programa psicologia memoria, Apuntes de Psicología

¡Descarga programa psicologia memoria y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity!

PROGRAMA DE L’ASSIGNATURA

PSICOLOGIA DE LA MEMÒRIA

Professors: Dra. Pilar Ferre Romeu i Dr. Marc Guasch Moix

Curs 2015-

PROGRAMA DE L’ASSIGNATURA

DESCRIPCIÓ

L’assignatura ‘Psicologia de la Memòria’ està dedicada a l’estudi científic d’un dels processos psicològics bàsics de l’ésser humà, un procés de cabdal importància per la seva vida quotidiana. Constitueix una matèria troncal per als estudiants de primer cicle de la Llicenciatura de Psicologia de la Universitat Rovira i Virgili. Aquesta assignatura està estructurada en 6 crèdits, 4 dels quals tenen un caràcter teòric, i els altres 2 de tipus pràctic. Es tracta d’una assignatura quadrimestral. Hi ha coneixements que s’han adquirit en altres assignatures que poden ser d’utilitat per cursar aquesta matèria. Es tracta de conceptes que s’han donat a les assignatures ‘Història de la Psicologia’, ‘Psicologia Biològica, ‘Motivació i Emoció’ i ‘Percepció i Atenció’, entre d’altres. D’altra banda, els coneixements que s’adquiriran a l’assignatura ‘Psicologia de la Memòria’ podran ser útils per altres matèries que l’alumne veurà més endavant, tals com ‘Psicologia del Llenguatge i la Comunicació’ o ‘Psicologia del Pensament’. Pel que fa a l’àmbit d’aquesta assignatura, la memòria és un procés psicològic bàsic d’importància cabdal per la supervivència dels éssers humans. Un dramàtic exemple de la seva importància són els malalts amnèsics, amb greus problemes de memòria, que els impedeixen poder portar una vida normal. La memòria és completament necessària pel nostre funcionament quotidià. Gràcies a ella recordem el camí de casa o de la feina, recordem les paraules del nostre idioma per poder parlar, identifiquem la cara o la veu de les persones conegudes, podem conduir, o recordem les coses que ens han passat al llarg de la vida. També és la memòria la que ens dóna la nostra identitat com individus amb un passat. En aquesta assignatura s’han intentat recollir coneixements tant bàsics com aplicats sobre aquest apassionant procés psicològic. Així, d’una banda s’intentarà transmetre als alumnes els coneixements més importants que s’han acumulat sobre el funcionament i l’estructura de la memòria humana des de que es va començar a estudiar de forma científica. De l’altra, sempre que es pugui, es mostraran els àmbits aplicats d’aquest estudi. Així, els alumnes podran conèixer algunes proves per mesurar la memòria i algunes estratègies per intentar millorar-la. Per últim, la informació que es presentarà s’ha obtingut, en la seva gran majoria, en estudis realitzats amb personess adultes sanes. Tot i així, en els punts del temari en què sigui necessari, es mostraran

TEMARI TEÒRIC

El temari corresponent a aquesta matèria s’estructura en continguts teòrics i pràctics. Els continguts teòrics inclouen 8 temes. A continuació es presenta detalladament el contingut de cada tema i els objectius que es pretèn que l'alumne assoleixi.

TEMA 1-CONCEPTE DE MEMÒRIA, MARCS TEÒRICS I METODOLOGIA

D’ESTUDI DE LA MEMÒRIA

Objectius 1-Que els alumnes coneguin el treball i les principals aportacions dels qui es consideren els pioners de l’estudi científic de la memòria. Que es percatin de la influència que aquests autors han tingut en la psicologia de la memòria del segle XX. 2-Que obtinguin una visió global de com ha anat evolucinant l’estudi de la memòria en els darrers 40 anys. 3-Que realitzin una primera aproximació al significat del concepte ‘memòria’ i a la seva funció. 4-Que coneguin els diferents marcs teòrics des dels que s’ha estudiat la memòria, centrant-se en el paradigma cognitiu. Que entenguin bé els presupòsits d’aquest paradigma i la seva concepció de la memòria. 5-Que es familiaritzin amb el procediment que s’utilitza al laboratori per investigar sobre la memòria, experimentant-lo en ells mateixos.

Contingut 1-Concepte de memòria 1.1-Definició i funció de la memòria 1.2-Àmbit d’estudi de la psicologia de la memòria 2-Marcs teòrics en l’estudi de la memòria: Els inicis de l’estudi científic de la memòria 2.1-Antecedents de l’estudi de la memòria 2.2-Primeres aproximacions científiques a l’estudi de la memòria 2.2.1-El treball de Hermann Ebbinghaus 2.2.1.1-Les síl.labes sense sentit 2.2.1.2-Paradigma estudi-prova 2.2.1.3-Mètode dels estalvis

2.2.1.4-Hipòtesi del temps total i pràctica distribuïda 2.2.1.5-Corba de l’oblit 2.2.2-El treball de Frederic Bartlett 2.2.2.1-El material amb significat 2.2.2.2-Reproducció serial i reproducció repetida 2.2.2.3-Els esquemes 2.2.2.4-Memòria constructiva i reconstructiva 2.2.3-La influència d’Ebbinghaus i Bartlett en l’actual psicologia de la memòria 3-Marcs teòrics en l’estudi de la memòria: La psicologia de la memòria durant els segles XX i XXI 3.1-Marcs teòrics en l’estudi de la memòria 3.1.1-Associacionisme 3.1.1.1-Presupòsits bàsics 3.1.1.2-L’estudi de l’aprenentatge verbal 3.1.2-Psicologia cognitiva 3.1.2.2-Presupòsits bàsics 3.1.2.2-Mètodes d’estudi 3.1.2.3-La psicologia cognitiva de la memòria 3.1.3-Neurociència cognitiva 3.1.3.1-Presupòsits bàsics 3.1.3.2-Mètodes d’estudi 3.2-La psicologia de la memòria actual 4-L’estudi experimental de la memòria: fases d’un experiment de memòria 4.1-Fase d’estudi o adquisició 4.2-Interval de retenció i tasques distractores 4.3-Fase de recuperació o de prova

TEMA 3-MEMÒRIA OPERATIVA O MEMÒRIA DE TREBALL

Objectius

1-Que els alumnes entenguin el concepte de memòria operativa i coneguin les diferents orientacions teòriques en l’estudi d’aquesta memòria. 2-Que coneguin els diferents components que s’han descrit a la memòria operativa i les principals evidències de la seva existència. 3-Que sàpiguen quines són les principals funcions que té la memòria operativa i que s’adonin de l’important paper que té en la cognició. 4-Que s’entrenin en l’ús dels procediments i proves desenvolupades per avaluar la memòria operativa.

Contingut 1-Concepte de memòria operativa i formes d’estudiar-la 1.1-Concepte de memòria operativa 1.2-Orientacions en l’estudi de la memòria operativa 1.3-Aproximacions experimentals per estudiar la memòria operativa 2-Components de la memòria operativa 2.1-Experiments inicials de Baddeley i Hitch 2.2-El llaç fonològic 2.2.1-Evidències procedents de la psicologia cognitiva 2.2.1.1-Efecte de similitud fonològica 2.2.1.2-Efecte de la parla no atesa 2.2.1.3-Efecte de la supressió articulatòria 2.2.1.4-Efecte de la longitud de les paraules 2.2.2-Evidències procedents de la neurociència cognitiva 2.2.3-Components del llaç fonològic 2.3-L’agenda visoespacial 2.3.1-Concepte i tasques per avaluar l’agenda visoespacial 2.3.2-Evidències de l’existència de l’agenda visoespacial procedents de la psicologia cognitiva 2.3.2.1-L’agenda visoespacial és diferent del llaç fonològic 2.3.2.2-Efecte de similitud visual 2.3.2.3-Efecte de la informació visual irrellevant

2.3.2.4-Efecte de la supressió espacial 2.3.3-Evidències procedents de la neurociència cognitiva 2.3.4-Components de l’agenda visoespacial 2.4-L’executiu central 2.4.1-Concepte d’executiu central i funcions que se li han atribuït 2.4.2-Tasques per avaluar l’executiu central 2.4.3-Possible relació amb el lòbul frontal 2.5-La proposta d’un nou component de la memòria operativa: el magatzem episòdic 3-Funcions de la memòria operativa i la seva relació amb altres processos psicològics 3.1-Diferències individuals en memòria operativa 3.2-Memòria operativa i llenguatge 3.3-Memòria operativa, retenció de seqüències de localitzacions i manipulació d’imatges mentals 3.4-Memòria operativa, atenció selectiva i control de l’acció 3.5-Memòria operativa, conciència i emoció

TEMA 4-MEMÒRIA DE LLARGA DURADA O A LLARG TERMINI:

L’ADQUISICIÓ DE LA INFORMACIÓ

Objectius 1-Que els alumnes coneguin les principals variables que afecten a l’adquisició de la informació. 2-Que coneguin les explicacions teòriques més importants que s’han donat per explicar els efectes d’aquestes variables. 3-Que es familiaritzin amb algunes de les estratègies que s’utilitzen per millorar la capacitat de memòria. 4-Que es familiaritzin amb els principals paradigmes experimentals desenvolupats per estudiar els processos d’adquisició de la informació, practicant amb ells.

Contingut

1-Aspectes introductoris 1.1-Concepte de memòria a llarg termini i forma d’avaluar-la

Contingut 1-Aspectes introductoris: formes de recuperar informació 2-Proves explícites de recuperació 2.1-Comparació de record i reconeixement 2.2-Explicacions teòriques de l’execució en proves de record i reconeixement 3-Semblança entre les claus d’adquisició i de recuperació 3.1-Disponibilitat i accesibilitat 3.2-Hipòtesi de la codificació específica 3.3-Paradigma de l’adquisició-retenció 3.4-Manipulació del context extern i intern 4-Mode de recuperació 4.1-La intenció: recuperació involuntària 4.2-L’atenció: estudis amb atenció dividida 4.2-La conciència: recuperació implícita 4.2.1-Primeres evidències amb pacients amnèsics 4.2.1.1-Adquisició d’habilitats motores 4.2.1.2-El priming de repetició 4.2.2-Tasques per avaluar la recuperació implícita 4.2.2.1-Tasques perceptives verbals i no verbals 4.2.2.2-Tasques conceptuals 4.2.2.3-Judicis afectius 4.2.3-Delimitació de la recuperació implícita en pacients amnèsics 4.2.3.1- Priming per informació verbal i no verbal 4.2.3.2- Priming per informació nova 4.2.4-Recuperació implícita en persones sanes 4.2.4.1-Disociacions entre tasques implícites i explícites 4.2.4.2- Priming per informació nova 5-Metamemòria i experiència conscient durant la recuperació 5.1-Les respostes de recordar i conèixer 5.2-Els judicis de metamemòria 5.3-L’atribució de l’origen dels records

TEMA 6-SISTEMES, PROCESSOS I CLASSIFICACIONS A LA MEMÒRIA DE LLARGA DURADA

Objectius

1-Que els alumnes adquireixin el concepte de sistema de memòria. 2-Que coneguin les classificacions més importants que s’han proposat respecte els sistemes de la memòria a llarg termini, així com les evidències que les sustenten. 3-Que sàpiguen discriminar entre uns sistemes i els altres. 4-Que coneguin el debat teòric entre els defensors dels sistemes i els defensors dels processos de memòria. 5-Que integrin la informació del present tema amb la dels dos temes anteriors, referits als processos d’adquisició i recuperació de la informació.

Contingut 1-Criteris cognitius i neurals per definir un sistema de memòria 2-Distinció entre memòria declarativa i procedimental o no delarativa 3-Distinció entre memòria episòdica i semàntica 3.1-Caracterització inicial 3.2-Caracterització actual de la memòria episòdica 3.2-Caracterització actual de la memòria semàntica 4-Darrera classificació neurocognitiva dels sistemes de memòria 5-Distinció procedent dels estudis amb pacients: memòria anterògrada i retrògrada

TEMA 7-MEMÒRIA QUOTIDIANA

Objectius

1-Que els alumnes coneguin l’orientació ecològica en l’estudi de la memòria i que s’adonin de l’enriquiment que ha suposat aquest enfoc, tant pel que fa al desenvolupament d’una nova forma d’investigar la memòria com per l’ampliació dels temes d’estudi. 2-Que obtinguin informació sobre alguns dels temes d’interès d’aquesta orientació, dels principals resultats trobats, i de les explicacions teòriques més rellevants. 3-Que s’entrenin en alguns dels procediments desenvolupats per estudiar la memòria dintre de l’orientació ecològica. 4-Que siguin capaços d’integrar i contrastar la informació tractada en aquest tema amb els coneixements obtinguts als temes anteriors, més propis de l’orientació tradicional de laboratori.

TEMA 8-QUAN LA MEMÒRIA FALLA

Objectius 1-Que els alumnes coneguin els diferents fenòmens que es consideren oblit i que s’adonin del seu paper adaptatiu. 2-Que coneguin les diferents explicacions teòriques que s’han donat de l’oblit. 3-Que es familiaritzin amb els paradigmes experimentals desenvolupats per investigar sobre l’oblit. 4-Que integrin els continguts d’aquest tema amb els adquirits prèviament sobre la recuperació de la informació. 5-Que coneguin els diferents tipus de distorsions de memòria que s’han descrit i les principals explicacions teòriques que s’han donat d’aquestes distorsions. 6-Que es familiaritzin amb els paradigmes experimentals desenvolupats per estudiar les distorions de memòria 7-Que s’adonin de la rellevança que les demostracions sobre la generació de records falsos pot tenir pels procediments legals d’obtenció de testimonis. 8-Que els alumnes constatin la importància de l’estudi de les fallades de la memòria per la comprensió del seu funcionament normal.

Contingut 1-Tipus de fallades de memòria 2-L’oblit 2.1-Tipus d’oblit 2.1.1-Transitorietat 2.1.2-Bloqueig: fenomen de la punta de la llengua 2.1.3-Errades de la memòria prospectiva 2.2-Explicacions teòriques de l’oblit 2.2.1-El pas del temps 2.2.2-Fallada en la recuperació per pistes inadequades 2.2.3-La interferència 2.2.4-Inhibició de la informació irrellevant 3-Les distorsions de la memòria 3.1-Implicacions legals i socials de les distorsions de la memòria 3.2-Tipus de distorsions de memòria

3.2.1-Influència dels coneixements previs i estereotips 3.2.2-Efecte d’actituds presents i passades i d’esviaixaments 3.2.3-Suggestió 3.2.3.1-L’efecte d’informació enganyosa 3.2.3.2-Implantació de records falsos 3.2.3.3-Suggestió en nens 3.2.4-Atribucions errònies de l’origen dels nostres continguts mentals 3.2.4.1-Quan no tenim experiència subjectiva de record 3.2.4.2-Quan tenim experiència subjectiva de record 4-Les alteracions de la memòria 4.1-La memòria en la gent gran 4.2-La memòria a la síndrome amnèsica 4.3-La memòria a la demència d’Alzheimer

CONTINGUTS PRÀCTICS Hi ha 10 sessions pràctiques. La majoria d’aquestes pràctiques consisteixen a realitzar una sèrie d’experiments que reprodueixen alguns dels treballs clàssics i recents més rellevants en Psicologia de la Memòria. Les pràctiques es faran en grups reduïts. Tota la informació al respecte es troba en el quadern de pràctiques que els alumnes han de portar amb ells per poder realitzar- les.

AVALUACIÓ

L’avaluació de l’assignatura, tant dels continguts teòrics com pràctics, es realitzarà mitjançant diferents proves objectives tipus test. En aquestes proves, les preguntes tindran tres alternatives de resposta. La fòrmula de correcció serà:

encerts-(errades/2)

-Aquestes proves serán les següents: -Primera convocatoria: Els alumnes matriculats al grup de tarda, faran la prova el dilluns 30 de maig, de 15 a 17 hores. Els alumnes matriculats al grup del matí, la faran el dimarts 31 de maig, de 10 a 12. El 70% de les preguntes es referiran als continguts teòrics i el 30% als continguts pràctics. -Per superar aquest examen s’haurà d’obtenir una puntuació de 5 com a mínim.

-Segona convocatoria. Es realitzarà el dilluns 13 de juny, d’11 a 13 hores. El 70% de les preguntes es referiran als continguts teòrics i el 30% als continguts pràctics. -Només s’hauran de presentar a aquest examen les persones que no hagin superat la primera convocatoria.

ATENCIÓ ALS ALUMNES

Per a qualsevol consulta relacionada amb l'assignatura, podeu trobar als professors:

-Pilar Ferré Edifici Ventura i Gassol. Quarta planta. Despatx nº 16. Telèfon: (977) 257896e-mail: [email protected] Horari d’atenció: Dilluns d’11 a 14. Dimarts de 12 a 14 i de 15 a 16.

-Marc Guasch Laboratori de Psicologia. Edifici Central de la FCEP. Telèfon: (977) 558567 e-mail: [email protected] Horari d’atenció: Dilluns de 9 a 12. Dimarts de 16 a 19.

-Ruiz-Vargas, J.M. (2000). La investigación experimental de la memoria en el seno de la psicología cognitiva_. Anthropos, 189-190,_ 33-65. -Ruiz-Vargas, J.M. (2000). La organización neurocognitiva de la memoria. Anthropos, 189-190, 73-101. -Ruiz-Vargas, J.M. (2002). Memoria y olvido: perspectivas evolucionista, cognitiva y neurocognitiva. Madrid: Trotta. -Ruiz-Vargas, J.M. (2010). Manual de Psicología de la Memoria. Madrid: Síntesis. -Schacter, D.L. (1999). En busca de la memoria. Barcelona: Sinequanon. -Schacter, D.L. (2003). Los siete pecados de la memoria. Barcelona: Ariel. -Yates, F.A. (2006). El arte de la memoria. Barcelona: Siruela.