La problemática de la comprensión lectora en el Perú
Actualmente, las estadísticas arrojan cifras preocupantes sobre el poco hábito de
lectura y su impacto en el desarrollo de los estudiantes. Ya sea por deficiencias en el
sistema educativo, por una inadecuada motivación de la lectura o por una tendencia
a la depreciación de la lectura por la primacía de lo visual; este es un problema que
debemos comprender y buscar soluciones. Los últimos resultados de las pruebas PISA
de comprensión lectora no son nada favorables para el Perú.
La lectura es clave para fomentar la capacidad cognitiva y el espíritu crítico en los
escolares. Un alumno con problemas de comprensión de lectura tendrá serias
dificultades en su desarrollo profesional y en la construcción de su ciudadanía. La
ausencia de lectura nos hace menos libres, porque nos sustrae la posibilidad de estar
preparados para saber elegir. Restringe, además, nuestra experiencia vital al aquí y
ahora, a los límites que nuestra existencia nos impone, a lo que vemos y oímos a
nuestro alrededor. La lectura, sin embargo, amplifica nuestras posibilidades, más allá
de nuestra realidad circundante, hace que superemos las barreras históricas y
geográficas de nuestra vida y devela el mundo para ejercer crítica sobre él con el
afán de mejorarlo.
En los planes lectores se aboga mucho por una lectura mucho más cercana al
estudiante, más relacionada con su experiencia de vida, sus gustos, temores, deseos y
anhelos. Y esto es un muy buen comienzo para engancharnos como lectores. Sin
embargo, no se deberían descartar de plano las llamadas obras clásicas, pero sí
adecuarlas a las particularidades del grupo de estudiantes que tengamos. La lectura
literaria es importante, pero también se deben hacer los esfuerzos por motivar lecturas
de diferente naturaleza: históricas, científicas, periodísticas, etc. Las tecnologías de la
información deben servir para fomentarlas.
Según el Consejo Nacional de Educación, los peruanos leemos menos de un libro por
año, un alarmante promedio de 0,86. En el ámbito educativo, muchas veces se
entiende la lectura como un deber, como una carga. Se la rodea de una serie de
obligaciones que nada tienen que ver con la misma. La lectura, como actividad
cognitiva es excelente, y en edad escolar no haría falta acompañarla de tareas,
trabajos o controles de lectura, por lo tanto, si queremos que los estudiantes lean, no
podemos convertir la lectura en una carga, sino en un acto que dé placer y produzca
una sensación de crecimiento.
¿Cómo podríamos motivar a nuestros estudiantes en el hábito de lectura? Convertirlo
en un acto placentero, y no en una tarea. Convertir el aula en un espacio en el que el
diálogo sea fundamental, más que la exposición o la prueba escrita. Es cierto, que hay
un nivel de evaluación de la comprensión lectora que es necesaria en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero no debería quitarle protagonismo a la mera experiencia
de la lectura, al poder aprehender el conocimiento de nuevas realidades, de analizar
el sentido de lo escrito, de crecer con lo que se lee y de disfrutarla plenamente porque
al hacerlo nos vamos convirtiendo en mejores personas.