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Programaciónde sexto grado año 2025
Tipo: Apuntes
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¡No te pierdas las partes importantes!
S E M A N A D E G E S T I Ó N 1 y 2 : D e l 0 3 d e m a r z o a l 1 4 d e m a r z o
Los niños y niñas del 6° grado inician una etapa escolar, marcada por el reencuentro con sus compañeros, la adaptación a un entorno renovado y la emoción de nuevos desafíos. Después de un periodo de vacaciones, es fundamental brindarles un espacio seguro y acogedor donde puedan expresar sus emociones, fortalecer sus lazos sociales y sentirse motivados para este nuevo comienzo. Para garantizar un regreso armonioso, es clave fomentar el bienestar socioemocional, ayudándolos a reconocer y gestionar sus emociones, reforzar su confianza y adaptarse con entusiasmo a las dinámicas escolares. Además, es necesario identificar los conocimientos y habilidades con los que cuentan actualmente, a través de una evaluación diagnóstica que nos permita conocer su situación académica y organizar de manera efectiva los aprendizajes del año. En este contexto del buen inicio del año escolar 2025, nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podemos apoyar a los estudiantes en el reconocimiento y manejo de sus emociones? ¿Qué estrategias podemos implementar para que demuestren sus aprendizajes actuales y se sientan seguros en su proceso educativo?
“Juntos de nuevo: Un inicio lleno de entusiasmo y emociones” Enfoque Inclusivo o de atención a la diversida d. Enfoque de Orientaci ón al bien común. Soporte Socioemoc ional Diagnóstic o de aprendizaj es. Álbum de emociones Mural de emociones. Paneles fotográficos de actividades socioemocion ales.
(Del 17 al 28 de marzo)
Los estudiantes del 6° grado han notado que muchos de sus compañeros traen loncheras con alimentos poco saludables, como dulces, frituras y gaseosas. El consumo frecuente de estos productos puede afectar su bienestar, provocando enfermedades y disminuyendo su energía para aprender y jugar. Además, han observado que algunos niños y niñas se enferman con frecuencia, lo que podría estar relacionado con una alimentación inadecuada. Por otro lado, muchas veces no se reconoce el esfuerzo de las madres en la preparación de los alimentos y el cuidado de sus hijos. Ellas se preocupan por brindarles una alimentación sana, mantenerlos saludables y apoyar su crecimiento, pero su trabajo no siempre es valorado. Es importante que los niños y niñas aprendan a reconocer su dedicación y esfuerzo, retribuyéndolo con amor, respeto y compromiso en sus estudios. Ante esta situación, esta unidad de aprendizaje busca enseñar la importancia de una alimentación saludable para mantenernos sanos y con energía. Además, reflexionaremos sobre el papel fundamental de las madres en la familia y en la sociedad, promoviendo el respeto, la gratitud y el reconocimiento de todo lo que hacen por nosotros. Para ello, nos planteamos los siguientes retos: ¿ Qué alimentos debemos consumir para estar fuertes y sanos? ¿Cómo podemos cambiar nuestros hábitos para evitar enfermedades causadas por la mala alimentación? ¿Qué acciones podemos realizar para agradecer y valorar a nuestras madres por todo su esfuerzo? A través de esta experiencia, aprenderemos juntos a cuidar nuestra salud y a demostrar amor y gratitud a quienes nos cuidan cada día.
“Promovemos una alimentación sana en familia: un regalo especial para mamá” Enfoque Intercult ural. Enfoque Ambient al. Enfoque de Orientaci ón al bien común. Alimentaci ón saludable. Dietas benéficas. Día de la madre Presentación de dietas saludables. Propuestas de loncheras nutritivas. Álbum de los alimentos de mi comunidad. Tarjetas a mamá. Elaboración de obsequios a mamá.
(del 21 de abril al 16 de mayo)
S E M A N A D E G E S T I Ó N 3 : D e l 1 9 d e m a y o a l 2 3 d e m a y o
Los estudiantes del 6° grado han identificado que en su localidad existen problemas relacionados con la acumulación de residuos en espacios públicos, como parques, veredas, las inmediaciones del mercado y los alrededores de la institución educativa. Estos desechos, arrojados por los propios habitantes, no solo afectan la estética del entorno, sino que también generan contaminación ambiental y representan un riesgo para la salud de la comunidad. La acumulación inadecuada de residuos puede convertirse en un foco de infecciones y enfermedades, ya que propicia la proliferación de insectos y roedores, además de contaminar el suelo y el agua. Esta situación evidencia la necesidad de fortalecer en los estudiantes una conciencia ecológica y un sentido de responsabilidad ambiental que los motive a tomar acciones concretas para la conservación de su entorno. Por ello, esta experiencia de aprendizaje busca promover el desarrollo de hábitos responsables en el manejo de residuos, fomentar la importancia del reciclaje y generar conciencia sobre el impacto ambiental de nuestras acciones. Además, se pretende que los estudiantes comprendan la relación directa entre el cuidado del medioambiente y la prevención de enfermedades, promoviendo así una mejor calidad de vida para todos. Ante esta problemática, nos planteamos los siguientes retos: ¿ Qué acciones podemos realizar para mantener limpio nuestro entorno? ¿Cómo podemos reducir la contaminación en nuestra comunidad? ¿Qué enfermedades podemos prevenir al cuidar nuestro medioambiente? A través de esta experiencia, los estudiantes reflexionarán sobre la importancia del cuidado ambiental y desarrollarán estrategias para contribuir activamente a la construcción de un entorno más saludable y sostenible.
“Mantenemos nuestro medioambien te limpio, para una vida saludable” Enfoque ambient al. Enfoque del bien común. Medioamb iente. Reciclaje. Valores ambiental es. Campañas de reciclaje. Campañas de limpieza de ambientes externos. Elaboración de productos con reciclaje.
(Del 26 de mayo al 20 de junio)
S E M A N A D E G E S T I Ó N 4 y 5 : D e l 2 8 d e j u l i o a l 0 8 d e a g o s t o
Los estudiantes del 6° Grado han identificado, a través de noticias e investigaciones, que el Perú es un país altamente vulnerable a diversos fenómenos naturales, como sismos, terremotos, lluvias intensas, inundaciones, heladas y friajes. Estos eventos no solo ocasionan grandes pérdidas humanas, daños en la infraestructura y graves consecuencias económicas, sino que también ponen en riesgo a miles de familias que desconocen las medidas de prevención y respuesta ante estas emergencias. En la actualidad, la ciencia y la tecnología juegan un papel fundamental en la prevención y mitigación de desastres. Desde el monitoreo sísmico y los sistemas de alerta temprana hasta las aplicaciones móviles de emergencia y el uso de drones para la evaluación de daños, la tecnología nos brinda herramientas clave para proteger vidas y minimizar el impacto de estos fenómenos. Sin embargo, muchas comunidades aún no tienen acceso a esta información o desconocen cómo utilizarla de manera efectiva. Ante esta realidad, es crucial que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los riesgos presentes en su entorno y aprendan a utilizar la tecnología como un aliado en la prevención y preparación ante desastres naturales. A partir de esta problemática, nos planteamos los siguientes retos: ¿Cuáles son los principales riesgos por fenómenos naturales en nuestra localidad? ¿Cómo podemos actuar de manera segura y organizada frente a estos eventos? ¿De qué manera la tecnología puede ayudarnos a prepararnos y responder ante emergencias? A través de esta experiencia de aprendizaje, los estudiantes fortalecerán su conciencia sobre la importancia de la prevención, explorarán herramientas tecnológicas para la gestión del riesgo y desarrollarán estrategias que contribuyan a la seguridad de su comunidad.
“Usamos la ciencia y tecnología para prevenir desastres naturales y proteger nuestro entorno” Enfoque Intercult ural. Enfoque de Orientaci ón al bien común. Enfoque de Búsqued a de la Excelenci a. Desastres naturales. Uso adecuado de la tecnología . Acciones en los sismos. Participamos de simulacros de sismos. Diseñamos el croquis de zonas seguras y zonas de riesgo. Señalizamos zonas seguras y rutas de evacuación. Preparamos una mochila de emergencia. Escribimos recomendaci ones para enfrentar sismos.
(Del 11 de agosto al 5 de setiembr e)
Se acerca la estación más esperada y colorida del año: la primavera, una época en la que la naturaleza se renueva, los campos florecen y la biodiversidad se manifiesta en todo su esplendor. Sin embargo, en medio de esta celebración, surge una preocupación: ¿estamos cuidando el entorno que nos permite disfrutar de esta estación? En los últimos meses, hemos notado que muchas personas no están haciendo un uso responsable de los recursos naturales esenciales, como el agua, el aire y el suelo. La contaminación, el desperdicio de agua y la deforestación están afectando gravemente nuestro entorno, poniendo en riesgo la biodiversidad y el bienestar de las futuras generaciones. Si no tomamos acción ahora, podríamos perder muchas de las especies de plantas y animales que hacen de la primavera un espectáculo natural único. Por ello, nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podemos recibir la primavera de una manera que fomente el respeto y la conservación de la biodiversidad? ¿Qué tipo de textos podemos escribir para sensibilizar sobre la importancia de la primavera y el cuidado de los recursos naturales? ¿Cómo podemos adornar nuestros espacios para celebrar la llegada de la primavera destacando la riqueza de nuestra flora y fauna? ¿Qué acciones podemos realizar para motivar a nuestra comunidad a cuidar el agua, el aire y el suelo, garantizando la preservación de la biodiversidad? ¡Es momento de celebrar la primavera con conciencia y compromiso con nuestro planeta!
“Damos la bienvenida a la primavera cuidando y respetando la biodiversidad” Enfoque de Búsqued a de la Excelenci a. Enfoque Inclusivo o de atención a la diversida d. Enfoque de Orientaci ón al bien común. Biodiversi dad. Estaciones del año. Valores. Conservaci ón ambiental Listado de característica s de la primavera. Exhibición de trabajos relacionados a la primavera Producción de textos sobre la primavera. Elaboración de carteles alusivos al cuidado de nuestros recursos.
(Del 8 de setiembr e al 10 de octubre)
S E M A N A D E G E S T I Ó N 6 : D e l 1 3 a l 1 7 d e o c t u b r e
A lo largo de estos cuatro bimestres, los estudiantes han alcanzado importantes logros, y esta experiencia les permitirá recordar y reflexionar sobre las acciones que los llevaron a conseguirlos, así como identificar los desafíos que enfrentaron y cómo lograron superarlos. Este último mes del año está cargado de emociones como nostalgia, alegría, orgullo y motivación. Además, es una oportunidad especial para reflexionar sobre el nacimiento y la llegada de Jesús como Salvador, recordando que la Navidad es mucho más que una celebración: es un momento de fe, solidaridad, paz, amor al prójimo y esperanza, valores que nos inspiran a mirar el futuro con ilusión y a trabajar por un país más unido y mejor. En este contexto, nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué nuevos desafíos enfrentaremos en el año 2025? ¿Cuáles de nuestros aprendizajes han sido los más significativos? ¿De qué manera podemos demostrar el verdadero espíritu navideño en nuestra comunidad? ¿Cuál es el auténtico significado de la Navidad y cómo podemos vivirlo en nuestro día a día? Esta experiencia permitirá a los estudiantes del 6° grado a valorar sus aprendizajes, fortalecer su espíritu de gratitud y renovar su compromiso con los valores que nos unen como sociedad.
“Unimos nuestras voces y corazones en un festival de villancicos navideños" Enfoque Inclusivo o de atención a la diversida d Enfoque de Orientaci ón al bien común. Villancicos. Significado de la navidad. Nacimient o de Jesús. Listado de retos que afrontamos en el año. Preparación de un nacimiento. Festival de villancicos.
(del 17 de noviemb re al 19 de diciembr e)
S E M A N A S D E G E S T I Ó N 7 y 8 : D e l 2 2 d e d i c i e m b r e a l 3 1 d e d i c i e m b r e
Modalidad : Turno: L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Fecha (^) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Tipo de día Fecha (^) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Tipo de día Fecha (^) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Tipo de día (^) C C B B B B B C C B B B B B C C A A A A A C C A A A A A C C A Fecha (^) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Tipo de día (^) A A A A C C A A A A A C C A A A C C C C A A A A A C C A A A Fecha (^) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Tipo de día (^) C C C C A A A A A C C A A A A A C C B B B B B C C A A A A A C Fecha (^) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Tipo de día (^) C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A Fecha (^) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Tipo de día (^) A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A A C A A C C C C B B Fecha (^) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Tipo de día (^) B C C B B C B B C C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C Fecha (^) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Tipo de día (^) A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A A Fecha (^) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Tipo de día (^) A A A C C A A C A A C C B B B B B C C A A A A A C C A A A A A Fecha (^) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Tipo de día (^) C C A C A A A C C A A A A A C C A A A A A C C A A A A A C C Fecha (^) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Tipo de día (^) A A A A A C C C C A A A C C A A A A A C C B B B C B C C B B B 171 33 1026 A B C HORAS EFECTIVAS DE CLASE Nombre de la IE: Nivel o Ciclo:
N° xxxxxxx INICIAL - PRIMARIA EBR MAÑANA Semana 5 Semana 6 ENERO (^) 0 0 MES Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 FEBRERO (^) 0 0 MARZO (^) 11 10 ABRIL (^) 20 0 MAYO (^) 15 5 JUNIO (^) 21 0 JULIO (^) 18 2 AGOSTO (^) 15 4 03/03/2025 al 14/03/ SEPTIEMBRE (^) 22 0 OCTUBRE (^) 17 5 NOVIEMBRE (^) 19 0 Primer bloque de semanas de gestión BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN DICIEMBRE (^) 13 7 Total: TIPOS DE DIAS INCLUIDOS EN LA CALENDARIZACIÓN Ref. RM 556-2024-MINEDU 01 semana 19/05/2025 al 23/05/ 09 semanas 26/05/2025 al 25/07/ 09 semanas 17/03/2025 al 16/05/ Segundo Bimestre Tipos de día Día correspondiente a Semana Lectiva Día correspondiente a Semana de Gestión Sábados, domingos y feriados ORGANIZACIÓN DE LAS SEMANAS LECTIVAS, DE GESTIÓN Y PERIODOS DEL AÑO ESCOLAR 2025 PERIODOS Primer bloque de semanas lectivas Primer Bimestre 02 semanas DIAS LECTIVOS DÍAS DE GESTIÓN Segundo bloque de semanas de gestión Segundo bloque de semanas lectivas Tercer bloque de semanas de gestión 02 semanas 28/07/2025 al 08/08/ 102 114 78 0 0 66 120 90 126 108 90 132
“Juntos de nuevo: Un inicio lleno de entusiasmo y emociones” Decidimos organizarnos para convivir felices en nuestra aula Promovemos una alimentación sana en familia: un regalo especial para mamá “Mantenemos nuestro medioambiente limpio, para una vida saludable” “Nuestra identidad nos une:^ Celebramos con orgullo el aniversario patrio” “Usamos la ciencia y tecnología para prevenir desastres naturales y proteger nuestro entorno” “Damos la bienvenida a la primavera cuidando y respetando la biodiversidad” “Explorando nuestros derechos y deberes para construimos un mundo más justo y solidario” “Unimos nuestras voces y corazones en un festival de^ villancicos navideños” Se comunica oralmente en su lengua materna. Obtiene información del texto oral. Infiere o interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
transformaciones. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida.
Construye su identidad. Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Interactúa con todas las personas Construye normas y asume acuerdos y leyes Maneja conflictos de manera constructiva Delibera sobre asuntos públicos Participa en acciones que promueven el bienestar común
Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes diversas Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos históricos Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente Genera acciones para conservar el ambiente local y global X x X X Gestiona responsablemente los recursos económicos. Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero Toma decisiones económicas y financieras Construye su identidad. Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Interactúa con todas las personas Construye normas y asume acuerdos y leyes Maneja conflictos de manera constructiva Delibera sobre asuntos públicos Participa en acciones que promueven el bienestar común
Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes diversas Comprende el tiempo histórico Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales. Percibe manifestaciones artístico-culturales. Contextualiza las manifestaciones culturales. Reflexiona creativa y críticamente.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Evalúa y socializa sus procesos de proyectos.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de conciencia moral en situaciones
concretas de la vida. ENFOQUES TRANSVERSALES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Enfoque de derechos X X X Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X^ X X X X X X Enfoque Intercultural X^ X X X Enfoque de Igualdad de género X Enfoque Ambiental X X X X Enfoque de Orientación al bien común X^ X X X X X X Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X^ X (^) X X X X X X X IV. Descripción de los aprendizajes en el V ciclo de primaria. En este nuevo año 2025, cuando los alumnos de 6to Grado, regresan a clases con grandes necesidades, el docente muestra estas dificultades, por lo que se espera que los alumnos consoliden conocimientos, actividad y habilidades y progresen. desarrollar la capacidad de aprender de las diferentes situaciones locales y cotidianas del propio entorno inmediato. El desafío es transformar el aula y la escuela en espacios donde los estudiantes puedan utilizar sus habilidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos y resolver diferentes problemas matemáticos dominando y aplicando diferentes estrategias de desarrollo. En relación con la progresión de cada competencia, se espera que el estudiante: comprenda textos sobre diversos temas y reconozca información explícita; deriva hechos y temas en una situación comunicativa. Da tu opinión sobre los textos que escuchas sobre información sobre el tema dado de ellos, usando tu conocimiento. A partir de sus conocimientos previos, produce diversos textos orales con el objetivo de comunicarse con uno o varios interlocutores en una situación comunicativa. Organice sus ideas en general sin salirse del tema; Usar conectores y vocabulario de uso frecuente. Participar en el intercambio y responder a lo que dicen. Leer textos claramente estructurados sobre temas reales o ficticios con palabras e imágenes familiares que apoyen la idea principal dominante. Interpretar texto relacionado con información repetida. En el texto cuenta tu experiencia, tu opinión sobre
