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proyecto TIC semana 9 2022, proyecto TIC semana 9 2022
Tipo: Esquemas y mapas conceptuales
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Maestra en Psicología Educativa
Lic. Palomino Muñoz, Rosa Luz Jaquelin (ORCID: 0000-0003-1823-9629)
Mg. Sánchez Vásquez, Segundo Vicente (ORCID: 0000-0001-6882-6982)
Evaluación y Aprendizaje
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Se la dedico al forjador de mi camino, a mi padre celestial por brindarme la dicha de seguir contando con vida en medio de tantas muertes, a mi familia por brindarme su apoyo, por fomentar en mí, el deseo de superación y de triunfo en la vida y a mi novio por no dejar que abandone este camino pese a las dificultades que se me presentaron.
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Índice de contenido
PORTADA .............................................................................................................. i DEDICATORIA ...................................................................................................... ii AGRADECIMIENTO ............................................................................................. iii Índice de contenido ............................................................................................... iv Índice de tablas ..................................................................................................... vi Índice de figuras ................................................................................................... vii Índice de anexos ................................................................................................. viii RESUMEN ............................................................................................................. x ABSTRACT ........................................................................................................... xi I. INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 1 II. MARCO TEÓRICO ......................................................................................... 5 III. METODOLOGÍA ............................................................................................ 25 3.1. Tipo y diseño de investigación ...................................................................... 25 3.2. Variable y Operacionalización ....................................................................... 26 3.3. Población, muestra y muestreo ..................................................................... 28 3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ......................................... 30 3.5. Procedimientos ............................................................................................. 33 3.6. Método de análisis de datos .......................................................................... 33 3.7. Aspectos éticos ............................................................................................. 33 IV. RESULTADOS ............................................................................................... 35 4.1. Datos descriptivos ......................................................................................... 35 4.1.1. Datos descriptivos de la variable Uso de las TIC´s ..................................... 35 4.1.2. Datos descriptivos de la variable Compromiso de padres .......................... 36 4.2. Datos sociodemográficos .............................................................................. 37 4.2.1. Datos sociodemográficos de la variable Uso de las TIC´s .......................... 37 4.2.2. Datos sociodemográficos de la variable Compromiso de padres ............... 38 4.3. Distribución de frecuencias ........................................................................... 39 4.3.1. Distribución de frecuencias de la variable Uso de las TIC´s ....................... 39 4.3.1.1. Competencias en conocimiento............................................................... 40 4.3.1.2. Competencias en búsqueda y tratamiento de la información ................... 41 4.3.1.3. Competencias interpersonales ................................................................ 42
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Índice de anexos
Anexo 01: Matriz de consistencia
Anexo 02: Operacionalización de la variable tecnología de la información y comunicación.
Anexo 03: Operacionalización de la variable compromiso de padres
Anexo 04: Formula de muestra
Anexo 05: Cuestionario sobre uso de tic´s
Anexo 06: Cuestionario sobre compromiso de padres
Anexo 07: Certificado de validez del instrumento del uso de tic´s
Anexo 08: Certificado de validez del instrumento compromiso de padres
Anexo 09: Resultados de confiabilidad de la prueba uso de tic´s
Anexo 10: Resultados de confiabilidad de la prueba compromiso de padres
Anexo 11: Solicitud para la aplicación del instrumento al centro educativo
Anexo 12: Base de datos de la prueba piloto sobre uso de tic´s
Anexo 13: Base de datos de la prueba piloto sobre compromiso de padres
Anexo 14: Ficha técnica de la variable uso de tic´s
Anexo 15: Ficha técnica de la variable compromiso de padres
Anexo 16: Aplicación del instrumento uso de tic´s en la institución educativa
Anexo 17: Aplicación del instrumento compromiso de padres en la institución educativa.
Anexo 18: Declaratoria de originalidad de la autora.
Anexo 19: Autorización de publicación en repositorio institucional.
Anexo 20: Resultados de la aplicación del cuestionario sobre uso de tic´s
Anexo 21: Resultados de la aplicación del cuestionario sobre compromiso de padres.
Anexo 22: Estadístico descriptivo de las variables y dimensiones.
Anexo 23: Correlación entre el uso de las TIC´s y Compromiso de padres.
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La presente investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida el uso de las TIC´s influye en el compromiso de los padres en el aprendizaje de sus hijos, en una institución educativa, Ica, Perú, 2021. En la metodología se propuso una investigación de tipo básica, el diseño fue no experimental de tipo correlacional causal, de corte transversal, explicativa, método hipotético deductivo. La muestra fue de 80 familias de una institución educativa de Ica, utilizando un cuestionario como instrumento de recolección de información.
Es por ello, que luego de aplicar el instrumento de investigación, se llegó a la siguiente conclusión, de acuerdo a la prueba estadística para la hipótesis general, se observó que el coeficiente de correlación rho de Spearman fue igual a 0,980, determinándose la existencia de una correlación positiva perfecta de la variable Uso de las TIC´s, sobre la variable Compromiso de padres; y, como el p = 0,000 es menor que 0,05 entonces se rechaza la hipótesis nula (H 0 ) demostrándose que, el uso de las TIC´s influye significativamente en el compromiso de los padres en el aprendizaje de sus hijos, en una institución educativa, Ica, Perú, 2021.
Palabras clave : competencia digital, alfabetización digital, tecnologías de la información y comunicación, plataformas virtuales, compromiso parental.
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The objective of this research was to determine to what extent the use of ICTs influences the commitment of parents in the learning of their children, in an educational institution, Ica, Peru, 2021. In the methodology, an investigation of basic type, the design was non-experimental, causal correlational type, cross-sectional, explanatory, hypothetical deductive method. The sample consisted of 80 families from an educational institution in Ica, using a questionnaire as an instrument for collecting information.
That is why, after applying the research instrument, the following conclusion was reached, according to the statistical test for the general hypothesis, it was observed that Spearman's rho correlation coefficient was equal to 0.980, determining the existence of a perfect positive correlation of the variable Use of ICTs, on the variable Parental commitment; and, as p = 0.000 is less than 0.05, then the null hypothesis (H0) is rejected, demonstrating that the use of ICTs significantly influences the commitment of parents to their children's learning in an institution educational, Ica, Peru, 2021.
Keywords: digital competence, digital literacy, information and communication technologies, virtual platforms, parental commitment.
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efecto de una enfermedad pandémica que obligó a cambiar inmediatamente diversos hábitos y prácticas, entre ellas la ayuda a clases presenciales en los salones estudiantiles.
En este contexto ha surgido un nuevo modelo educativo brindado por el MINEDU (2020) cuyo propósito es que lo niños continúen aprendiendo desde sus hogares, se dio a conocer la plataforma estratégica para la educación a distancia "Aprendo en Casa", la cual se transmite mediante los medios de comunicación televisivos y radiales, esta estrategia lleva a una reflexión ¿Qué tan preparados se encuentran los niños? y ¿Cómo se va a educar niños desde casa? Gracias a esta multiplataforma virtual se permite a los docentes estar en contacto tanto con las estudiantes y sus familias.
La coordinación de los padres de los alumnos y apoderados, es una actividad importante que se debe estimular, si se logra se va a obtener compromiso, y participación de parte de ellos en las acciones educativas, lo cual va a garantizar el aprendizaje en los estudiantes. La falta de compromiso parental en las actividades escolares es un problema perjudicial la cual se presenta actualmente.
El compromiso parental en el aprendizaje los educandos son fundamental y esta debe ser permanente. Para esto es importante el uso de las TIC, ya que facilita la mejora de los procesos y permite así implicar a los apoderados en el importante proceso educacional de sus hijos.
El compromiso de padres significa el conjunto de habilidades donde los padres de los estudiantes afrontan el rol fundamental de ser padres conforme a las exigencias de sus hijos. Según Yamamoto et al. (2016) el compromiso en los padres se refiere a las conductas que contribuyen a las actividades escolares de los estudiantes desde el hogar. Asimismo, tienen que ver con la implicación en la escuela, que son la comunicación con docentes, asistencia a actividades y participación en reuniones.
A nivel local, el centro educativo en estudio tuvo un previo diagnóstico en donde se prestó atención a las familias que no cuentan con un nivel siquiera básico en el manejo de las TIC’s para apoyar a sus menores en el aprendizaje en línea, ya que desconocen el uso de las TIC. Asimismo, falta el compromiso de las familias para con sus hijos, ya que desde el comienzo del año educativo los padres optaban por
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no participar en las actividades pedagógicas, cuando se realizaba las llamadas remotas indicaban que ellos no entendían el manejo de las TIC y que preferían que sus hijos pierdan el año.
Al analizar el factor social, educativo y económico de la comunidad educativa en estudio, se permite identificar y formular el siguiente problema principal: ¿En qué medida el uso de las TIC´s influye en el compromiso de los padres en el aprendizaje de sus hijos, en una institución educativa, Ica, Perú, 2021?
Cómo problemas específicos se presentan los siguientes:
El trabajo investigativo se justifica teóricamente mediante un proceso de análisis de la problemática existente relacionada al uso de las TIC y el compromiso, al analizar las variables en la institución educativa en estudio, con la finalidad de contribuir a incrementar el conocimiento, generar discusión y reflexión acerca de la variable uso de las TIC y su relación con la variable compromiso de los padres en el aprendizaje de sus hijos. También, la investigación se justifica a nivel práctico, el estudio contribuyó a que los gestores escolares formulen planes de intervención que permitan contribuir a optimizar el manejo de las tecnologías de la información y comunicación, así como incrementar el compromiso y estímulo de los papás de los alumnos en el desarrollo de su enseñanza, con la finalidad de lograr una mejor calidad y eficiencia en las funciones en la institución educativa en estudio.
A nivel metodológico, la investigación se podrá replicar en otras instituciones educativas del país, aplicando los instrumentos de medición utilizados en esta
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En muchas partes del mundo, se han realizado diversas investigaciones en la búsqueda de antecedentes de asuntos de análisis que se muestran a continuación:
Acosta et al (2020), realizaron un estudio en Ecuador, en la Parroquia Rural de Imbaya, cuyo objetivo fue plantear un método abreviado en el proceso de objetos de aprendizaje aplicando el modelo andragógico que pueda ayudar a las personas mayores de más de 65 años, en su proceso cognitivo. Se planteó un método de enseñanza permitiendo a los adultos mayores alcanzar conocimientos en diferentes temas de interés. Se obtuvieron como resultado un efecto positivo en la Parroquia Imbaya, demostrando que un 14% ostenta un conocimiento base sobre el uso de la tecnología, luego de aplicar el objeto de aprendizaje en los mayores se pudo obtener un 71% de adultos mayores con conocimiento aceptable y un 25% con conocimiento regular.
Por lo que se concluye que, el uso de objetos de aprendizaje permitió ofrecer en los mayores conocimientos en temáticas relacionadas con el manejo de tecnologías de la información y comunicación, encontrando en la gran mayoría de ellos la satisfacción de adquirir nuevos conocimientos y en un bajo porcentaje el desinterés por aprender.
Aguilar y Chiang (202 0 ), en su investigación en Chile con adultos mayores con respecto a los factores que determinan el uso de las TIC. La finalidad de este trabajo fue establecer los factores del uso de las TIC en adultos mayores de Concepción, Chile, en base al modelo de la teoría unificada de adopción y uso de tecnología (UTAUT). La población fue de 101 adultos mayores, se usaron variables latentes, contribuyeron a expresar el uso de las TIC con 55 % en adultos mayores. Concluyendo que, el lograr reducir la brecha digital, debe existir factores que determinan de manera positiva el uso de las TIC en los adultos mayores, facilitando tener acceso de forma óptima, mejorando su calidad de vida y teniendo una integración digital real.
Amzalag (2021), realizó un estudio en Israel, tuvo por finalidad conocer la percepción que tienen los padres sobre los juegos de aprendizaje digital ofrecen herramientas eficaces para las dificultades pedagógicas, como el aprendizaje
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activo y relevante; así mismo conocer las actitudes de ellos. Utilizando métodos mixtos, se recolectó la información, para datos cualitativos (entrevistas en profundidad) y cuantitativos (encuesta en línea). Los resultados revelaron que padres no se oponen a reemplazar las tareas tradicionales con juegos de aprendizaje digitales. Concluyendo que se deben emplear juegos de aprendizaje digital. en escuela y como alternativa a la tarea tradicional, tanto en rutina y crisis, como la pandemia de COVID-19.
Daniela et al. (2021), realizaron un estudio en Londres. La investigación tuvo por finalidad resumir la opinión de los padres sobre el proceso de aprendizaje a distancia y los desafíos que enfrentaron. Se analizó de manera digital herramientas de aprendizaje que las escuelas puedan usar para apoyar a los padres en el aprendizaje de sus hijos. Se obtuvieron opiniones sobre 738 niños en edad escolar (313 respuestas sobre alumnos de 1º a 4º grado; 362 respuestas de 5º a 9º grado y 63 respuestas de 10º a 12º grado).
Concluyendo que, luego que los padres se convirtieron en agentes de aprendizaje sin tener mucho conocimiento sobre tecnología digital, en su mayoría fueron las madres quienes brindaron su apoyo, basándose principalmente en la necesidad de utilizar la tecnología digital sin conocer; y, que les hubiera gustado más apoyo de los educadores para entender cómo dar apoyo a sus progenitores en el proceso de aprendizaje.
Halpern et al. (2021), llevaron a cabo una investigación en Madrid-España cuya finalidad fue identificar el impacto que tiene la mediación parental y escolar sobre el rendimiento académico. El estudio tuvo una metodología mixta, en donde se aplicó un instrumento con preguntas a más de 7000 alumnos de Chile entre 12 a 18 años y fueron entrevistados 14 especialistas de educación. Los resultados revelaron que la mediación realizada por los padres en casa tuvo un fuerte impacto en el uso de tecnologías y rendimiento escolar, que, la mediación efectuada en colegios. Concluyendo, de manera significativa la influencia de prácticas en el uso de TIC por parte de los padres de un sistema de educación que tuvo la necesidad de adaptarse a la modalidad en línea.
Tomczyk y Potyrała (2021), en Polonia llevaron a cabo una investigación. Parents’ knowledge and skills about the risks of the digital World. Tuvo como fin medir los
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utilizaron la información sobre vacunación disponible a través de las redes sociales para informar las decisiones de vacunación de sus hijos. Utilizaron un muestreo intencional, la técnica fue encuesta para recopilar información de los padres con uno o más niños menores de 7 años que viven en las regiones de Brisbane North y Sunshine Coast, Australia. Los resultados mostraron que, los participantes estuvieron expuestos pasivamente a información sobre inmunizaciones en las redes sociales a través de Facebook, YouTube, Instagram, Pinterest, LinkedIn y Twitter, pero no manifestaron que buscaban información de manera proactiva. En conclusión, a pesar que los padres están expuestos a la información, no utilizan esta tecnología como fuente válida para tomar decisiones sobre vacunación.
En relación a investigaciones realizadas en el Perú se presentan las siguientes:
Benavides y Chipana (2021), efectuaron una investigación en Puno-Perú. Competencias digitales en personas mayores y accesibilidad a la justicia: una revisión sistemática. El objetivo fue conocer y examinar de manera sistemática la mejor evidencia científica disponible sobre las habilidades digitales de las personas mayores. La búsqueda y revisión manual de resultados científicos se utilizó como método para filtrar los siguientes términos: capacidad digital, adulto mayor y brecha digital. Los resultados determinaron que cada artículo muestra la importancia de la adquisición de habilidades digitales por parte de las personas mayores para lograr el acceso a la justicia, y la responsabilidad del Estado de implementar políticas públicas que permitan a este grupo de edad utilizar las nuevas tecnologías.
En conclusión, el analfabetismo digital de las personas mayores está relacionado precisamente con la falta de competencias digitales que dificultan su capacidad para obtener servicios públicos, por lo que se deben tomar medidas a mediano y largo plazo que les permitan obtener medios técnicos en igualdad de condiciones y eliminar todo tipo de discriminación.
Castro (2019), realizó una investigación en una institución educativa en Ancash. El propósito fue, establecer el efecto del uso de las TIC en el aprendizaje. La investigación fue no experimental y explicativa. Se trabajó con 27 participantes como muestra, aplicando dos cuestionarios. La conclusión del estudio fue que, el
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empleo de los recursos tecnológicos y de comunicación incide en la enseñanza de los educandos.
Ramos (2018), realizó una investigación en la I.E. Simón Bolívar – Lima. El propósito consistió en identificar la vinculación del dominio de las tecnologías de la información y comunicación en el aprendizaje de los alumnos del 1er año de secundaria. La investigación fue hipotética deductiva. El estudio se realizó con 219 alumnos del nivel secundario. Para recolectar información, se diseñó dos cuestionarios. Se llegó a la conclusión que, la utilización de las TIC se relaciona directamente con el aprendizaje.
Ramos (2016), realizó una investigación en las escuelas iniciales de la UGEL Canchis en la ciudad del Cusco. El objetivo fue determinar el efecto en la intervención de las familias de los estudiantes en la administración de los centros educativos en mención. La investigación fue no explicativa y transeccional. El estudio se realizó en 22 instituciones educativas. La conclusión fue, que existe participación de las familias en el colegio; aportando beneficios a la escuela, los estudiantes y padres de los mismos.
Tupac et al. (2020), en Lima-Perú realizaron un estudio sobre Entorno virtual sincronizado y su impacto en el desarrollo de programas parentales en la era COVID-19. Su propósito fue desarrollar un programa para padres de niños en edad preescolar en el aislamiento, que se caracterizó por utilizar un entorno sincronizado como medio de interacción y mejora de la vida familiar. Se trata de un método cuantitativo, orientado a la aplicación y diseño cuasi-experimental, la muestra fue de 80 padres y madres con preescolares, 40 de los cuales están en el grupo experimental y 40 en el grupo control. Por conveniencia, el método utilizado es no probabilístico. La conclusión es que en la era COVID-19, el entorno virtual sincronizado ha afectado significativamente el desarrollo de los planes de los padres.
Entre los antecedentes en lengua inglesa se presentan los siguientes:
Gao et al. (2021), en su artículo realizado en New York, el objetivo fue estudiar como los nuevos padres pueden utilizar los medios en línea a través de temas de crianza en gran escala. Se utilizó una clasificación de tarjetas para identificar un conjunto de temas de crianza, con la cual se identificaron automáticamente los
