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PSICOPEDAGOGIA PRIMER CUATRIMESTRE
FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA
OBJETIVO GENERAL
Identificar conceptos básicos, teorías y procesos de la Psicología, de manera que el profesional haga uso de ellos adquiriendo una visión de la psicología como disciplina científica y profesional. TEMAS Y SUBTEMAS
- Introducción a la psicología, bases conceptuales, metodológicas y recursos 1.1 Aproximaciones teóricas en Psicología 1.2 Introducción a las ciencias del comportamiento 1.2.1 Orígenes de la Psicología 1.3 Problemas fundamentales de la Psicología. 1.4 Paradigmas en Psicología 1.5 La Psicología científica 1.6 Metodología de investigación 1.7 Aplicaciones de la psicología
- TEORÍAS Y MODELOS PSICOLÓGICOS 2.1.Estructuralismo y funcionalismo 2.2.El psicoanálisis 2.3.El conductismo 2.4.El cognitivismo 2.5.La Psicología Humanista
- 6.El constructivismo
- PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS 3.1. Concepto y características de los procesos psicológicos básicos 3.1.1.Fundamentos biológicos de la conducta. La atención 3.1.2.Sensación y percepción
3.1.3. Aprendizaje: Condicionamiento Clásico. 3.1.4. Aprendizaje: Condicionamiento Operante. 3.1.5. Aprendizaje Observacional. 3.1.6.La memoria 3.1.7.El pensamiento 3.1.8.El lenguaje 3.1.9.La motivación 3.1.10.La emoción
- RAMAS DE LA PSICOLOGÍA 4.1. Ramas de la Psicología según su campo de aplicación 4.1.1. Psicología Clínica. 4.1.2. Psicología Laboral. 4.1.3. Psicología Social 4.1.4. Psicología Educacional. 4.1.5. Psicología Médica. 4.1.6. Psicología comunitaria
- TEORÍAS DEL DESARROLLO 5.1.Teorías Psicoanalítica: S. Freud 5.2.Desarrollo del Pensamiento: J. Piaget
- 3.Desarrollo del sentido de confianza y autonomía: E.Erikson 5.4.Desarrollo humano y diferencias individuales 5.5. Desarrollo cognoscitivo. 5.5.1. Principios generales del desarrollo. 5.5.2. La teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget. 5.5.3. La perspectiva sociocultural de Vygotsky. Implicaciones educativas 5.5.4. Desarrollo personal, moral y emocional. 5.5.4.1. Las etapas del desarrollo personal de Erikson. 5.5.4.2. Las etapas del desarrollo moral de Kohlberg. 5.5.4.3. Alternativas a la teoría de Kohlberg. 5.5.4.4. La moralidad del cuidado.
1.2.4. La investigación como parte de la práctica. 1.2.5. Los niveles de investigación. 1.1.6.1. Exploratorio, descriptivo, explicativo. 1.1.6.2. Funciones de la teoría en la investigación empírica. 1.1.6.3. Funciones de la investigación empírica en la teoría. 1.1.6.4. Contextos de investigación. 1.3. Técnicas de investigación. 1.3.1. 0bservación. 1.3.2. Experimentación. 1.3.3. Análisis de declaraciones. 1.3.4. Historiales. 1.3.5. Documentales. 1.3.6. Análisis del contenido. 1.3.7. Comunicación verbal. 1.3.8. Entrevista.
- MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO 2.1. Etapas de la investigación. 2.2.1. El tema de investigación. 2.2.2. Planteamiento del problema. 2.2.3. Cronograma de investigación. 2.2.4. Marco teórico, recopilación de información. 2.2.4.1. Selección de fuentes de información. 2.2.4.2. Elaboración de fichas bibliográficas y de trabajo (textuales, paráfrasis, síntesis, resumen y mixtas). 2.2.4.3. Integración de las fichas al documento.
2.2.4.4. Bibliografía. 2.2.5. Hipótesis. 2.2.5.1. Tipos de hipótesis positiva, nula, alternativa, univariable, bivariable, multivariable. 2.2.5.2. Refutación y confirmación de hipótesis. 2.1.5.2. Hipótesis correlaciónales e hipótesis probabilísticas.. 2.2.6. Variables y tipos. 2.2.6.1. Niveles de medición de las variables. 2.2.6.2. Indicadores. 2.2.7. Utilización de la estadística en áreas de la psicología. 2.2.7.1. El muestreo, su uso en la investigación. 2.2.7.2. Análisis e interpretación de datos a través de estadísticos. 2.2.8. Presentación de resultados y conclusiones. 2.2.9. Redacción del trabajo de investigación.
- TIPOS DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN 3.1. Ensayos. 3.2. Monografías 3.3. Tesinas 3.4. Tesis TEORÍAS PEDAGÓGICAS I OBJETIVO GENERAL Analizar las teorías pedagógicas, sus raíces y antecedentes a partir de la revolución francesa. TEMAS Y SUBTEMAS
3.1 Las prácticas escolares y la organización de las instituciones de enseñanza en la primera mitad del siglo XX: 3.2 Las Ciencias Humanas y la reorientación de la Pedagogía 3.3 La renovación de los métodos de enseñanza: el movimiento de 3.4 La Escuela Nueva. 3.5 La renovación de la organización escolar: la escuela graduada. 3.6 Los inicios de la Psicopedagogía en México FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS OBJETIVO GENERAL Conceptualizará el objeto de estudio de la psicopedagogía y los paradigmas psicopedagógicos contemporáneos a fin de analizar las corrientes de la psicología educativa en las diversas etapas de desarrollo de la persona. TEMAS Y SUBTEMAS
- INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA. 1.1. Conceptualizacion y objeto de estudio. 1.2. Los paradigmas educativos, las teorías y modelos (Procesos cognitivos básicos).
- LA ESCUELA PSICOPEDAGÓGICA DE JEAN PIAGET. 2.1. Fundamento de la teoría psicogenética. 2.2. La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo. 2.3. Contenido, función y estructura. 2.4. Relaciones entre los conceptos. 2.5. Factores del desarrollo. 2.6. Las etapas en el desarrollo cognitivo. 2.7. Implicaciones educativas.
3. LA ESCUELA HISTÓRICO- CULTURAL DE LEV VIGOTSKY.
3.1. Funciones psicológicas básicas y superiores. 3.2. Regulación, autocontrol y autorregulación de la conducta. 3.3. La Zona de Desarrollo Próximo.
- AUSUBEL Y LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. 4.1. Tipos de aprendizaje. 4.2. Condiciones para el aprendizaje significativo. 4.3. El aprendizaje significativo en el aula.
- TEORÍA DE LA GESTALT. 5.1. Leyes de la organización del aprendizaje, la memoria y la percepción. 5.2. El conocimiento previo y la memoria.
- PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA DE ROGERS. 6.1. El humanismo en la psicología contemporánea. 6.2. Su impacto en la pedagogía. 6.3. Perspectivas de la pedagogía centrada en el alumno.
- PSICOPEDAGOGÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. 7.1. Tipos de Inteligencias: Lógico – matemático, lingüístico – verbal, interpersonal, intrapersonal, naturalista, espacial, kinestesico y musical. 7.2. Inteligencias aplicadas al campo de la educación universitaria. 8.- FACTORES MOTIVACIONALES DEL PROCESO E-A. 8.1. Metas y procesos motivacionales en los alumnos. 8.2. Principios motivacionales en el PE. TEORÍA DEL APRENDIZAJE
1.2.1.3. Condicionamiento clásico e instrumental. 1.2.2. Condicionamiento operante. 1.2.2.1. El Conductismo. Condicionamiento de Watson. 1.2.2.2. Reflexología y behaviorismo. 1.2.2.3. Los fenómenos superiores psíquicos según Watson. 1.2.2.4. Psicología sin consciencia. 1.2.2.5. Los principios del aprendizaje. 1.2.2.6. La adquisición del conocimiento. 1.2.3. Conexionismo de Thorndike. 1.2.3.1. El fundamento del conexionismo. 1.2.3.2. Leyes del aprendizaje. 1.2.3.3. Control del aprendizaje. 1.2.3.4. La teoría de la transferencia. 1.2.3.5. Teoría de la inteligencia. 1.2.4. Condicionamiento contiguo de Guthrier. 1.2.4.1. Refuerzo y motivación. 1.2.4.2. La extinción. 1.2.4.3. El olvido. 1.2.4.4. Las intenciones. 1.2.4.5. El control del proceso de aprendizaje. 1.2.4.6. La ruptura de hábitos. 1.2.5. Sistema conductual del Hull. 1.2.5.1. Objetivos básicos de su sistema. 1.2.5.2. Análisis del proceso conductual completo.
1.2.5.3. El sistema como una cadena de constructos simbólicos. 1.2.5.4. El papel de la pulsión. 1.2.5.5. Los componentes de una huella de estímulo. 1.2.6. Aprendizaje por asociación. 1.2.6.1. La teoría en el aprendizaje verbal. 1.2.6.2. Hipótesis del aprendizaje serial. 1.2.6.3. Aprendizaje de pares asociados. 1.2.6.4. Transferencia y olvido. 1.2.7. Viabilidad del modelo de condicionamiento: alcance y limitaciones 2.1.2.1.3. Ley de la dirección común. 2.1.2.1.4. Ley de la simplicidad. 2 TEORÍA DE LA GESTALT 2.1. Aspectos generales de la teoría de la Gestalt. 2.1.1. Los experimentos de Kóhler acerca del discernimiento. 2.1.2. La percepción como prioridad en la teoría de la Gestalt. 2.1.2.1. Las leyes de la organización perceptual. 2.1.2.1.1. Proximidad. 2.1.2.1.2. Figura-fondo. 2.1.3. Los problemas especiales del aprendizaje. 2.2. Aprendizaje de signos de Tolman. 2.2.1. Su obra. 2.2.2. Características del conductismo internacionalista. 2.2.3. Necesidades y metas. 2.2.4. Tipos de aprendizaje.
3.2.1.2. Estructuras y procedimientos. 3.2.1.3. Acciones, funciones y equilibrio. 3.2.1 4. Organización cognoscitiva. 3.2.1.5. Ausubel y el aprendizaje significativo. 3.2.1.6. Vigotsky y la teoría sociohistórica. 3.2.2. PNL. 3.2.2.1. PNL y el aprendizaje. 3.2.2.2. Disposiciones emocionales facilitadoras o que dificultan el aprendizaje. 3.2.2.3. Aprender a aprender 3.2.2.4. Cuatro etapas de aprendizaje. 3.2.2.5 Finalidad del aprendizaje 3.2.3. Inteligencias Múltiples. 3.2.3.1. Conceptos básicos. 3.2.3.2. Descripción de cada una. 3.2.4. Aspectos de las teorías del aprendizaje que son útiles en la educación. 3.2.5. Teorías generales de la instrucción. 3.2.6. Auxiliares tecnológicos en el adiestramiento y la instrucción.
