Enseñanza, Igualdad y Diferencias: Hacia la Igualdad de Diferencias - Prof. 1436, Apuntes de Trabajo Social

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IGUALDAD

DE

DIFERENCIAS

Roser Ruiz, Marta Villalba, Núria Solé

ÍNDICE

1. ENSEÑANZA, IGUALDAD Y DIFERENCIA  REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA  DE LA DIVERSIDAD A LA IGUALDAD DE DIFERENCIAS  CUANDO SE ADAPTA ‘IGUALDAD’ COMO ‘DIFERENCIA’
2. CONCEPCIONES DE LA IGUALDAD DE DIFERENCIA  OBJETIVISMO  CONSTRUCTIVISMO  CONCEPCIÓN DIALÓGICA  Vigotsky
3. CONCLUSIÓN

REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

 Cambiar el objetivo de la diversidad hacia la igualdad de diferencias.

 Pasar de una concepción caduca de aprendizaje significativo hacia un aprendizaje dialógico.

DE LA DIVERSIDAD A LA IGUALDAD DE DIFERENCIAS

 Es erróneo adaptar la igualdad como diferencia, diversidad, adaptación o elección. ”Cuando la diferencia se plantea aislada de la igualdad, genera desigualdades”

 El aprendizaje dialógico, se orienta en la igualdad de diferencias afirmando que la igualdad incluye el derecho a ser diferente.

CONCEPCIONES DE LA IGUALDAD DE DIFERENCIAS

“Sabe mucho pero no sabe explicar”

OBJETIVISMO

 Para el objetivismo, la importancia de un contenido es independiente del alumnado.

CONCEPCIÓN DIALÓGICA

 El proceso de la formación de significados no depende solo de la intervención de profesionales de la educación, sino del conjunto de personas y contextos relacionados con los aprendizajes del alumnado.

VIGOTSKY:

El desarrollo cognitivo está vinculado al entorno sociocultural

Para mejorar el aprendizaje hay que transformar ese entorno.

CONCLUSIÓN

 La solución que reclaman las culturas excluidas está en consonancia con una perspectiva dialógica orientada al ejercicio del derecho a una educación igualitaria y que, por lo tanto, debe tener una consideración equitativa de nuestras diferencias.