaborar maquetas del sistema reproductor humano destreza desagregada para el estudiante con NEE SUGERENCIAS METODOLÓGICAS / ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS -Trabajar en pequeños grupos que favorezcan la relación y el apoyo de los compañeros. -Respetar su ritmo de aprendizaje, implica, conceder de 15 a 20 minutos más para la presentación de tareas de aula o evaluaciones escritas. -Dar instrucciones claras y simples, si fuera necesario, reformular la explicación acompañado por una explicación gráfica con el objetivo de facilitar la asimilación. -Evitar comentarios que le puedan herir su autoestima, incluyendo, el uso de sobrenombres o referencia a su condición de inclusión ya sea para felicitar o corregir. -Recordar que el estudiante con NEE trabaja de mejor manera en equipo, ya que el mismo se siente respaldado por sus compañeros; procurando, identificar estudiantes que posean la capacidad de explicar y evidenciar paciencia. --- -Sensibilizar al grupo para que ayuden a su compañero/compañera cuando lo necesite -Incentivar la participación, evitar la sobreprotección y ayudar solo si es necesario. -Nivel adecuado de exigencia, según las características del estudiante; nunca estigmatizarlo. -Mediación adicional del docente en aquellas tareas en las que el estudiante requiera más ayuda, como en las pruebas. -Programar actividades que permitan la experimentación (manipulación). -En las tareas, dar instrucciones sencillas y utilizar un vocabulario accesible, apoyo simbólico y visual. -Mantener una buena comunicación tanto con su representante como con el estudiante.
Por medio de whatssap , video llamadas , llamadas telefónicas o Zoom -Mantener la confidencialidad del caso. -Considerar el aspecto afectivo y el estado emocional del estudiante -Procurar que el estudiante esté atento a la cámara. -Dar instrucciones claras, simples y concretas de forma personalizada. A través de de whatssap , video llamadas , llamadas telefónicas o Zoom. -Asociar los contenidos con la vida cotidiana. -Escribir al inicio de clase el tema, evitando que no se atrase o no logre copiar todo. -Facilitarle fotocopias del tema dado por medio de whatssap. -Reducir la redacción de palabras según la necesidad del estudiante. ENUNCIAR CÓMO SE VA A CONSEGUIR LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO, QUÉ METODOLOGÍA SE VA A UTILIZAR. -Ubicar al estudiante en un lugar en el aula donde se controlen y minimicen los distractores, por ejemplo: en los primeros tres lugares, cerca del escritorio del docente, junto a estudiantes que no sean distractores y evidencien disposición a apoyarlo. -Realizar actividades grupales a nivel interno y externo, que fomente la cohesión grupal y permita identificar posibles dificultades a nivel social (aislamiento, burlas, etc.). -Realizar asociaciones de los contenidos con actividades de la vida diaria, de tal forma que, se facilite la asimilación. -Se respete el ritmo y estilo de aprendizaje, evitando el encuadrarlo en lo que se considera “lo esperado”. Brindarle apoyo cuando lo requiera de manera individual, concediendo unos minutos después de haber finalizado la hora clase -Trabajos individuales con ejemplos de la vida cotidiana, para permitir el error y rectificar. (Utilizando material concreto) -De repetición memorística, de selección, elaboración y organización. (Fichas con conceptos de diferentes temas) Refiriéndose a condiciones físicas y ambientales, así como condiciones afectivas, motivacionales y actitudinales.
