IMATGE D’INFANT
“SENSE ALEGRIA, NO ES POT EDUCAR”
LORIS MALAGUZZI
NOMS: Montse Berbel, Ariadna Sáez,
Cristina Molina i Irene Armenteros
ASSIGNATURA: 22007 - Models Educatius en
la Primera Infància
Grup: 102, Horabaixa
PROFESSORA: Carme Rosselló
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Orientación Universidad
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Busca documentos
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Busca tu universidad
Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad
Video Cursos
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Quiz
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pregúntale a la comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Ebooks gratuitos
¡Nuestros e-books salva-estudiantes!
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
Primera práctica models, Ejercicios de Ciencias de la Educación
Primera práctica de la asignatura de models.
Tipo: Ejercicios
2021/2022
1 / 8
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!
Documentos relacionados
Vista previa parcial del texto
¡Descarga Primera práctica models y más Ejercicios en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity!
IMATGE D’INFANT
“SENSE ALEGRIA, NO ES POT EDUCAR”
LORIS MALAGUZZI
NOMS: Montse Berbel, Ariadna Sáez, Cristina Molina i Irene Armenteros ASSIGNATURA: 22007 - Models Educatius en la Primera Infància Grup: 102, Horabaixa PROFESSORA: Carme Rosselló
ÍNDEX
DEFINICIÓ I 2
DEFINICIÓ II 3
EN QUÈ HA CANVIAT LA NOSTRA IMATGE? PER QUÈ CAL
QUE REFLEXIONEM SOBRE EL CONCEPTE D’INFANT? 5
REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES 7
2. DEFINICIÓ II El nostre grup va fer una recerca dels diferents organismes de defensa a la infància, pedagogies i referents on tots i totes tenen el mateix concepte d’infància o infant, però cadascun/a ho plasma d’una manera pròpia. La definició d' UNICEF és: "La infància és concebuda entre el naixement i l'edat adulta, fa referència a l'estat i la condició de la vida d'un infant. És així la qualitat de la vida dels infants, ja que aquesta pot ser diferent." Per l'organisme UNESCO , el període d'infància és: "La primera infància es defineix com un període que va del naixement als vuit anys i constitueix un moment únic del creixement en què el cervell es desenvolupa notablement. Durant aquesta etapa, els nens reben una influència més gran dels seus entorns i contextos." Aquestes tres pedagogies següents no són definicions com a tal, però ens serveix i ens orienta cap a una nova mirada que englobi tots aquests conceptes: Pel que fa a la pedagogia Reggio Emilia, no hem trobat una definició concreta sobre la imatge de la infància; tanmateix la tindrem en compte per poder reelaborar la nostra definició. Aquesta és: "La pedagogia de Reggio Emilia és una filosofia educativa que promou el respecte a la infància i el paper protagonista del nen/a en el procés d'aprenentatge. També és coneguda com la pedagogia de la sorpresa, ja que les nenes i els nens aprenen a través de fets reals, mitjançant l'experimentació i el descobriment." Una altra pedagogia que hem trobat interessant i ens ha agradat ha sigut, Escola Bosc , aquesta es presenta com: "Una pedagogia innovadora perquè els infants aprenguin, potenciïn les seves aptituds intrínseques i desenvolupin aspectes tan importants com el seu sentit innat de pertinença i respecte cap a la natura." La pedagogia Waldorf té una concepció diferent de la resta, aquesta diu: "La pedagogia Waldorf s'enfoca a potenciar les habilitats manuals i artístiques des d'una edat molt primerenca. El seu objectiu principal és estimular les potencialitats dels petits amb la guia dels adults, però en un ambient no directiu. Aquest model divideix la infància per etapes." La pedagogia Sistèmica té una concepció diferent de l’infant i es veu en la necessitat de canviar la mirada cap aquests: “A la pedagogia Sistèmica, el punt de partida és mirar on es troba la família i el/la nin/a, mirar la tasca que tenim encomanada nosaltres com a mestres, que seria la de transmetre-los-hi seguretat i confiança i a partir d’aquí, construir un espai d’interacció que vagi en benefici del creixement global i en el mateix temps poder crear persones autònomes. A més hem de fer un reconeixement dels recursos que les pròpies famílies tenen per resoldre les dificultats que poden aparèixer als seus fills. Per na Maria Montessori , la infància és: "És l'etapa crucial en el desenvolupament dels éssers humans i, és feina de l'educació fomentar i oferir els mitjans adequats perquè els infants puguin construir una identitat autònoma i també respectuosa de qui està al seu voltant."
Per n' Emmi Pikler és: "L'educació dels infants, és el propi nin qui protagonitza el seu propi desenvolupament amb plena consciència de si mateix i del seu entorn, al mateix temps que integra les vivències que nodriran la seva autonomia i autoestima. Per assolir aquests fets, el paper de l'adult és molt important." Fent una reflexió posterior sobre els primers conceptes d'infància que vàrem tenir i havent fet una recerca de diferents punts de vista, hem pogut fer una reelaboració de la nostra primera definició sobre la imatge de l’infant des d’una perspectiva professional. La nostra visió professional sobre la imatge de la infància parteix que l’infant és una persona que té necessitats, capacitats i habilitats. Aquestes s’han de potenciar i estimular a través d’un ambient adequat i tranquil perquè el nin o la nina pugui desenvolupar molt més el seu punt fort, encara que, continuï treballant els altres continguts o habilitats. A més, s’ha de fomentar un creixement i desenvolupament integral, potenciar una vida i educació de qualitat i nodrir la seva autonomia i autoestima a partir de la guia de l’adult. D’aquesta manera, podrà consolidar la seva pròpia identitat. El mateix nin/a ha de ser el protagonista de la seva educació, ha d’aprendre a través de fets reals mitjançant l’experimentació, la descoberta, l’observació, la curiositat, etc., ja que, l’aprenentatge dels infants es produeix en interacció i actuant en el seu entorn. Aquests s’han d’organitzar tenint en compte les necessitats dels infants i han de contribuir a la seva autonomia, desenvolupament i aprenentatge significatiu. El paper de l’adult sobre la imatge d’infància ha de ser de guia, no ha de tenir un ambient directiu, sinó acompanyar l’infant en el seu procés d’aprenentatge i evolutiu. Ha de poder ajudar-lo en cas que ho necessiti, però no ha de conduïr als nens i nenes.
no estàvem tan enfora del concepte que teníem dels infants i que s’ha de viure “ una infància feliç tot partint de la confiança, l’alegria de ser i d’aprendre” (Silvia Palou, 2012). La realitat que contemplam juntament amb un debat final grupal, ens fa adonar que veiem un gran canvi des de quan nosaltres anàvem a l’escola. En aquell moment, tant ara les que estem ja exercint a escoletes com les que no (en aquest cas som dues i dues, totes hem passat per la mateixa formació), veim la mateixa imatge d’infància, però creiem que els valors han anat augmentant cap a una major importància en l’educació emocional: en fer-los autònoms, amb capacitat d’independència, d’autoregulació, etc. Per això, és cert que la nostra imatge sobre el concepte d'infant no ha canviat radicalment, però no ens hem quedat amb el que sabem i, actualment, estem en una formació contínua i una descoberta d’aprenentatges, no sols sobre la realitat que ens envolta, sinó més enllà, conèixer totes les realitats, ser conscients de l’entorn en el qual l’infant s’està criant, ja que, depenent d’aquest, ens estem enfrontant a realitats totalment distintes unes de les altres i, per tant, conèixer aquests aspectes és imprescindible per poder construir al llarg de la nostra vida el concepte d’infant/infància i poder atendre-les totes. Convendria fer un pensament social sobre el concepte que tenen les altres persones sobre els infants, ja que no és el mateix que el que tenen les persones que es volen dedicar o es dediquen a l’educació. D’aquesta manera, amb una reflexió profunda positiva de la societat, es podria esdevenir un canvi radical cap a impulsar el desenvolupament i el creixement dels infants i començar també a valorar més el sector de l’educació i la seva feina. L’etapa infantil, generalment, està infravalorada per la societat, per això enlairem el nostre punt de vista i fent els petits grans i sumant els nostres que a poc a poc farem grans muntanyes. La societat ha de començar a veure l’infant com un ésser actiu, un ésser que construeix el seu propi coneixement amb la guia d’un adult, oferint les possibilitats de desenvolupament (motor, cognitiu, emocional i sensorial), amb dret de ser escoltat i donar-li més importància a les seves necessitats i desitjos. També s'ha de percebre com a una persona amb poder de decisió. Sense perdre l’esperit que per molt que ens dediquem als petits, no els hem de veure com a tal, ja que estem donant pas al futur i obrint camins i donant eines per les generacions futures.
4.REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES
Bosquescuela » Metodología Bosquescuela – señas de identidad. (n.d.). Retrieved March 21, 2022, from https://bosquescuela.com/p1800/pedagogia/ ¿En qué consiste la pedagogía Waldorf? - Etapa Infantil. (n.d.). Retrieved March 21, 2022, from https://www.etapainfantil.com/pedagogia-waldorf La educación en Reggio Emilia. (n.d.). Retrieved March 21, 2022, from https://www.jugaia.com/es/blog/reggio-emilia-una-mirada-diferente-n La mente absorbente del niño según Maria Montessori. (n.d.). Retrieved March 21, 2022, from https://psicologiaymente.com/desarrollo/mente-absorbente-del-nino-segun-montessori La pedagogía Pikler en la educación de los niños. (n.d.). Retrieved March 21, 2022, from https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/la-pedagogia-pikler-en-la-educacion-de-los- ninos/ UNESCO | Construir la paz en la mente de los hombres y de las mujeres. (n.d.). Retrieved March 21, 2022, from https://es.unesco.org/ UNICEF. (n.d.). Retrieved March 21, 2022, from https://www.unicef.org/es Viewer. (n.d.). Retrieved March 21, 2022, from http://visor.grao.com/?params=eyJET0MiOiJHSTA2NjEwLnBkZiIsIkRPV05MT0FEIjoiaHR0c HM6XC9cL2NhdC5ncmFvLmNvbVwvY2FcL3Byb2R1Y3Rlc1wvZGVzY2FyZ2FyLXBkZj9zbH VnPWFsZWdyaWEtaS1jb25maWFuY2EtcGVyLWVkdWNhci11bmEtbWlyYWRhLXNpc3Rlb WljYSIsIklEUFJPRFVDVE8iOjIzNDE0LCJJUCI6IioiLCJFWFBJUkUiOjE2NDc5NTk2NTF9&s ignature=ItWzlaxQ7Hmf9ijg43bjIAkJ31f7MtfvuNR8ewwiz28=