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Este documento ofrece una comprensión general de instituciones educativas, sus rasgos generales, características y componentes básicos. Además, se mencionan algunas normas que rigen en instituciones educativas de nivel medio. El texto es parte de un material bibliográfico para una práctica de la carrera de Profesorado de Educación Secundaria en Física.
Tipo: Exámenes
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ellas son: a) Dimensión organizacional: ofrece un marco para la sistematización de las acciones que dan cuenta de un estilo de funcionamiento. Se consideran aspectos que hacen a la estructura formal (organigrama, distribución de tareas, etc.), como a la estructura informal (vínculos asunción y adjudicación de roles) b) Dimensión administrativa: son acciones de gobierno que incluyen manejo de estrategias para la toma de decisiones. Se vincula con las tareas, para suministrar oportunamente, los recursos humanos, materiales y financieros para alcanzar tanto, los objetivos de la institución, como también las múltiples demandas cotidianas. Asimismo intenta conciliar los intereses de los diferentes grupos con los de la institución. c) Dimensión Pedagógico- didáctica: son las actividades propias de la institución educativa, se caracteriza por los vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos. Además, determina las modalidades de enseñanza y aprendizaje, las teorías de enseñanza que subyacen a las prácticas docentes y los criterios de evaluación. d) Dimensión comunitaria: es el conjunto de actividades que promueven la participación de los diferentes actores en la toma de decisiones y en las actividades de cada escuela. Plantea también, el modo en que cada institución considera las demandas, las exigencias y los problemas que recibe de su entorno, las interpreta y las responde.
instituciones escolares, diversas disciplinas que exige múltiples perspectivas para su comprensión. Es un sistema que debe ser abordado interdisciplinariamente, y mas aun, las nuevas propuestas curriculares exigen aprender a construir saberes interdisciplinariamente.
escolar y “culturas de las clases educativas”, esto es, de los directivos, docentes, alumnos, etc., cultura derivada de las macro y micropolíticas, de las prácticas y de las lógicas propias de los actores. Es necesario también analizar lo inter y lo transcultural como referentes a las nuevas formaciones socioculturales, ya que en las instituciones conviven diferentes patrimonios culturales, diversidades lingüísticas, códigos para comprender y operar la realidad.
el punto de cruce entre lo subjetivo y lo objetivo.
de matrices de aprendizaje institucional.
Aquellos elementos sin los cuales un establecimiento no puede tener origen: Espacio material con instalaciones y equipamiento Un conjunto de personas
Un proyecto vinculado a un modelo de mundo y persona social valorados y expresados en un curriculum Una tarea global que vehiculiza el logro de los fines y adopta una forma de división de trabajo Un conjunto de sistemas de organización que regulan las relaciones entre los integrantes humanos y los componentes materiales necesarios para el logro de la tarea.
