Programa Inteligencia Emocional, Guías, Proyectos, Investigaciones de Sociología

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 Que fomenta el Aprender a Pensar, desde una perspectiva equilibrada y respetuosa con la persona.  Con unos Principios Educativos, vivencias prácticas y participativas, educación integral, respeto hacia el niño y sus peculiaridades por lo tanto uso de una didáctica y metodología adaptada, fomento de la autonomía, entre otros.  Con una Metodología propia, basada en el constructivismo y desarrollada bajo principios metodológicos como el aprendizaje significativo, entre otros.  Desarrollado e impartido por diferentes profesionales de la Psicología y la Educación, que cuentan con una amplia experiencia y conocimientos en el campo.  Avalado por años de experiencia con los diferentes programas que integran este proyecto. En “Punto & Aparte” desarrollamos el Proyecto “BraIM”, dentro del cual incluimos diferentes Programas, todos ellos encaminados a potenciar las diferentes Inteligencias Múltiples en módulos separados pero interdependientes. Con los Programas integrados dentro de este Proyecto, los niños tienen la posibilidad de realizar una actividad extraescolar totalmente diferente a lo que se viene ofreciendo regularmente, impartida siempre por profesionales especialistas en el ámbito y que enriquece la oferta educativa, lo que supone una vía de escape hacia un espacio enteramente suyo que, a la larga, les ayudará a forjar su identidad.

OFERTA EDUCATIVA

 PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL: Tener un alto Cociente Emocional es al menos tan importante como tener un buen Cociente Intelectual. Un estudio tras otro demuestra que los niños con capacidades en el campo de la Inteligencia Emocional son más felices, más confiados, tienen más éxito en la escuela y mejores relaciones sociales ; y además estas capacidades se mantienen a lo largo de la vida ayudándoles a tener éxito en su vida laboral, afectiva y personal. Solo si existe una buena percepción emocional se pueden manejar los cambios en el estado de ánimo y gestionar las emociones (saber cómo calmarse después de experimentar un ataque de ira, por ejemplo).  OTROS PROGRAMAS DENTRO DEL PROYECTO:

CONCENTRA-T

TÉCNICAS DE ESTUDIO

MINDFULNESS/RELAJACIÓN

JUEGO COOPERATIVO

ESPECIFICACIONES GENERALES

Edades

Para todos aquellos que deseen formarse en estas materias, se ofrecen como

actividad extraescolar impartidas preferentemente en tres grupos diferentes

(condición indispensable dentro del “Programa de Inteligencia Emocional”),

dependiendo de la edad del alumno:

• Grupo Infantil : con edades comprendidas entre los 3 y los 5 años.
• Grupo Primaria I: con edades comprendidas entre los 6 y los 8 años.
• Grupo Primaria II: con edades comprendidas entre los 9 y los 12 años.

Temporización y duración de las clases

Se desarrollarán a lo largo del curso escolar adaptándose a los calendarios

marcados por el centro para el desarrollo de las actividades extraescolares.

Las clases se impartirán en sesiones semanales con una duración de 60 minutos.

Recursos

• Materiales

Están incluidos en el precio de la actividad.

• Espacio Ideal (no imprescindible)

Para las actividades de Inteligencia Emocional, Concentra-T, Técnicas de

Estudio y Creatividad el aula ideal sería una con mesas que se pudieran

retirar a un lado en los momentos en los que se requiera más espacio (para

dinámicas grupales) y con proyector donde conectar el ordenador del aula

o el nuestro personal.

Para las actividades de Juego Cooperativo y Mindfulness/relajación es

preferible un aula tipo Psicomotricidad o el patio del colegio.

Precio

El precio de las actividades será de 15e/mes por niño/a. Se cobrará cada

mensualidad directamente a las ANPAS o individualmente a los padres, según

prefiera el centro escolar.

Propuesta didáctica de actividad extraescolar

Programa de

Inteligencia

Emocional

Mejora el rendimiento

Los niños se vuelven más comunicativos

Adquieren autocontrol de sus emociones

Disminuyen intensidad y frecuencia de las rabietas

Esta actividad aumenta la calidad de la oferta extraescolar

Impartida por psicólogos experimentados

Feedback a madres y padres en persona y por escrito

Experiencia en terapia con menores y adultos

Años de experiencia

Formato lúdico: dinámicas, cuentos, videos…

“Un niño que conoce y sabe gestionar sus emociones no solo tendrá mejores resultados académicos, sino que estará más preparado para el mundo laboral” (Programa Redes, TVE)

“Proyecto BraIM” Programa de Inteligencia Emocional INDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN PROGRAMACIÓN

• Bloques de contenidos
• Objetivos
• Actividades Ejemplo de actividades
• Evaluación
• Principios educativos
• Metodología propia ANEXOS
• Difusión  Prensa  Televisión  Artículo

“Proyecto BraIM” Programa de Inteligencia Emocional promovido por la Fundación Marcelino Botín y basado en experiencias educativas reales que se ha desarrollado en seis países (La educación emocional en la escuela mejora las notas y la convivencia Efe/ Profes.net). Los estudios realizados por Lantieri y Goleman sobre el aprendizaje social y emocional, sostienen que los estudiantes estarán más dotados para la vida si en su programa de estudio se incluye , además de contenidos de tipo académico , el aprendizaje de habilidades sociales y emocionales. Estos y otros autores sostienen que ayudar a los niños a desarrollar habilidades sociales y emocionales afectará de manera positiva a su salud y bienestar a largo plazo. Los efectos específicos de la educación emocional conllevan resultados tales como (Vallés & Vallés,2000):  Mejora de la autoestima y el autoconcepto que repercute en el nivel de las habilidades sociales y en las relaciones interpersonales satisfactorias.  Menor conducta antisocial o socialmente desordenada y disminución de pensamientos autodestructivos.  Disminución en el índice de violencia y agresiones.  Menor número de expulsiones de clase, menor riesgo de inicio en el consumo de drogas, mejor adaptación escolar, social y familiar.  Mejora del rendimiento académico. “Ser cognitivamente inteligente no es suficiente para garantizar el éxito académico, profesional y personal” (Extremera & Fernández-Berrocal, 2001; Goleman, 1995)

“Proyecto BraIM” Programa de Inteligencia Emocional

PROGRAMACIÓN

 BLOQUES DE CONTENIDOS PARA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

 BLOQUE I: CONCIENCIA EMOCIONAL

• Conciencia de las propias emociones
• Tipos de emociones
• Lenguaje verbal y no verbal como medio de expresión de las emociones
• Gustos propios y preferencias
• Las emociones en los demás
• La conciencia del propio estado emocional  BLOQUE II: REGULACIÓN EMOCIONAL
• La interacción entre emoción, cognición y conducta
• Expresión emocional. Comunicación de emociones
• La capacidad de autorregulación emocional (expresión de sentimientos, diálogo, distracción, relajación, asertividad,…)
• Habilidades de afrontamiento
• Tolerancia a la frustración
• La autogeneración de emociones positivas  BLOQUE III: AUTOESTIMA
• Noción de identidad (conocimiento de uno mismo, reconocimiento de su imagen y características de ésta)
• Sentimientos positivos para uno mismo y posibilidades propias.
• Las propias capacidades y limitaciones, y su visión positiva.
• Los propios logros y errores  BLOQUE IV: INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• Habilidades sociales básicas
• El respeto por los demás. Tolerancia.
• Empatía
• Comunicación receptiva
• Comunicación expresiva
• El acto de compartir emociones
• Relaciones positivas con los demás
• Comportamiento prosocial y cooperativo
• Asertividad
• La prevención y resolución de conflictos

“Proyecto BraIM” Programa de Inteligencia Emocional

5. Mejorar las habilidades sociales.

6. Ser capaz de adoptar una actitud positiva ante la vida.
7. Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.
8. Prevenir el consumo de drogas y otras conductas de riesgo.  ACTIVIDADES El desarrollo de una sesión constará de actividades de motivación, desarrollo, ampliación, refuerzo y evaluación.  Dinámicas de grupo  Cuentos  Juegos  Lápiz y papel  Dibujo  Material audiovisual  Lectura comprensiva  Role-playing/Teatro  EJEMPLO DE ALGUNAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA CADA BLOQUE CON UN GRUPO DE EDAD ENTRE 6 - 8 AÑOS BLOQUE I: Conciencia emocional Actividad: “¿Cómo me siento hoy?” Objetivo: Aprender a reconocer nuestras propias emociones Actividad con caretas de cartulina: Como rutina diaria, los niños se sentarán alrededor de una mesa y nos irán contando, con la ayuda de unas caretas de cartulina en las que se reflejan las diferentes emociones, cómo se sienten hoy o cómo se han sentido la semana anterior. Entre todos comentaremos la emoción y pasaremos al siguiente compañero. Una vez avanzado el curso, se harán puestas en común de qué cosas se podrían haber hecho para evitar situaciones y sentimientos negativos en los casos que corresponda. BLOQUE II: Regulación emocional Actividad: “Esperar es mejor” Objetivo: Entrenar la capacidad de esperar para obtener algo. Dinámica: Los niños, por grupos pequeños, se sentarán en torno a una mesa. Pondremos en el centro una fuente de chocolatinas. Se les explicará que pueden coger una enseguida pero, si esperan tres minutos, podrán coger dos. Algunos niños pasarán un especial mal rato con la espera porque no estarán seguros de que lo prometido llegue alguna vez. Es posible que se levanten antes de tiempo y cojan una chocolatina. Cuando pase el tiempo se repartirán las dos chocolatinas a los que han aguantado. Los niños más inseguros aprenderán, aunque sea por observación, que controlarse, esperar, trae su recompensa.

“Proyecto BraIM” Programa de Inteligencia Emocional BLOQUE III: Autoestima Actividad: “¡Eres estupendo!” Objetivo: Aprender a valorar positivamente a los demás y sentirse valorados. Dinámica: Los niños se situarán en círculo, sentados o de pie. Uno de ellos cogerá una pelota diciendo una cualidad positiva del compañero que tiene al lado y le pasará luego la pelota. Pueden ser cualidades físicas, de la forma de ser o simplemente de algo que le gusta al niño que está jugando. El juego se realizará hasta completar la ronda. Se puede realizar una variante que consistirá en decir una cualidad positiva de cualquier niño de la clase y lanzarle luego la pelota. Procuraremos que no siempre recaiga la pelota en los mismos niños, los más populares. Actividad 2 : “El Pato con Botas” Objetivo: Valoración positiva de uno mismo Película: El pato con botas (http://www.youtube.com/watch?v=9tT3h6XgrXw) y posteriormente preguntas acerca del contenido de la misma. BLOQUE IV: Inteligencia interpersonal Actividad: “Cuando me gritas me siento mal” Objetivo: Entrenar en la comunicación en primera persona (mensajes YO) para responder a situaciones conflictivas. Dinámica: Expondremos situaciones habituales del entorno escolar, y los niños deberán estructurar su mensaje siguiendo los siguientes pasos:

1. Definir la situación que provoca el conflicto.
2. Expresar el sentimiento en primera persona: Yo, a mí...
3. Proponer el cambio deseado. CASO 1: Dos niños discuten porque uno de ellos no le devuelve los cromos que le prestó para verlos. ¿Qué le dirías?
4. Te he prestado los cromos para que los veas y ahora no me los quieres dar...
5. y a mí eso no me gusta porque creo que te los vas a quedar...
6. así que, por favor, quiero que me los devuelvas.  EVALUACIÓN

• Para valoración de lo aprendido.
• Los errores se consideran parte necesaria del aprendizaje.
• Se fomentará la autoevaluación.
• Asesoramiento directo con la familia.
• Entrega de un Informe de Valoración del Desarrollo de la Inteligencia Emocional del alumno al final del curso.

“Proyecto BraIM” Programa de Inteligencia Emocional

ANEXOS

- DIFUSIÓN:

 Prensa  Televisión

“Un colexio de Vigo imparte unha aula de Intelixencia Emocional”

(Informativo 29/11/20 13 , TVG) http://www.crtvg.es/informativos/un-colexio-de-vigo-imparte-unha-aula-de-intelixencia- emocional- 707598

“Proyecto BraIM” Programa de Inteligencia Emocional

“Centros de ensino de Vigo pioneiros en aprenderlles aos más cativos

intelixencia emocional e lingua de signos”

(Informativo FDS 05 /04/2014, TVG) http://www.crtvg.es/informativos/centros-de-ensino-de-vigo-pioneiros-en- aprenderlles-aos-mais-cativos-intelixencia-emocional-e-lingua-de-signos- 788779  Artículo: “¿Cómo educar las emociones?” (2011) Prólogo Eduard Punset […] Afortunadamente, estamos descubriendo por fin la prioridad que deberíamos otorgar al aprendizaje emocional. Algo que está constatando la ciencia es la importancia de la gestión de estas emociones básicas y de su prioridad frente a los contenidos académicos de los más pequeños, como la capacidad de cálculo, la caligrafía, la gramática... Incluso la adquisición de valores queda en un segundo plano. Aquí , en aprender a manejar las propias emociones - que no reprimirlas, como hemos venido haciendo durante siglos- reside la clave del éxito de los futuros adultos. […] es necesario que la gestión emocional se introduzca en la educación desde la más tierna infancia. Hoy sabemos, gracias a la ciencia, que entre los cuatro y los diez años hay que activar los afectos en los niños para que tengan la curiosidad intelectual necesaria […] […] La manera ideal de reducir los futuros niveles de violencia , de aumentar los de altruismo , de prevenir los tambaleos de la salud y, con ello, de disminuir la presión que está colapsando los sistemas sociosanitarios y la asfixia a todo tipo de prestaciones, pasa por la temprana puesta en práctica del aprendizaje social y emocional […]

CONTACTO

Emma Domínguez Barreiro, directora del Centro de Psicología y Logopedia “Punto & Aparte”:

• Licenciada en Psicología por la USC (año 2008). Col. Nº G- 5088
• Terapeuta Familiar Sistémica
• Experta en Psicoterapia Infantil y Adolescente 644.727. [email protected] http://www.puntoyapartevigo.com Punto & Aparte. Psicología y logopedia.

CONTACTO Tlf. 644.727. e-mail [email protected] Web http://www.puntoyapartevigo.com