Plan de Acción: Mejorando Atención y Concentración en Niños con Juegos Didácticos, Resúmenes de Humanidades

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Implementar el juego para Mejorar la atención de los estudiantes del grado tercero de la I.T.S industrial sede f san José de provivvienda del distrito de Barrancabermeja.

Adriana Puentes Pérez

Tutora Claudia Patricia Durán

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Escuela de ciencias de la educación ECEDU Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI Barrancabermeja, Santander 2022

Resumen

La práctica pedagógica se realizó en la I.T.S Industrial sede F san José de provivvienda del distrito de Barrancabermeja con un grupo de 38 estudiantes del nivel tercero.

El plan de acción consistió en Facilitar y adecuar entornos de aprendizaje significativo donde el estudiante explore y fortalezca su atención, ya que es uno de los procesos cognitivos que favorecen al estudiante a la captación de todo lo que lo rodea.

Captar la atención del estudiante a la hora de ejercer sus actividades escolares, es el comienzo de como abordamos las estrategias que ayuden a mantener el interés en prestar la atención a las acciones realizadas sin que decaiga su interés y motivación. El surgimiento de una nueva estrategia implicara un cambio instantáneo de la atención. Ejecutar el juego de manera didáctica como estrategia pedagógica hace parte fundamental en el aprendizaje de alguna áreas, no necesariamente tendremos que utilizar lápiz y cuadernos para la elaboración de plan acción de la actividades y así captar la mayor atención del estudiante, el estudiante vive la experiencia y participa en las actividades , aumentando la estabilidad de la atención y se sentirá más seguro de sí mismo en leer, escuchar cuentos y realizar juegos didácticos de aprendizaje.

Debemos inspirar al estudiante en actividades que mejoran al desarrollo de sus pensamientos y memoria, en lograr la atención y la concentración del estudiante en esta etapa escolar.

Palabras claves: Atención, juego, aprendizaje, actividades, experiencias.

Contenido

• Diagnóstico dela propuesta de pedagogía
• Pregunta de investigación
• Marco de referencia
• Marco metodológico
• Intencionalidades en la construcción de la práctica pedagógica…………………………
• Metodología
• Espacios a utilizar
• Equipo de trabajo
• Producción de conocimientos pedagógicos
• Análisis del diseño didáctico implementado.....................................................................
• Implementación.................................................................................................................
• Análisis y discusión
• Conclusiones
• Referencias........................................................................................................................
• Anexos…………………………………………………………………………………...

Diagnóstico dela propuesta de pedagogía

la caracterización general de la propuesta pedagógica menciona que se desarrolló en la Institución Educativa Instituto Técnico Superior Industrial sede F san José de Provivvienda, ubicada en Barrancabermeja del departamento de Santander, en la modalidad del contexto zona urbana teniendo en cuenta que la institución ofrece los niveles de educación inicial y básica primaria con énfasis en técnico industrial. El Proyecto Pedagógico Institucional (PEI) tiene los siguientes componentes:

MISIÓN

El instituto Técnico Superior Industrial de Barrancabermeja es una institución educativa de carácter técnico industrial del sector oficial que trabaja con base en los lineamientos del MEN; con un equipo humano comprometido que atiende los ciclos de educación preescolar, básica y media en la jornada diurna; así como adultos en los ciclos especiales integrados (CLEI) en la jornada nocturna. Formamos ciudadanos en permanente construcción para lograr la integralidad en las dimensiones del ser, capaces de reconocer, respetar y aceptar el otro en su diferencia; generamos conocimiento escolar mediante estrategias pedagógicas flexibles que le permitan responder por sí mismos, ser competentes e innovadores desde lo cognitivo, laboral y ciudadano que impulsen el desarrollo sostenible del Magdalena Medio.

VISIÓN

El Instituto Técnico superior de Barrancabermeja es una Institución Educativa que se proyecta para el 2026, como una entidad forjadora de procesos de liderazgo académico, técnico y tecnológico industrial a través de alianzas estratégicas; con egresados que impacten en el

Pregunta de investigación

¿Cómo Mejorar la atención de los estudiantes del grado transición de la I.T.S industrial sede F san José de provivvienda del distrito de Barrancabermeja?

Se observó en el ambiente escolar una desatención por parte de los estudiantes, esto conllevo a un deficiente desarrollo cognitivo causando así atraso en la ejecución de los procesos educativos, esto implico el inconformismo de los padres de familia quienes manifestaban que la docente no tenía un método de enseñanza para la realización de las clases. Se evidencio la necesidad de implementar y elaborar estrategias pedagógicas de innovación y trasformación, que ayuden al estudiante a fortalecer su falta de atención para mejorar su entorno educativo y no se sientan aislado de los otros compañeros, es importante destacar que la falta de atención repercutirá en su proyecto de vida, para que esta situación no se presente se deben tener en cuenta acciones que mejore su proceso de aprendizaje didáctico que le permitan un acercamiento divertido en su proceso de aprendizaje.

Con base en lo mencionado según Montessori, “todo educador debe seguir al niño” dejar que el niño o niña explore, busque, que es lo que desea hacer, con que quiere trabajar o con quienes quiere trabajar, así podemos descubrir cuáles son sus necesidades, por esta razón se implementó el juego como estrategia de aceptación en los niños que ayudo a estimular la atención de los estudiantes en el aula de clases. La implementación de esta estrategia implico un cambio en el desarrollo de las actividades. El juego de manera didáctica como estrategia pedagógica es fundamental en el aprendizaje de las áreas académicas.

Se desarrollaron observaciones programadas y sistemáticas del entorno en el aula de clase, se acompañó a la docente titular en distintas actividades lúdicas y académicas que nos

permitieron establecer algunos parámetros y lineamientos para definir la necesidad problema y a partir de allí generar algunas definiciones y acciones.

forma de contexto de escucha donde potencializamos las capacidades de los estudiantes donde se nos permite abarcar la relación de los hechos ocurridos en las clases, apreciando el valor de la enseñanza, las formas y momentos de la construcción del aprendizaje, es así como el diario de campo es útil para la valoración de la realidad escolar en la práctica pedagógica.

Para Jean Piaget, (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo.

Ser sistemáticos con la escritura y desarrollo a la hora de realizar los diarios de campo, ya que no es algo impuesto sino una construcción interactiva entre los participantes donde la atención y la participación son fundamentales para la creación Por tal motivo ante las dificultades de la atención los docentes como facilitadores de aprendizajes deben conocer estas dificultades para poder tratarlas, de forma adecuada por medio de estrategias pedagógicas como lo es el juego que logre potenciar la atención de los estudiantes.

Ser docente se ha construido en una tarea no fácil, ya que genera un gran desafío debido a la complejidad en las enseñanzas de aprendizajes en el aula, según Guerra, (2010), la dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e información, y luego en desarrollarlas posteriormente, con niños con problemas de atención, por tal motivo como docente creo en el poder de la educación.

Para canalizar la potencia cognoscitiva intelectual de los estudiantes. Un niño con alto ritmo aprende más rápido mientras que uno con el ritmo más bajo le llevara más tiempo comprender los conocimientos y es por tal motivo que la atención es algo que todo maestro debe saber manejar en sus estudiantes.

Teniendo en cuenta lo que menciona el autor, se logró como docente identificar debilidades, planificar próximas tareas, evaluar metodologías, avances y logrando metas propuestas encada una de las etapas de las actividades de enseñanza, y de este modo poder impartir una buena educación asertiva en los estudiantes y lograr en ellas una formación integral, personal, cultura y social. La tarea de un maestro es lograr que los alumnos sean independientes desde sus inicios en la educación ya que es un camino a ser personas autónomas e independientes.

Metodología

Se realizó desde la Investigación Acción, con enfoque cualitativo pues es un proyecto que se caracteriza porque el investigador está inmerso en el contexto siendo no solo un relator sino aquel que procura cambiar o tratar de mejorar la realidad que tiene el contexto, implica la participación conjunta de las personas que van a ser beneficiarias de la investigación y de aquellos quienes van a hacer el diseño, la recolección y la interpretación de los datos para encontrar soluciones a las necesidades y problemáticas que se identifican en una población ya definida.

Por lo anterior se considera pertinente destacar que el proyecto se enfoca en la investigación acción pues, es desde la participación e intervención de las investigadoras dentro del contexto donde se busca fortalecer y mejorar gradualmente la falta de atención. Como lo menciona el autor Mckerman.

“La investigación acción es el proceso de reflexión por el cual en un área problema determinada, donde se desea mejorar la práctica o la comprensión personal, el profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio -en primer lugar, para definir con claridad el problema; en segundo lugar, para especificar un plan de acción.” ( 1999 ,p.25).

Así mismo se pretende dar un aporte a la metodología del docente dentro del contexto mejorando la calidad de aprendizaje de los estudiantes; apoyada por la observación y la intervención que se realiza con el objeto de estudio.

Espacios a utilizar

En este caso los niños y las niñas de tercero primara nivel de I.T.S. Industrial sede (F) San José de Provivvienda donde se percibe la necesidad de desarrollar esta propuesta buscando

elementos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje para potenciar la atención y la concentración en la realización de sus actividades escolares y obtener los datos necesarios que permitan desarrollar y lograr los objetivos estructurados en el trabajo de esta investigación.

Equipo de trabajo

Toda la comunidad educativa: Docente de aula, Docente investigador, estudiantes de grado 3.

Dialogo entre la teoría y la práctica

“El saber de una práctica es, en conclusión, un saber que no puede prescindir totalmente de la práctica porque depende de ella en alto grado; sin la práctica perdería su razón de ser” (Beillerot, 1998).

Al inicio de mi practica la cual lleve a cabo en el colegio San José de Provivvienda en el grado tercero de primaria en edades de 7 a 9 años, ha sido un tiempo realmente maravilloso vivir esta experiencia con los niños fue de gran ayuda para mi saber pedagógico, ya que lo construí desde la transformación didáctica y practica como respuesta a las necesidades de aprendizaje de algunos niños en el aula, saber educar bien, se constituye en el saber pedagógico que como docente ejerzo sobre mi propia practica experimentando estados emocionales tanto de alegría como de entusiasmo e interés ante la tarea a ejecutar en el centro educativo, como también de inseguridad hacia las actividades a desarrollar ya que pude observar que el docente titular no se enfocaba en las dificultades como lo es la falta de atención y concentración en los niños para realizar las actividades académicas. Como docente en formación conocí y aprendí las diferentes maneras de aprender de los niños, es desde allí desde mi propia practica desarrollo los saberes y conocimientos para una enseñanza especifica que me generen un aprendizaje que contribuya a una construcción social como docente, se puede decir que la práctica y el saber van de la mano convirtiéndose en un patrimonio de todos los educadores, es así que en la búsqueda de un aprendizaje eficaz me centro en identificar las necesidades de ejecutar otra forma de enseñar más didáctica para que el niño mejore y fortalezca su falta de atención. La articulación curricular de mi pregunta investigativa promueve una propuesta de implementación en función del logro de los objetivos y aprendizaje del estudiante, será un factor importante del desarrollo del niño para mejorar la atención así logra la continuidad que el niño necesita para motivarlo en su propio

aprendizaje, el contexto educativo requiere plantear nuevas estrategias que optimicen el aprendizaje del estudiante para contribuir al logro de procesos curriculares, por otra parte evidencie dificultades para articular los procesos de enseñanza en los cursos de segundo y tercero en las diferentes metodologías ,el diseño y evaluación curricular no son identificado por el docente manifestando dificulta en trabajos del aula por la falta de atención y motivación del estudiante.

El juego me permitió Facilitar y adecuar entornos de aprendizaje significativo donde el estudiante exploro y fortaleció su atención, ya que es uno de los procesos cognitivos que favorecen al estudiante a la captación de todo lo que lo rodea. En este ejercicio de investigación acción, se fueron presentando alternativas y propuestas para la transformación de las necesidades encontradas en el aula y se planteó el juego como una herramienta pedagógica capaz de construir lazos de interdependencia, primeramente entre los alumnos y maestros, al mismo tiempo que se fortalecían la atención de los estudiantes, este ejercicio permitió generar nuevos relacionamientos y la construcción de consensos a partir de los aportes colaborativos, se abrió un espacio de actividades didácticas espontanea que surgía gracias a la interiorización de las guías de aprendizajes dadas en el aula.

desarrolló la actividad logrando así generar espacios de lúdicas en las aulas para estimular la atención y concentración de los estudiantes.

Para documentar la actividad dirigirse al Anexo 2 y 3.

Descripción de los momentos.

Momento 1 : Para esta actividad inicial contaremos con una hora disponible, se realizara en el aula de clase, se organizaran los niños en mesas redonda para la socialización de saberes previos, la docente da inicio con la presentación del tema IDENTIFIACION AUDITIVA se inicia con los saberes previos haciendo preguntas a los niños como ¿conocen los animales? ¿Saben cuáles son domésticos? Y ¿cuáles son los salvajes? Los animales domésticos son aquellos que conviven con el ser humano con cierta libertad y están domesticados. Las personas los alimentan y los cuidan, también encontramos a los de granja que son alimentados por los humanos pero no conviven con ellos. Algunos animales domésticos son nuestras mascotas. Es el caso de: Los gatos, los perros, las tortugas, los conejos. Los animales salvajes, son los que viven en completa libertad en las selvas, en las montañas, en los océanos y en otros lugares donde no habitan regularmente los humanos .Estos sobreviven por sus propios medios cazando, pescando, atrapando sus presas.

Algunos animales salvajes son: El tigre, el leopardo, el rinoceronte, el gorila, las ballenas, tiburón, para llamar la atención de los niños iniciamos entregando a cada uno de ellos las fichas correspondientes, ya después de entregado se les explica que a medida que vayan escuchando el sonido van encerrando los animales que ellos crean que es y se les pasara el color AZUL para domésticos y el ROJO para salvajes.

Momento 2: identifico el personaje según sus características

Fecha de desarrollo: 15 de abril de 2022

Descripción de las variaciones en la implementación de la actividad: En lo que prevalece a este momento 2 de la actividad 1 a la variación que se encontraron durante este paso, se puede destacar la participación de los estudiantes cuando se le hizo la presentación del video donde nos habla de la clasificación de los animales según su origen, se mostraron muy dinámicos y alegres durante la socialización de los animales domésticos y salvajes ya que se desarrollaría la practica por medio del juego en competencia.

Los resultados esperados y no esperados se vieron reflejados así, según la secuencia didáctica los resultados obtenidos fueron favorables ya que es un curso donde lograr la atención es algo complicado pero con esta actividad se logró esa meta y generar conocimiento en los estudiantes me diente el juego donde ellos aplicaron la información en esa actividad.

Resultados generales se hallaron, Concientizar a la institución la importancia de generar espacios de lúdicas en las aulas o en otros espacios para estimular la atención y concentración de los estudiantes.

Actividad N° 2: identifico el personaje doméstico y salvajes

Momento 1: identificación de los animales según su hábitat

Fecha de desarrollo: 29 de abril 2020

Descripción de las variaciones en la implementación de la actividad: En lo que respeta a la variación que se encontraron durante la actividad 2 del momento 1 de, se puede destacar la participación de los estudiantes, cuando se dio inicio estuvieron muy atentos al video de la explicación del tema que se iba a desarrollar, después de terminada se les indico tal cual se tenía previsto en la guía, se realizó el juego de una manera pasiva y recreativa donde deberían tener mucha atención para garantizar lo aprendido en las actividades anteriores.