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PROFESIONALIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL/EDUCACIÓN SOCIAL
Es evidente que las profesiones son construcciones sociales abiertas y, como tales, cambiantes y dinámicas. Es por ello, que es necesario identificar los diferentes momentos en los que se da un escenario que requiere cambios cualitativos de esa actividad y, a la vez ser capaces de impulsar esos cambios.
El ejercicio profesional del pedagogo/educador social no se entendería si se prescindiera del marco referencial en el que se desenvuelve su actividad, si se ignorara que es una profesión surgida en las sociedades industrializadas para satisfacer, de la mejor manera posible, las necesidades y alcanzar una mejor calidad de vida.
Ese marco referencial donde nos situamos no es otro que el Estado de Bienestar.
De forma general, entendemos por Estado de Bienestar, el instrumento que asegura el bienestar social, cuyo objetivo es que las personas y grupos tengan cubiertas sus necesidades básicas, disfrutando de las máximas posibilidades de desarrollo personal y no estando sujetas a discriminaciones a través de: leyes, programas, servicios, etc. Por supuesto, ayudando a los ciudadanos a resolver sus problemas y a mejorar su calidad de vida.
Para conseguir mejorar las condiciones de vida, se lleva a cabo un conjunto de acciones, y esto es precisamente la política social; esta política se canaliza mediante los distintos Servicios Sociales, efectuados por profesionales que realizan el trabajo social (trabajadores sociales).
Esto nos permite llevar el marco referencial de esta profesión que es el estado del bienestar.
En la mayoría de los estados con sus políticas socielas intentan presponder las necesidades básicas de l as personas, pero esto no siempre lo consiguen y es aquí donde encuentran espacio difren acciones, asocieaciones que colobaron con los estados para paliar las diferencias que el estado no consigue paliar.
El desarrollo de la política social implica no solo una transferencia de bienes o de servicios a una población determinada, sino que contempla la posibilidad de una participación activa de esa población y no la mera pasividad provocada o producida por el acto de recibir esos bienes o esos servicios.
A pesar de todas las utopías y promesas compartidas del Estado de Bienestar, las bolsas de pobreza, las desigualdades en las prestaciones y el uso de servicios, etc. no han desaparecido y las diferencias entre las personas siguen manifestándose cada día. El Estado de Bienestar es incapaz, a pesar de su voluntad, de paliar estas situaciones y garantizar una mejor calidad de vida; en apoyo han surgido diferentes instituciones/organizaciones como: Justicia y Paz, UNICEF, Intermon Oxfam, Amnistía Internacional, Manos Unidas, Médicos sin fronteras, Ayuda en Acción, Proyecto Hombre, etc.
No obstante, hay que considerar que la implantación de los servicios sociales no es privativa del Estado de Bienestar, pero su implantación es y ha sido una de las preocupaciones de este tipo de estado. Los cierto es, que la Pedagogía Social/Educación Social nació y ha cobrado mayor importancia a medida que los estados han trabajado por prevenir y resolver situaciones de indigencia y necesidad. El calificativo de social indica una importante función para la educación social en el sentido de que debe plantear respuestas a las demandas y necesidades derivadas de la sociedad del bienestar.
Los rasgos más relevantes y repetidos que caracterizan a los Servicios Sociales podríamos sintetizarlos en:
- son un derecho de las personas y de los grupos,
- tienen un carácter asistencial y dinamizador,
- buscan el desarrollo pleno y libre de las personas y de los grupos sociales,
- aseguran la participación ciudadana, que pasa a ser patrimonio de todos los partidos y todas las ideologías,
- previenen y eliminan la marginación, sea por razón de etnias, razas, creencias o sexo,
- apoyan la integración de todos los ciudadanos,
- insisten en la igualdad, en cuanto resultante de la integración, de la participación y del derecho de las personas y de los grupos.
La convivencia de sensibilidades muy diversas en un mundo globalizado, el desarrollo de las personas y de los grupos en escenarios complejos o las importantes desigualdades sociales existentes, ya sea a nivel macrosocial como microsocial, son elementos que representan importantes retos para la educación y para el ejercicio responsable de la pedagogía social y la educación social.
Profesionalización socio-pedagógica con la familia
De la educación informal familiar se ocupa fundamentalmente la Pedagogía Familiar. De la educación no formal familiar se ocupa básicamente la Pedagogía Social.
Lo que le preocupa a la educación SOCIAL en el ámbito de la familia son la actividades preventivas, tanto a nivel primario como a nivel de atención secundaria.
Dice Palazzoli, que un comportamiento humano permanece inexplicable hasta que no es ubicado en su propio contexto, y es en el seno de la familia, ámbito natural y primer lugar de crecimiento del sujeto, donde se desencadena una serie de secuencias de relación y comunicación concretas entre la persona y los subsistemas en donde se implica, también en el educativo.
Bien por ser el propio medio familiar el causante de la situación o por padecer esa situación vulnerable o problemática es conveniente intervenir sobre este medio. Tanto si es causa, como si es quien sufre el problema, la pedagogía/educación social debe intervenir para la resolución de situaciones conflictivas o para prevenirlas.
F 0 C 4Servicios sociales a la familia
Los servicios sociales a la familia por lo que respecta al pedagogo/educador social son fundamentalmente preventivos, o de tipo preventivo:
De todos modos, se trata de iniciar un aprendizaje social, cuyo referente es el núcleo familiar; o bien se trata de reforzar el aprendizaje logrado, o bien modificar la conducta disocializada de toda la familia o de alguno de sus miembros.
Sea cual fuere el tipo de ayuda requerida, sin un conocimiento del medio familiar no se puede llevar una intervención adecuada en materia de pedagogía/educación social, siempre será un tema de fondo en cualquier situación personal que se trate y debe hacerse de acuerdo a un programa que englobe:
- el diagnóstico de la situación problemática
- la acción educativa pertinente a realizar
- la temporalización de un proceso
- los recursos humanos y materiales necesarios
- las técnicas de intervención a emplear y
- el sistema de evaluación más conveniente.
Profesionalización socio-pedagógica con la infancia
Cualquier intervención con la infancia ha de tener en cuenta al medio social con el que interactúa si no queremos perder la perspectiva global de la persona en tanto que sujeto en interacción con otras personas y con su entorno más o menos próximo. Es necesario e importante el saber actuar de forma paralela a nivel de sujeto y a nivel de entorno para que pueda desenvolverse en las relaciones sociales y en el entorno social, para prevenir el que no se de o para intervenir socioeducativamente si se encuentra en situación de riesgo/inadaptación/ exclusión y/o marginación social.
F 0 C 4 Servicios Sociales a la infancia
Los destinatarios de estos servicios son todos los niños, de forma prioritaria todos lo que necesitan ayuda por estar en alto riesgo y todos los que tengan algún tipo de disocialización, como son niños maltratados, explotados y cuantos estén o tengan facilidad de formar parte de grupos marginados, en dificultad o conflicto social.
F 0 C 4Instituciones pro-infancia
Consecuentes con la Declaración de los Derechos del Nino y otros documentos de organismos internacionales y nacionales, existen una serie de instituciones dedicadas a la infancia como:
-Defensor del Menor.
-Dirección General de Familia, Igualdad e Infancia/Dirección General de Protección del Menor y la Familia (distintas denominaciones a nivel de comunidades)
- Juzgados especiales para menores, etc.
Hay también instituciones nacionales privadas y sin ánimo de lucro como:
- Ciudad de los Muchachos (Madrid) http://www.cemu.es/index.asp?pagina=quees-la- cemu&subpagina=2&c=
- Aldeas Infantiles SOS. (http://www.aldeasinfantiles.es/Pages/Default.aspx=
- Hogares de acogida de ANAR (México): Hogares funcionales que emulan el funcionamiento de un hogar familiar, pero sin reemplazar a la familia natural. Hogares donde se estimula la responsabilidad y la autonomía de cada menor. http://www.anar.org.mx/hogares.html
- Etc.
A nivel de acción educativa no formal, tiene un carácter fundamentalmente educativo la prevención y el tratamiento de la infancia disocializada y/o delincuente.
Una modalidad específica de asistencia a la infancia y de acción educativa no formal es la atención a los menores maltratados.
La atención a la infancia puede hacerse en régimen abierto y familiar o en régimen cerrado o de internado. Solamente en casos extremos se debe apartar al niño de su medio, contemplándose estos dos supuestos: ante situaciones de crisis de la familia una vez descartados todos los recursos comunitarios y con un carácter transitorio y de apoyo a la superación de la crisis de la familia y, en aquellos caos donde interdisciplinarmente se diagnostique la inexistencia de núcleos familiares o la irreversibilidad de la situación de crisis.
Solo se le aparat de la familia en casos extremos.Los padres de acogida o el centros los adlutos no serán sus padres serán los adultos de referencia.
Los servicios institucionales a la infancia pueden realizarse en diversos tipos de centros como: F 0 7 6Residencias infantiles: recursos de acogimiento residencial para menores y adolescentes hasta 18 años, como medida de protección fundamentalmente, donde el educador no ejerce como profesor sino como educador. Donde se coordina la asistencia a centros de educación primaria con la socialización o re-socialización.
Ejemplos:
Aldeas SOS, Mensajeros de la Paz.
Hogares funcionales de iguales funciones a las aldeas, aunque su estructura sea diferente. F 0 7 6 Clubs infantiles y ludotecas con dos objetivos:
*supervisión del estudio dirigido extraescolar por circunstancias sociopedagógicas o ausencia de los padres del hogar y
*ocupación del tiempo libre, básicamente con actividades lúdicas que despierten y desarrollen la creatividad.
F 0 7 6Bibliotecas infantiles, museos: Los museos, las bibliotecas, los centros culturales, como espacios de educación, están cada vez más poniendo en marcha programas educativos que se adaptan a los niños e intentan diseñar estrategias desde enfoques dinámicos, innovadores y participativos. Aprender jugando. CADA DIA MAS SE CONVIERNTEN EN UN ESPACIO DE INTERVENCION DEL EDUCADOR SOCIAL.
- Ejemplo: la Biblioteca Nacional tiene una sección especializada en literatura infantil.
Dada la complejidad del comportamiento humano y de los sistemas de relaciones en donde se manifiesta, podemos hablar de múltiples y diferenciadas prácticas sociales y profesionales, desarrolladas frecuentemente, en escenarios multiprofesionales. No podemos obviar que las competencias logradas por el pedagogo/educador bien a través de su experiencia en la acción práctica o/y a través de la formación, están orientadas a establecer relaciones con personas, personas que en ningún caso son indiferentes a su quehacer profesional, más aún, cuando su trabajo se convierte en
actitudes y conductas que permiten describir la profesión de pedagogo/educador social como el enclave ético de una sociedad diversificada.
Con independencia del enfoque desde el cual contemplemos su actividad, la intervención del pedagogo/educador social viene determinada por dos ejes:
- el ámbito social de su trabajo
- el carácter educativo de su intervención.
Ambos ejes en permanente (re)construcción, que conllevan a la exigencia de profesionales formados y también especializados, con un perfil competencial en consonancia a los propósitos del desempeño y en (re)construcción.
Aunque hoy nadie cuestiona que el ámbito de intervención del pedagogo/educador social es la realidad sociocomunitaria, lo específico de su perfil profesional es el carácter pedagógico de su intervención desde una perspectiva crítica y transformadora de la sociedad.
No cabe hablar de un concepto unitario y univoco de la figura del pedagogo/educador social, pues es evidente que las funciones son coyunturales, es decir, están sometidas a la propia evolución de la sociedad en la que ejerce su actividad, así como también a la creciente demanda de nuevas prestaciones y/o a las cambiantes demandas sociales.
La figura del pedagogo/educador social tendrá la responsabilidad de asumir parte importante de todos y cada uno de los objetivos que pretende principalmente la Pedagogía Social y su objeto de estudio la Educación Social, debiendo acomodar a ellos su hacer profesional. Los ideales y objetivos que esta sociedad otorga y demanda a la Pedagogía Social resulta una eficaz manera de comprender cuál es el concepto de pedagogo/educador social que más se acomoda a las necesidades de nuestra sociedad, en definitiva, los ideales y objetivos a los que debe acomodar su hacer profesional son:
1.- Ser un agente o factor de cambio social.
2.- Potenciar los recursos personales del ciudadano.
- Potenciar y estimular el desarrollo y el uso de los recursos comunitarios.
4.- Facilitar el acceso de los ciudadanos a estos recursos.
- Facilitar y posibilitar el crecimiento personal y comunitario del grupo social.
6.- Insertar al ciudadano en su sociedad inmediata.
7.- Facilitar la adquisición de pautas de convivencia social.
8.- Adoptar estrategias de intervención con el fin de afrontar los problemas de desequilibrio social.
9.- Desarrollar un sentido crítico frente a las diferentes situaciones sociales.
Las tareas a desarrollar por el pedagogo/educador social podrían sintetizarse en tres:
▲ Tareas preventivas: destinadas a evitar las di-socializaciones y las perturbaciones de la conducta inter-relacional.
▲ Tareas asistenciales: destinadas a la maduración personal y social de los sujetos. Pueden ser ayudas o tareas culturales, lúdicas, socioeducativas...
▲ Tareas correctoras: aquellas empleadas para la re-socialización. Muchas de estas tareas pueden ser compartidas por otros profesionales como los psicólogos o trabajadores sociales.
Teniendo en cuenta que la Pedagogía Social y su campo profesional están todavía hoy sin delimitar totalmente, sobre todo por estar sujeta a condicionantes de tipo político, económico, social y cultural, podemos establecer el siguiente perfil de un pedagogo/educador social:
LA EDUCACION SOCIAL SURGE DE LAS NECESIDADES CONCRETAS DEL ENTORNO EN UNA SOCIEDAD, ES UNA EDUCACION SOCIAL QUE VA APMPLAINDO ACORDE CON LA SOCIEDAD EN LA CUAL SE UBICA. EL TRTAMIENTO Y LA INTERVENCION DE LA EDUSO ES UN TRATMIENOT COMUNITARIO SIN QUE ESTO SIGNIFIQUE RENUNCIERA AL TRATAMIENTO INDIVIDUAL.
EXISTEN DOS EJES EN TORNO A LOS CUALES GIRA ESTA ONTERVENCION:
- EL MEDIO SOCIAL
- (^) EL CARÁCTER EDUCATIVO DE LA INTERVENCION
REALIZA ESTA ACCION A TRAVES DE TRES TIPOS TAREAS:
- PREVENTIVAS
- ASISTENCIALES
- CORRECTORAS O TERAPEUTICAS
LA INTERVECION DE LA EDUSO REQUIERE UN PERFIL PORFESIONAL, LA PEROSNA QUE DESARROLA LA EDUCACION SOAIL, DEBE TENER UNAS CARACETERISITTCAS MINIMAS QUE CONFORMEN SU PERFIL:
1.- Tendrá un carácter abierto.
- Será una persona preferentemente extravertida y con espíritu de colaboración.
3.- Tendrá una buena y positiva disposición personal hacia la actividad socioeducativa.
