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Capítulo 9: La atribución
Reeve
Integrantes:
- Francisca Hernández
- Pablo Molina
- Micaela Raffe
- (^) Tania Rodríguez
- Claudia Severino
Cualidad atributiva y valores
Las atribuciones que hace la gente tienen un significado motivacional. Las cualidades afectan nuestras expectativas para el futuro, nuestros sentimientos de orgullo y vergüenza y nuestra avidez, para poner mayor esfuerzo. Incluso cuando la gente experimenta resultados idénticos, diferentes cualidades provocan distintas consecuencias cognitivas, emocionales y motivacionales.
Teoría de la atribución
La suposición principal de esta teoría es que la gente busca descubrir por qué ellos u otros experimentan una cualidad particular. Ciertas respuestas requieren poca explicación mientras que las respuestas inesperadas llaman nuestra atención y buscamos descubrir su causa. Además de las respuestas inesperadas, las personas también buscamos explicar las respuestas que son particularmente negativas. En definitiva análisis causal ocurre a partir de las respuestas esperadas, negativas e importantes.
Las razones de que la gente haga atribuciones son:
- para saber por qué ocurren los fracasos importantes e inesperados.
- Porque se utiliza la información que se obtiene de las búsquedas atributivas para aprender en sus vidas y el modo en que interactúa y se adapta al ambiente.
Atribuciones para explicar consecuencias
La atribución causal explica por qué ocurrió una consecuencia particular. Las atribuciones más comunes son la habilidad y el esfuerzo, a pesar de esto pueden existir muchas otras atribuciones posibles y comunes. Por lo que los investigadores clasifican todas las atribuciones posibles en tres dimensiones causales primordiales:
Dimensiones causales
- (^) Se hace la distinción entre causas ubicadas dentro de la persona y las ubicadas en el ambiente. Esta dimensión interna o externa se llama Locus (ubicación).
- Variación de las causas en su consistencia o estabilidad. Ciertas atribuciones son relativamente perdurables y de larga duración, mientras que otras son efímeras y temporales.
- Causas controlables e incontrolables. Ejemplo de causa controlable es el esfuerzo y la estrategia, mientras que incontrolables son el clima y la preparación del oponente. El control de una causa depende en gran medida de las interpretaciones individuales.
Beneficios de la atribución
- cualquier atribución puede clasificarse como un tipo de atribución
- (^) dichas dimensiones revelan el común denominador entre las atribuciones que, de otro modo, serían diversas
Errores de atribución y prejuicios
La toma de decisión atributiva por lo general procede vía un procesamiento lógico de la información. Uno de los aspectos más interesantes de los procesos atributivos, sin embargo, es que los prejuicios entran poco a poco y nublan lo que de otro modo sería un procesamiento racional de la información
Errores de atribución
Error de atribución fundamental: tendencia a usar factores internos para explicar los resultados de otra persona. Este también se aplica a característica positivas. Este error de atribución emana de un prejuicio perceptual, no de uno motivacional. Error de actor- observador: Los individuos explican sus propios resultados mediante causas externas, pero explican los resultados de otros a través de causas internas. Este error es reversible. También es un fenómeno perceptual más que motivacional.
Error actor-observador:
- Las personas usan causas de la situación (externas) para explicar su conducta y usan causas de personalidad (internas) para explicar la conducta de los demás. -Actor y observador tienen una distinta perspectiva visual y orientación de la atención. -Los pacientes alcohólicos están más dispuestos a responsabilizarse de su conducta de ingesta de alcohol después de ver un video de ellos bajo los efectos del alcohol. Se fijan en ellos mismos y no en la situación. Así aumenta la probabilidad de que se vean como la causa de su conducta alcohólica. -Tanto este error como el de atribución fundamental son reversibles si a un observador se le pide que empatice activamente con el actor. Tanto actor como observador atribuirán la conducta del actor a causas de la situación. Ambos errores son más fenómenos perceptivos y atencionales que motivacionales.
- (^) El estilo explicativo pesimista, se muestra con la tendencia a explicar los malos acontecimientos con atribuciones internas, estables e incontrolables. Cuando el pesimismo atributivo provoca que la gente reaccione ante los contratiempos de la vida en una forma fatalista y pasiva, a la larga cobra su factura a la salud física. Se asocia con el fracaso académico, la aflicción social, renuncia en el trabajo, y piensan en suicidio.
- (^) El estilo explicativo optimista se manifiesta mediante atribuciones externas, estable y controlables. Atribuye el fracaso a una causa externa, permite al individuo disminuir el significado del fracaso relacionado con el yo.
Dominio versus orientaciones motivacionales de desamparo
- Una orientación motivacional de dominio se refiere a una visión del yo firme y resistente en los encuentros con el fracaso.
- Una orientación motivacional de desamparo consiste en una frágil visión del yo, responde al fracaso con actitud de rendirse. Los niños con esta orientación: 1. subestiman el número de ocasiones que han triunfado. 2. se resisten a atribuir su éxito a la habilidad. 3. no esperan que sus éxitos continúen en el futuro.
Desamparo aprendido
La gente siempre desarrolla el desamparo luego de aprender que es poco lo que puede hacer acerca de los acontecimientos aversivos. La percepción de que el mundo es un lugar incontrolable que no responde es el primer elemento causal de desamparo, el segundo es el análisis pesimista que el individuo realiza respecto a la causa de la no contingencia.
Modelo reformulado del desamparo aprendido
Las atribuciones internas, estables e incontrolables para explicar una falla de control personal, colocan a la gente en riesgo del desamparo aprendido. La gente piensa que el mundo es un lugar incontrolable pero cuestiona si tal falta de control es su culpa.
Depresión
La gente desamparada, al igual que la gente deprimida, tiende a ver una situación aversiva como una situación incontrolable producida por causas internas, estables e incontrolables. Luego de los contratiempos, los fracasos y los rechazos, la gente deprimida, tiende a ser atribuciones internas, o externas y estables. Atribuye de manera pesimista las buenas cosas que le ocurren. Conserva una visión incompleta de los resultados positivos y negativos que esta un poco del lado oscuro: los fracasos son autoinducidos, los éxitos se minimizan. Este estilo atributivo pesimista hace al individuo más vulnerable a la depresión. Si el sujeto aprende atribuciones pesimistas entonces también debería aprender atribuciones optimistas.
Para prevenir el desamparo se deben comprender sus causas:
- La creencia de que la conducta personal tiene poca o ninguna influencia sobre el destino de uno
- (^) La causa es también el desarrollo de un estilo explicativo pesimista
Emoción
La teoría atributiva propone que, además de sentirse feliz después de algún resultado positivo o de sentirse triste o frustrado tras un resultado negativo, el ser humano no solo reacciona a emociones primarias producto de los resultados, sino que se emergen nuevas emociones a partir de las explicaciones de los resultados.
En este sentido es que Bernard Wiener propone que existen dos tipos de valoraciones, estos son:
- (^) Valoración primaria: reacción emocional dependiente del resultado.
- Valoración secundaria: atribuciones al resultado emocional.
Asimismo, es que existen siete tipos de emociones constituyentes de las atribuciones:
- Orgullo
- Gratitud
- Esperanza
- Ira
- Lástima
- Culpa
- Vergüenza
Críticas
Esta teoría no presenta críticos; sin embargo, recibe críticas de las que se destacan dos.
- En la teoría atributiva no se considera la cotidianidad, vale decir, la gente no realiza atribuciones de manera rutinaria para explicarse situaciones y consecuencias. Por el contrario, se piensa mas en las consecuencias del resultado que en la causa de esta.
- Falta de evidencia sobre la idea de que en las atribuciones se causa algún tipo de efecto directo sobre la conducta. Esto perturba específicamente por la necesidad de la psicología por definirse como ciencia a propósito de la conducta.
Entonces se preguntan los críticos ¿En que influyen las atribuciones?, se responde a partir de la concepción de que las atribuciones influyen sobre el flujo del procesamiento de la información y no sobre el efecto directo de la conducta.
Resumen
