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Escuela Oficial de Idiomas de Ponferrada

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA EL ALUMNADO LIBRE

 - CURSO 2017- 

• 1. ÍNDICE ………………………………………………………………………………...
• 1. NIVEL BÁSICO …………………………………………….…………....…..……….
  • 1.1 Objetivos …………...……………………...………………..………....…...
    • 1.1.1 Competencias pragmáticas …………….……................................
    • 1.1.2 Competencia sociocultural y sociolingüística ………..………..…..
    • 1.1.3 Competencia lingüística ……………..…….....................................
    • 1.1.4 Competencia estratégica …………………................................….
  • 1.2 Contenidos …………...………………………………………..….....…..…
    • 1.2.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ………..……...…….
      • 1.2.1.1 Actividades de comunicación ………………...............…….
      • 1.2.1.2 Textos …………………….................................................
      • 1.2.1.3 Funciones …………...........................................………….
      • 1.2.1.4 Competencias discursiva y funcional …...……………..….
    • 1.2.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística
      • 1.2.2.1 Aspectos socioculturales, temas ...…………...........….….
      • 1.2.2.2 Recursos lingüísticos …...………......................................
        • fonología y ortografía ……...…………...........................…. 1.2.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica,
        • competencia lingüística …………...…........................……. 1.2.2.2.2 Nivel de desarrollo de la
• 2. NIVEL INTERMEDIO ….………………………………………………..…..…..….
  • 2.1 Objetivos ………….......................……...…………………..…....….…..
    • 2.1.1 Competencias pragmáticas …………………………….…....….…
    • 2.1.2 Competencias sociocultural y sociolingüística ……….….….…...
    • 2.1.3 Competencia lingüística ……………………………..…..…………
    • 2.1.4 Competencia estratégica …….…………………...…..………....…
  • 2.2 Contenidos …………...………….……………….……………...…..…...
    • 2.2.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ………...…..…...…
      • 2.2.1.1 Actividades de comunicación …………………..……..…....
      • 2.2.1.2 Textos ……….….……………………………….………..…..
      • 2.2.1.3 Funciones ……….….…………………………………….......
      • 2.2.1.4 Competencias discursiva y funcional ………...….………..
    • 2.2.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística ….
      • 2.2.2.1 Aspectos socioculturales, temas ………………….……....
      • 2.2.2.2 Recursos lingüísticos ……………………………….………
        • fonología y ortografía …………………………………...…... 2.2.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica,
        • 2.2.2.2.2 Desarrollo de la competencia lingüística …….…
• 3. NIVEL AVANZADO ….………………………………………………………..…....
  • 3.1 Objetivos ....................…………...……………………………………….
    • 3.1.1 Competencias pragmáticas ……………………………………...…
    • 3.1.2 Competencias sociocultural y sociolingüística ………….…….....
    • 3.1.3 Competencia lingüística …………………………………..……......
    • 3.1.4 Competencia estratégica …….………………………..………...…
  • 3.2 Contenidos …………...…………………………….…………...………...
    • 3.2.1 Desarrollo de las competencias pragmáticas ……….…...……....
      • 3.2.1.1 Actividades de comunicación ……………………..…….....
      • 3.2.1.2 Textos ……….….…………………………………….….…..
      • 3.2.1.3 Funciones ……….….………………………………..……....
      • 3.2.1.4 Competencias discursiva y funcional ………...…..…..…..
    • 3.2.2 Desarrollo de las competencias sociolingüística y lingüística
      • 3.2.2.1 Aspectos socioculturales, temas …………….…………....
      • 3.2.2.2 Recursos lingüísticos ………………………………….……
        • fonología y ortografía ……………………………………...... 3.2.2.2.1 Gramática, discurso, léxico y semántica,
        • 3.2.2.2.2 Desarrollo de la competencia lingüística …........
• 4. NIVEL C1 ……………………………………………...………………………..….
  • 4.1 Objetivos ………..........................…………..……………………….....
    • 4.1.1 Competencias pragmáticas ………............................................
    • 4.1.2 Competencias sociocultural y sociolingüística
    • 4.1.3 Competencia lingüística ……….................................................
    • 4.1.4 Competencia estratégica ………...............................................
  • 4.2 Contenidos ………............................................................................
    • 4.2.1 Desarrollo de las competencias socioculturales …...................
    • 4.2.2 Desarrollo de las competencias nocionales ……………..…......
    • 4.2.3 Desarrollo de las competencias sociolingüísticas ….................
    • 4.2.4 Desarrollo de las competencias pragmáticas …………..……....
      • 4.2.4.1 Competencia discursiva ……..........................................
      • 4.2.4.2 Competencia funcional ……………………......................
    • 4.2.5 Desarrollo de la competencia gramatical …..............................
    • 4.2.6 Desarrollo de la competencia léxica ………………….....….......
    • 4.2.7 Desarrollo de la competencia fonético-fonológica
      • 4.2.8 Desarrollo de la competencia ortográfica …………………….....
• 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN ….……………………………………………...…
  • 5.1 Instrumentos y procedimientos de evaluación ………….......…...
  • 5.2 Descripción de las pruebas finales de certificación …….…...…..
  • 5.3 Criterios de evaluación ……………………………………..…....…...
  • 5.4 Criterios de calificación ……………………………...……….….……
• 6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD …………………………..…...
• 7. BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………...….…...
  • 7.1 Libros de texto ………………………………......................................
  • 7.2 Lecturas recomendadas …......……………………..…….…………..
    • 7.3 Recursos complementarios ………….……………..…..………..…..

c. Expresión oral

• Producir intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes para cumplir las funciones básicas de comunicación y las relacionadas con sus intereses.
• Utilizar un repertorio lingüístico básico, pero suficiente para hacerse comprender, con un control todavía limitado y aunque sea necesario gestos, pausas, reformulaciones o apoyo gráfico.

d. Comprensión lectora

• Captar la intención comunicativa, los puntos principales y detalles relevantes, el registro formal e informal –dentro de lo estándar– de textos sencillos sobre temas corrientes, así como de cartas y faxes de uso habitual, apoyándose en el contexto, el reconocimiento de la estructura y la disposición gráfica.
• Localizar información específica (en listados, periódicos, enciclopedias, páginas web,…) y entender normas (de seguridad, de uso…).
• Seguir el argumento y los aspectos clave de relatos (graduados para el nivel) con la ayuda de aclaraciones y activando estrategias de inferencia.

e. Expresión escrita

• Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, adecuados a la situación de comunicación, en un registro neutro y con un control limitado de los recursos lingüísticos.
• Organizar los textos y cohesionarlos con recursos elementales y respetar razonablemente las convenciones del lenguaje escrito.

1.1.2 Competencia sociocultural y sociolingüística

• Conocer los aspectos socioculturales y las convenciones sociales que inciden más en la vida diaria, así como los que se refieran al propio ámbito profesional para comportarse y comunicarse adecuadamente.

• Reconocer y utilizar las formas de saludo, de cortesía y de tratamiento más habituales, así como los gestos más frecuentes. Utilizar adecuadamente las fórmulas sociales para atender el teléfono.
• Utilizar, en general, un registro de lengua estándar de formalidad e informalidad básico, pero cuidado. Reconocer algunas expresiones coloquiales muy frecuentes, así como referencias culturales elementales en la lengua cotidiana.
• Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales más cotidianos y evidentes.

1.1.3 Competencia lingüística

• Alcanzar un repertorio suficiente de exponentes lingüísticos para las funciones del nivel y una corrección razonable sobre “fórmulas” y estructuras habituales.
• Pronunciar de forma clara y comprensiva, aunque resulte evidente el acento extranjero.
• Escribir con ortografía cuidada el lenguaje común.

En la construcción del lenguaje, la interlengua del alumno de este curso se caracterizará por los errores sistemáticos del nivel (omisión de elementos, uso de las formas más generales o menos marcadas –presentes, infinitivos…–, falsas generalizaciones, cruces de estructuras, recurso a otras lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas).

1.1.4 Competencia estratégica

• Hacer más conscientes las estrategias trabajadas en el curso anterior, aplicándolas a nuevas situaciones, y ensayar con nuevas estrategias.
• Ampliar la motivación hacia el aprendizaje de la lengua y planificar nuevas ocasiones de aprendizaje y de comunicación. Colaborar en el clima de comunicación en clase y de apertura hacia la nueva cultura.

• Comprender los comportamientos corporales y los gestos más usuales de la cultura meta (distancia física, formas de saludo, gestos…).
• Captar las intenciones comunicativas usuales que transmiten los elementos prosódicos y quinésicos más frecuentes.
• Comprender instrucciones, consejos, normas y sugerencias y seguir indicaciones sencillas.
• Captar el contenido relevante de anuncios y mensajes claros y contextualizados.
• Comprender y extraer información esencial predecible de pasajes cortos sobre asuntos cotidianos.
• Captar los puntos esenciales de noticiarios y de emisores televisivos o audiovisuales (informativos, reportajes, cortometrajes), que traten sobre temas conocidos, siempre que sean articulados con claridad y no se produzcan distorsiones del sonido.
• Comprender mensajes previsibles de los contestadores, aunque tenga que oírlos varias veces.
• Captar partes de la letra de canciones, después de haber realizado previsiones sobre el contenido y siempre que sean transparentes para un nativo.

b. Actividades de comprensión lectora Textos sencillos, contextualizados, sobre asuntos conocidos sobre los que pueda realizar previsiones de contenido, apoyándose en la imagen y en la disposición gráfica.

• Comprender los mensajes (SMS legibles, correos electrónicos, tarjetas postales y cartas personales de uso habitual) reconociendo la intención comunicativa concreta.
• Comprender mensajes formales sencillos de uso habitual (formularios, pedidos, recibos).
• Captar las marcas de proximidad del interlocutor, especialmente a partir de los saludos y despedidas.
• Comprender las notas y mensajes relacionados con sus actividades.

• Encontrar información pertinente en textos de uso cotidiano, claramente estructurados (listados, manuales, folletos de turismo, de divulgación, periódicos, revistas y materiales relacionados con sus intereses).
• Buscar y localizar informaciones concretas en Internet a partir de direcciones y páginas web.
• Seguir indicaciones para ir a un lugar, realizar ejercicios físicos, preparar una receta, realizar un juego, etc.
• Comprender las instrucciones de utilización de un aparato de uso corriente, con ayuda de la imagen (un teléfono, un cajero automático, etc.).
• Comprender normas claras sobre seguridad, comportamientos y responsabilidades en la clase, consejos para viajes, etc.).

c. Actividades de expresión oral Situaciones habituales, de forma sencilla, con un repertorio básico de exponentes funcionales, pero suficiente para hacerse comprender; con un control fonético, gramatical y léxico limitado; realizando pausas y reformulaciones, con ayuda de gestos, dibujos y con la cooperación del interlocutor.

• Interactuar con cierta fluidez en situaciones habituales, especialmente en el ámbito de la clase.
• Establecer contactos sociales en una amplia gama de situaciones (saludos, despedidas, presentaciones, agradecimientos, intereses, disculpas, felicitaciones…).
• Utilizar las formas habituales de cortesía para saludar y dirigirse a alguien.
• Interesarse por el estado de salud y anímico de las personas y expresar cómo se siente.
• Intercambiar puntos de vista, opiniones y justificaciones sobre asuntos prácticos, siempre que la conversación no sea muy rápida.
• Planear una actividad, hacer sugerencias, reaccionar a las propuestas, expresar acuerdo y desacuerdo.
• Ofrecer y pedir ayuda, invitar, hacer ofrecimientos, aceptar, rechazar, excusarse y agradecer.
• En una conversación formal, intercambiar información básica y expresar su opinión cuando se le pregunta directamente.

• Expresar, con frases de uso frecuente, sensaciones físicas y sentimientos.
• Formular condiciones, causas y consecuencias de realización de acciones concretas.
• Referirse a planes, preparativos, acciones futuras, hábitos y rutinas.
• Contar experiencias pasadas con expresiones temporales frecuentes.
• Contar una historia breve, de forma coherente.
• Realizar presentaciones o exposiciones breves, previamente preparadas sobre asuntos que le son familiares.
• Justificar sus opiniones, planes o acciones.
• Responder de forma breve a las preguntas que surjan de su presentación.
• Expresar las lagunas de comprensión.
• Verificar si los interlocutores han entendido.
• Utilizar diferentes recursos lingüísticos para aclarar significados.
• Retomar, en parte, las ideas del interlocutor para confirmar la comprensión.
• Explicar o traducir algo para ayudar a un compañero que no ha entendido.

d. Actividades de expresión escrita Textos sencillos habituales, adecuados a la situación, con un repertorio limitado de recursos lingüísticos, con una organización y cohesión elemental y con una presentación cuidada.

• Escribir datos personales para rellenar fichas y cumplimentar formularios o impresos sencillos.
• Responder a cuestionarios sencillos y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos.
• Escribir mensajes breves (notas, SMS, postales y cartas personales) a interlocutores concretos para contactar, interesarse, felicitar, concertar una cita, expresar deseos, pedir o transmitir informaciones, solicitar favores, agradecer, excusarse y pedir disculpas.
• Comunicarse, vía Internet, fax o correo, con compañeros u otras personas con los mismos intereses.
• Resolver otras situaciones de comunicación, como ofrecer, convidar, aceptar, recusar o solicitar servicios, con frases rutinarias o con un lenguaje sencillo.

• Escribir textos cortos, contextualizados, sobre temas conocidos, con los recursos funcionales y formales trabajados y articulados con los conectores de uso más frecuente.
• A partir de modelos, realizar el diario de clase, o el portfolio , rellenando apartados o contando actividades realizadas y expresando una valoración.
• A partir de modelos, recrear poemas y escribir textos sencillos.
• Realizar narraciones, descripciones o presentaciones breves para interlocutores concretos, sobre experiencias personales o aspectos de su entorno o interés, cohesionadas y estructuradas con recursos básicos.

1.2.1.2 Textos

Los tipos de textos que se trabajarán están relacionados con los aspectos más habituales de los ámbitos personal, público, académico y laboral.

a. Textos orales

En interacción

• Contactos sociales cotidianos (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, agradecimientos) y de ocasiones especiales.
• Felicitaciones, invitaciones, expresión de deseos…
• Conversaciones (cara a cara) de carácter informal e interacciones de carácter formal en las situaciones cotidianas.
• Intercambios de información personal sobre localizaciones, cantidades, precios, fechas y horas, gustos, intereses, opiniones, actividades.
• Realización de transacciones fáciles para pedir y ofrecer información, bienes y servicios y resolver problemas concretos.
• Control del la comprensión.
• Repetición y transmisión de mensajes breves sin cambiar la situación comunicativa.
• Aclaraciones o traducciones de una palabra o mensaje a un compañero.

Comprensión

• Señales y letreros usuales.
• Listas (de teléfono, agendas, guías de ocio, horarios, catálogos, diccionarios).
• Libros de texto y materiales de trabajo del nivel.
• Documentos “auténticos”: billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos.
• Páginas web.
• Folletos (turísticos y comerciales).
• Recetas.
• Instrucciones y normas básicas.
• Periódicos y revistas escolares: titulares de prensa, noticias, anuncios.
• Comics de lectura fácil.
• Letras de canciones.
• Poemas sencillos.
• Horóscopos.
• Cuentos y novelas cortas (graduadas para el nivel).
• Anuncios de trabajo.

Producción

• Copia de modelos escritos u orales.
• Impresos sencillos.
• Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno.
• Relatos breves de actividades.
• Recetas sencillas.
• Instrucciones.
• Compromisos y normas en clases.
• Biografías breves y sencillas.
• Solicitudes de trabajo.
• Currículum vitae.
• Lenguaje creativo.
• Diario de clase (cercano a un modelo) y Portfolio.

1.2.1.3 Funciones

En general, las funciones se formulan con verbos de expresión, pero ha de entenderse también incluida la comprensión. En el segundo curso se retoman las funciones previstas para el primero, utilizadas ahora con un repertorio más amplio de recursos, y se añaden otras nuevas, propias de un mayor contacto con la lengua y cultura metas.

a. Usos sociales de la lengua

• Saludar y despedirse –también por teléfono–, presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado, dirigirse a alguien, pedir permiso, excusarse y pedir disculpas, agradecer, felicitar…
• Ofrecer, aceptar y rechazar.
• Interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato con expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena.
• Otros usos sociales habituales: regalar, elogiar, invitar, felicitar, brindar, dar la bienvenida, expresar buenos deseos y sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones.

b. Control de la comunicación

• Señalar que no se entiende o preguntar si se ha entendido, repetir o solicitar repetición o aclaración, deletrear y pedir que se deletree o que se hable más despacio, preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o que se ha olvidado.
• Señalar si se sigue una intervención y pedir aclaraciones.
• Explicar o traducir una palabra para ayudar a alguien que no ha entendido.

c. Información general

• Pedir y dar información sobre personas (residencia, número de teléfono, profesión, estudios, parentesco / relación).
• Pedir y dar información sobre lugares, horarios, cantidades, precios, fechas, objetos y actividades.
• Identificar personas, objetos y lugares.
• Indicar posesión.

• Expresar imposibilidad, posibilidad, obligación o prohibición de hacer algo.
• Pedir, conceder y denegar permiso.
• Pedir y dar instrucciones, consejos, avisos y órdenes.
• Prevenir y advertir.
• Transmitir una petición (en la misma situación de comunicación).
• Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias.
• Animar a alguien a hacer algo.
• Concertar una cita.
• Invitar, ofrecer y pedir algo, aceptar y rechazar.

g. Organización del discurso

• Dirigirse a alguien, pedir la palabra.
• Intervenir brevemente en una conversación / debate, tomar la palabra.
• Introducir un tema.
• Reaccionar y cooperar en la interacción.
• Iniciar, organizar (enumerar, ejemplificar, enfatizar, resumir) y cerrar el discurso de forma básica.
• Relacionar las partes del discurso de forma básica.
• Cohesionar el discurso (coherencia temporal, mantenimiento del referente sin repeticiones innecesarias).
• Reconocer y ajustarse a la estructura de las cartas o tipos de mensajes utilizados.
• Utilizar las convenciones propias de los textos / discursos que se manejan.

1.2.1.4 Competencias discursiva y funcional

a. Eficacia comunicativa

• Atender a la situación y al contexto para comprender y producir el mensaje.
• Reconocer básicamente la intención comunicativa del intercambio o del mensaje.
• Tener siempre en mente el “para qué” de lo que se oye o se lee.

• Hacerse entender y cumplir básicamente el propósito comunicativo, aunque necesite realizar algunas adaptaciones y pueda surgir alguna duda en aspectos parciales.
• Captar el registro formal o informal, dentro de lo estándar, y el grado de familiaridad con el interlocutor (tratamiento, gestos y actitudes).
• En los intercambios habituales, usar un registro neutro de formalidad e informalidad sin disparidades notorias y adaptar el tratamiento, las actitudes, los movimientos y el tono de voz al lugar y a los interlocutores.
• Reaccionar y cooperar adecuadamente en las situaciones habituales de interacción, de acuerdo con los usos frecuentes de la cultura meta.
• Desarrollar estrategias para la comprensión eficaz de los textos del nivel.
• Pedir y ofrecer aclaraciones o repeticiones cuando haya fallos de comunicación.

b. Coherencia y organización

• Respetar la coherencia y la unidad de las ideas con el propósito comunicativo.
• Reconocer, para la comprensión, cómo se organizan las conversaciones habituales en la lengua y cultura metas (inicio, turnos de palabra, pausas y cierre).
• Reconocer las características, la organización básica y el formato de los textos a los que se enfrenta (interacciones y presentaciones orales, impresos, folletos, avisos, mensajes, cartas personales, narraciones…)
• Adaptarse básicamente al esquema de los intercambios y textos que produce.
• Organizar las ideas de forma sencilla pero coherente.
• Ofrecer la información suficiente y relevante para cumplir el propósito comunicativo aunque se trate de textos breves.
• Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua materna u otras lenguas.