COLEGIO PABLO VI
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015
Preescolar, Básica Primaria y Secundaria
“PROYECTO PEDAGOGICO TRANSVERSAL DE EDUCACION VIAL
PABLOVIA
San Juan de Girón – Santander
2022
COLEGIO PABLO VI
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Proyecto pedagogico vial., Apuntes de Ciencias Sociales
Proyecto pedagogico vial, donde se evidencia los procesos de evacuacion y de manejo de los procesos viales escolares, tanto en el colegio como en la calle.
Tipo: Apuntes
2021/2022
1 / 19
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Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria “PROYECTO PEDAGOGICO TRANSVERSAL DE EDUCACION VIAL
PABLOVIA
San Juan de Girón – Santander 2022
COLEGIO PABLO VI
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria MARCO CONTEXTUAL ENTORNO: En Colombia como en muchos países, la población tiende a concentrarse en las ciudades, lo cual crea y profundiza una crisis en diversos aspectos de la vida social. Los accidentes de tránsito por sí solo, constituyen uno de los grandes retos que deben afrontar las sociedades modernas. El aumento y desplazamiento de la población y el incremento de vehículos, tanto en lo rural como en lo urbano, ha modificado notoriamente el sistema de vida, ocasionando enfrentamientos entre el hombre y la máquina como usuarios de la vía, lo que trae consigo el aumento de la accidentalidad. Surge entonces la necesidad de readecuar la estructura vial, mejorar y racionalizar los medios de transporte, el desarrollo de los planes de seguridad vial, la recuperación y ampliación de los espacios públicos para posibilitar una mejor calidad de vida para todos. Los nuevos planteamientos del código nacional del tránsito en Colombia, se orientan a posibilitar que la movilidad sea vista como un manejo responsable de los espacios públicos y la seguridad en el tránsito como manifestación del respeto a la vida. A escala mundial, la accidentalidad vial se ha convertido en uno de los principales problemas en los últimos tiempos, cada año más de 45. 000 hombres, mujeres y niños, mueren en las carreteras. Según el documento Forensis 2002 datos para la vida, elaborado por el fondo de prevención vial y el Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses: en Colombia, en el año 2002 con una población de 43. 070. 704 habitantes, ocurrieron 189. 993 accidentes de tránsito en los que perecieron 6. 063 personas de la cuales 79. 36 % eran hombres y el 20. 64 % eran mujeres. Lo que significa que un accidente urbano ocurría 2 .2 minutos, un muerto cada 83 minutos y un herido cada 11 minutos.
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Propiciar las formas asociativas para que los educandos de la INSTITUCION EDUCATIVA PABLO VI complementen la educación ofrecida a la familia y a su entorno procurando un buen manejo de residuos sólidos y cambiando comportamientos alternos que ponen en riesgo su salud y deterioran su calidad de vida. OBJETIVOS ESPECIFICOS Diseñar un plan de trabajo que responda a las necesidades del cuidado del medio ambiente detectadas con la participación de toda la comunidad educativa. Crear un espacio para la reflexión sobre el cuidado de nuestro entorno y así mejorar el manejo de los residuos sólidos Implementar estrategias que promuevan la recuperación de residuos sólidos con la participación de la comunidad del colegio. Motivar la valoración del entorno para una mejor percepción de sí mismos y de su contexto Mejora r las condiciones ambientales en el entorno escolar Establecer las bases conceptuales que permitan asumir conductas ecológicas serias Fortalecer la identidad cultural y su arraigo por la institución educativa fomentando una actitud sistémica hacia la percepción del ambiente Propiciar encuentros con los miembros de la comunidad educativa para generar diálogos que reflejen los elementos que están afectando el medio ambiente y a los que están expuestos la comunidad Educativa. Generar estrategias metodológicas que integren la comunidad educativa en torno al cuidado y preservación del ambiente.
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria JUSTIFICACION En los últimos años se han evidenciado graves problemas de tipo ambiental en la institución educativa originados por el incremento excesivo en la producción de residuos sólidos en los descansos de clases por el excesivo consumo de productos de paquete. Nuestra Institución no es ajena a esta problemática. Constantemente se observa la falta de conciencia de los educandos al no utilizar las canecas que están ubicadas en sitios estratégicos del patio y aulas de clase para la recolección de estos empaques o la basura que se genera en la jornada escolar. Cambiar la cultura de nuestra comunidad frente a lo que se debe hacer con los residuos sólidos es nuestro objetivo, para lograr una cultura de reciclaje de los educandos y demás miembros de la institución educativa. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO PABLO VI.
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria Dinamizan la estructura curricular y sus proyecciones a la comunidad, desde sus referentes contextuales, conceptuales y proyectivos, en un marco de competencias, fundamentales para la comprensión de las problemáticas ambientales, eje del diseño curricular. Como dinamizadores de la formación de una ciudadanía ética, frente al manejo sostenible del ambiente: Promueven el desarrollo y proyección de competencias: Científicas , para la comprensión de los entornos vivo y físico, ubicando a la ciencia, la tecnología y la sociedad, como base de reflexión y proyecciones para la acción. Sociales, para el desarrollo tanto de habilidades y capacidades necesarias para comprender y transformar la sociedad, como para establecer compromisos personales y colectivos desde una ética garante de la sostenibilidad del ambiente. Ciudadanas , para fortalecer valores y actitudes (solidaridad, tolerancia, respeto, entre otros) en beneficio de la formación de individuos autónomos, seguros de su razonamiento, participativos y autogestionarios en la toma de decisiones. Lingüísticas y de comunicación, que con seguridad, desde el lenguaje y la interacción comunicativa contribuyen en la argumentación lógica para la significación de realidades. Tecnológicas, para la comprensión de los principios y procesos de funcionamiento del sistema tecnológico, así como el manejo ético-estético de la información y la comunicación, mediante el uso, apropiación y proyección de las Nuevas Tecnologías, en el contexto ambiental. El redescubrimiento del contexto, se posiciona como reto del trabajo investigativo de las competencias, desde los PRAE, reconociendo que los conceptos asociados al tema (ejemplo, el ambiente y la interdisciplinar), una vez entran en contacto con las realidades ambientales - multidimensionales y complejas -, amplían su horizonte explicativo, requiriendo mayor potencia para poner en diálogo los conocimientos, los saberes y las prácticas, entre otros, en el marco de una apuesta ética para el manejo sostenible del ambiente. Programa de Educación Ambiental ¿Cuál es su objetivo fundamental? Proporcionar unos marcos referenciales de carácter conceptual, estratégico y proyectivo, que desde la visión sistémica del ambiente y los propósitos de formación integral de los individuos y colectivos, orienten las acciones educativo ambientales que se adelanten en el país, en los diferentes escenarios y niveles de la educación formal, de la educación para el trabajo y el desarrollo humano, y de la
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria educación informal; promoviendo la construcción de región y territorio, en el contexto de una cultura ética para el manejo sostenible del ambiente. ¿Hacia dónde orientan sus esfuerzos? Promover la incorporación de la educación ambiental en el desarrollo local, regional y nacional, atendiendo a la diversidad de contextos ambientales del país y a sus realidades particulares de participación y gestión, a partir de: Un trabajo coordinado entre las diferentes entidades y grupos de población, con competencias y responsabilidades en el tema. La adecuación a las necesidades del desarrollo, desde los propósitos de descentralización y autonomía local. Propiciar la inclusión de la educación ambiental como eje transversal, en todos los escenarios y niveles de la educación, a saber : a) en los currículos de la educación básica y media, desde los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE); b) en la educación superior, desde los procesos de formación, investigación y extensión; y c) en la educación para el trabajo y el desarrollo humano, y la educación informal, a través de los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental (PROCEDA). Impulsar procesos de sistematización - investigación en educación ambiental en todos los escenarios y niveles de la educación, con el fin de avanzar en la calidad de la reflexión crítica y proyectiva requerida, para la comprensión de problemas ambientales locales, regionales y nacionales, con el acompañamiento de los diferentes actores sociales del Sistema Nacional Ambiental SINA. Fomentar en el SINA el impulso y fortalecimiento a programas de comunicación y educación ambiental, para la difusión y socialización de los resultados y procesos de sistematización (significativos para el campo ambiental y el de la educación ambiental), de las normas constitucionales y legales nacionales, y de los acuerdos internacionales relacionados con asuntos ambientales suscritos por el Estado colombiano. El Programa de Educación Ambiental, desde su marco referencial de carácter conceptual, moviliza componentes que reflejan tanto universos conceptuales básicos, como estratégicos. Universo conceptual básico. Ubica como ejes fundamentales: La visión sistémica del ambiente, entendido éste último como resultado de las interacciones sociedad, naturaleza y cultura.
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria comprensión de problemas sistémicos y complejos, como son los ambientales (formación integral). Un enfoque pedagógico didáctico, constructivista, orientado a la re significación de realidades ambientales y al dialogo de saberes y conocimientos (científicos, tradicionales y cotidianos, entre otros), relevantes para la lectura crítica de los contextos ambientales particulares. Una concepción de sostenibilidad, en los conceptos de vigencia y permanencia sean factores de reflexión, sobre la viabilidad de los diferentes grupos humanos y de la multiplicidad de formas de vida que interactúan con ellos, en sus contextos ambientales y desde sus especialidades y temporalidades.
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria MARCO LEGAL La Constitución Política de Colombia de 1991 elevó a norma constitucional la consideración, manejo y conservación de los recursos naturales y el medio ambiente, a través de los siguientes principios fundamentales: Derecho a un ambiente sano: En su Artículo 79, El medio ambiente como patrimonio común proteger las riquezas culturales y naturales (Art. 8), así como el deber de las personas y del ciudadano de proteger los recursos naturales y de velar por la conservación del ambiente (Art. 95). En desarrollo de este principio, en el Art. 58 consagra que: ¨ la propiedad es una función social que implica obligaciones y, como tal, le es inherente una función ecológica. Artículo 58: La propiedad es una función social que implica obligaciones. Como tal, le es inherente una función ecológica. Artículo 65: La producción de alimentos gozará de la especial protección del estado. Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. (art 7 - 9 decreto 2811/74) La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados. Artículo 95: deberes del ciudadano: 8. proteger los recursos culturales y naturales del país y velar por la conservación de un ambiente sano. DECRETO 2811/ Artículo 1: el ambiente es patrimonio común: El Estado y los particulares deben y los particulares deben participar en su preservación y manejo, que son de utilidad pública e interés social. Artículo 35: se prohíbe descargar, sin autorización, los residuos, basuras y desperdicios y desechos que deterioren los suelos o causen daños o molestia a individuos o núcleos humanos. Decreto 1541/1978 Artículo 133 , uso conservación y preservación del agua: obligaciones de quien deriva agua de una fuente de uso privado o público.
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria METODOLOGIA Las experiencias de este proyecto reunirán un conjunto de elementos que para el contexto de nuestra comunidad y con argumentos teóricos deberán aportar al mejoramiento y sanidad del entorno disminuyendo los residuos sólidos dejados sin control y propondrá técnicas de manejo de los mismos. El proyecto se enmarca dentro del programa de “Estudios Científicos de la Educación” del tipo descriptivo y correlacionar. Se pretende valorar el aprendizaje de las ciencias aplicadas al entorno escolar y la tecnología en función del enfoque y del uso de la Información, en particular la relacionada con el aprendizaje móvil. Una hipótesis de trabajo de este proyecto plantea un diseño curricular de carácter social que favorece la creatividad, la comprensión y la autonomía para poner en práctica los conceptos científicos y tecnológicos y contribuye a desarrollar en el estudiante y en el docente, actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología a través de procesos investigativos con proyección social. El proyecto se inicia con un diagnóstico, seguido de la descripción del problema para luego crear las estrategias de mejoramiento para la problemática detectada. En el plan de acción se hará una descripción detallada de las actividades a realizar, el objetivo propuesto, los responsables, y el tiempo en el que se va a desarrollar; para finalmente hacer una evaluación mensual de dicho proceso.
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria LINEA DE ACCION (PLAN OPERATIVO)
MES
INICI
O
DURACION ACTIVIDAD Descripción GRADO
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria tránsito en la seguridad vial de las personas?
señales de
tránsito y su
importancia
para la
seguridad
vial.
Décim
o
SEPTIEMB
RE
UN MES Señalizando
mi colegio
- Los
estudiantes,
señalizaran
la
institución,
con el fin de
crear un
espacio
donde la
comunidad
educativa
conozca y
aplique las
señales de
tránsito.
OCTUBRE CONTINUO Somos viales
-Demarcando
la vía
- Campaña
sobre el
correcto
desplazami
ento en el
uso de las
escaleras y
puertas de
ingreso.
- Se
demarcaran
las
escaleras y
las rutas de
ingreso y
salida, para
que la
comunidad
educativa
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria
conozca el
correcto
desplazami
ento por
ellas.
OCTUBRE MENSUAL Campaña:
desplazándo
me con
seguridad
por mi
ciudad.
- Papito
, tu
pruden
cia al
conduc
ir me
hará
un
buen
conduc
tor y
peatón
- Campaña
sobre el
conocimiento del
semáforo,
demarcación vial,
cinturón de
seguridad, casco
de moto.
- Folleto
campaña de
concientizac
ión a los
estudiantes
y padres de
familia
sobre la
prudencia
vial.
NOVIEMBR
E
MENSUAL -Observación
al
cumplimiento
de las
señales de
transito
-La patrulla vial,
revisará el
cumplimiento de
las señales de
tránsito presentes
en la institución y
realizara
campañas para
respetar su uso.
OCTUBRE MENSUAL Yo puedo
cambiar el
mundo vial
- Se realizarán
jornadas de
NOVIEMBR MENSUAL Cierre de la Evaluación del
Resolución Aprobación 1258 de Octubre 21 de 2015 Preescolar, Básica Primaria y Secundaria de pare, con el cual dará viabilidad a los alumnos. Salida preescolar Acompañara a los estudiantes de estos grados en la organización de salida y cruce, tanto del colegio como de la iglesia Salida 1° - 2° Salida 3° -4° Salida 5° y 6° Salida 7°-8° Salida 9° -10° y 11° Revisión de la periferia verificación de salida de estudiantes- cierre de puerta de salida y apertura de esta Luis Fonseca