Descripción del problema Análisis de causas
La I.E. EBR SER BALSAPUERTO del Distrito de Balsapuerto,
Provincia de Alto Amazonas, región Loreto, es una
institución de zona rural que atiende estudiantes que
provienen de comunidades aledañas dominadas por la etnia
Shawi, parte de sus actividades diarias recaen en el trabajo
en campo al lado de sus padres. Balsapuerto posee una
riqueza cultural y biodiversidad que cada día se va
perdiendo por falta de una educación o sensibilización
ambiental dentro de los hogares. Personas foráneas se
aprovechen indiscriminadamente y sin permiso legal de los
recursos que emana la naturaleza. La conciencia ambiental
es escasa por la falta de valores dentro de las autoridades
mismas, la tala indiscriminada de los bosques va en
aumento a vista y paciencia de las autoridades competentes
que solo buscan llenarse los bolsillos. Los cálculos del
Programa de la Naciones Unidas para el medio ambiente
señalan que este ilícito negocio supera los 50 mil millones
de dólares y pueden representar el 30% de toda la madera
que se comercializa en el mundo. El futuro de nuestros
estudiantes y de loreto está el peligro a raíz de la llegada de
la carretera, la identidad Shawi está siendo aplastada por
una cultura de daño a la ecología y alejamiento del cuidado
del medio ambiente. Además, de las grandes corrientes
migratorias de pueblos mestizos a tierras shawis para
comprar sus tierras y hacer sembrío de monocultivos que
ponen en peligro el equilibrio ecológico. El registro de
Balsapuerto perdió 2 127 889.50 tn de biomasa, lo que
equivale al 18.16% y 13.28% del total distrital
respectivamente en el 2013-2014 y esto va en aumento en
la actualidad. Las familias hacen chacras sin un sembrío
tecnificado, una ves cosechado no elaboran un plan de
reforestación en la zona.
Los estudiantes presentan limitaciones en el
desarrollo de su identidad cultural-ambiental y
aprendizajes significativos debido a diversos
factores y condiciones:
Docentes
Los docentes tienen limitadas estrategias
metodológicas para fortalecer la identidad cultural y
educación ambiental e integrar proyectos
sostenibles en sus planes pedagógicos en un
contexto de educación bilingüe, además el
insuficiente conocimiento para hacer uso de las Tics
para informar los posibles impactos que causa la
deforestación y beneficio de reforestación.
Padres de familia
El 90% de los padres de familia no se involucran con
el aprendizaje de sus hijos en casa con respecto a
conciencia ambiental y cuidado de los bosques,
priorizan actividades en el campo y la chacra, y
dando poca importancia en la preservación de sus
bosques y especies ancestrales. Esto hace que el
estudiante pierda su identidad cultural y por ende
su futuro como protector de su territorio. Un 90%
de familias están clasificados por SISFOH como de
extrema pobreza.
Recursos tecnológicos insuficientes
La mayoría de los estudiantes no cuentan con
computadoras, radios, un 30% usa celulares para
recibir llamadas, pero no cuentan con plan de datos,
ello impide que se informen de los atropellos que
causan con la tala indiscriminada de sus bosques y
se organicen para contrarrestarlo.
Espacios de aprendizajes
El distrito no cuenta con un espacio de investigación
y aprendizajes significativos donde se desarrolle
competencia y capacidades que ayuden a fortalecer
los conocimientos y beneficios de las especies
vegetales de su comunidad en peligro de extinción
con un manejo agrícola tecnificado.
Proyecto ecológico “esperanza de vida” NUYA YA`WETAKASU`