Didáctica I Universidad Nacional de San
Martín
1-En primer lugar, considero pertinente poder aproximarnos a lo que es la Didáctica. A
partir de los aportes de Alicia Camilloni, se entiende a la didáctica como una disciplina
que se ocupa de la acción pedagógica, es decir tiene a su cargo el desarrollo de
herramientas y estrategias para poder dar respuesta a los problemas que plantean los
docentes. A su vez, destaca que es una teoría comprometida con las prácticas
sociales ya que se construye sobre la toma de posición ante los problemas que
atraviesan a la educación, entendiendo a esta como una práctica social. Con lo dicho,
entendemos que a misma es necesaria ya que permite enseñar mejor en cualquier
área del conocimiento y eso mismo está sujeto a una revisión constante y reflexiva de
distintos aspectos tales como el currículum, las prácticas de enseñanza, las
evaluaciones y las posturas tanto como de quien enseña así también como de quien
aprende.
Para comprender el problema que puede ser analizado desde el paradigma actual, es
necesario remarcar que la enseñanza es una práctica situada, es decir que se
encuentra estrechamente vinculada con los aspectos sociohistóricos en el que se
desarrollan. En la primera escena en la que Lucio se encuentra frente al aula y les
pregunta a los alumnos para qué creen que sirve la literatura. Algunas de las
respuestas que él recibió fueron: “para dormir”, “no me gusta leer”, “para nada”, a las
que el mismo respondió que la idea era que entre todos puedan encontrarle un sentido
con el correr de las clases por lo que entiendo que esta acción se corresponde con el
paradigma actual.
Ahora bien, creo necesario que analicemos distintos paradigmas para poder
comprender lo que ocurre actualmente. A partir del texto de Steiman J., ¿“Qué puede
aportar hoy la didáctica?” (2011), y los aportes de Magda Becker, comprendemos que
en los principios de la didáctica el paradigma que se planteaba era el normativo-
instrumentalista, ya que se construyó como una disciplina prescriptiva y normativa, y
estaba fundamentada a partir de teorías preestablecidas. Posteriormente, fue virando
hacia un paradigma interpretativo- crítico, en donde ya no se buscaba fundamentar
cómo se debía enseñar, sino más bien se empezó a poner en cuestión aquello que
acontecía en el aula, pasando de una mirada objetivista a que todo sea subjetivo.
Luego, ante un nuevo contexto, comienza a desarrollarse un paradigma más reflexivo
donde a partir de la interpretación se considere la orientación práctica necesaria. Es
en este último donde puedo conectar la acción y posicionamiento de Lucio ante las
distintas situaciones que atraviesa frente al aula. En la escena que tomé de referencia,
si bien los alumnos no demuestran interés ante la literatura, el no solo los escucha,
