Resumen del segundo aporte
Frineth Mayela Mendoza Paz
Escuela Profesional De Obstetricia
Universidad Andina Del Cusco
Seminario Taller de Comunicación Oral y Escrita
Prof: Sherezada Dueñas Aguilar
11 de mayo de 2023
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Resumen del segundo aporte, Esquemas y mapas conceptuales de Física
Un resumen de varios temas que se trabajarán en la segunda unidad o segundo aporte del curso de seminario taller de comunicación oral y escrita. Los temas cubiertos incluyen la definición, importancia y características de la lectura, la comprensión y análisis de textos, las técnicas de comprensión lectora, y la definición, estructura, tipos y propiedades del texto. El resumen tiene como objetivo ayudar a la estudiante a entender mejor los temas del curso, facilitar el estudio y la preparación de exámenes, y mejorar la concentración y síntesis de información durante el proceso de aprendizaje. A pesar de algunas dificultades encontradas, como la falta de tiempo y conocimiento sobre referencias vancouver, el resumen se elaboró utilizando fuentes confiables de libros y revistas.
Tipo: Esquemas y mapas conceptuales
2021/2022
1 / 14
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Resumen del segundo aporte
Frineth Mayela Mendoza Paz
Escuela Profesional De Obstetricia
Universidad Andina Del Cusco
Seminario Taller de Comunicación Oral y Escrita
Prof: Sherezada Dueñas Aguilar
11 de mayo de 2023
Introducción
En este texto le daré a conocer resúmenes de varios temas que trabajaremos en el silabo en la segunda unidad o segundo aporte, estos son, la lectura con su definición, importancia y características, la comprensión y análisis de textos con su definición y sus tipos, técnicas de comprensión lectora con su definición, tipos y un resumen y por último tenemos a el texto con su definición, estructura, tipos y propiedades. Todos estos temas tienen una bibliografía o referencia en el estilo Vancouver. Los resúmenes que dar a conocer son importantes porque me servirán para entender mejor los temas que avanzaremos en clase a lo largo del segundo aporte, no solo eso sino que es un apoyo que tendrá a la mano para estudiar temas de un examen, para practicar orales, me facilita a sintetizar información que me brinda la docente, ósea ayuda a que aborde mayores yemas en menos tiempo, hasta ayuda a la mejor concentración durante el proceso de aprendizaje, me ayudara a tipo resaltar las palabras más importantes, este trabajo me interesa porque hará que me involucre en los temas y querré investigar más prácticamente tendré un estudio activo, a veces el resumen será lo único que leeré por falta de tiempo, tener “flojera” de estudiar, agarrar un libro o hasta no querer releer las diapositivas que nos brindó la docente a lo largo del segundo aporte, los resúmenes que hice también
Índice
y haberes y los nombren. Para que identifiquen lo que los hace ser ellos mismos, específicamente distintos, irrepetibles y únicos. Para que construyan y expresen una postura propia frente al mundo y sus cosas. Para que construyan imágenes de deseo. La lectura puede mejorar la autoestima que permite a los lectores atreverse a construir visiones más amplias y profundas del mundo, imaginar y arriesgar con conciencia plena del azar y de sus probabilidades. Desde otro punto de vista, la lectura toma a los lectores y los aleja de sí mismos, les permite ver desde los puntos de vista del autor, del narrador o de los personajes, y los devuelve con nuevas ideas, con nuevas reflexiones y con nuevas imágenes. También, algunas veces, los devuelve con una mayor claridad no de lo que saben sino de lo que están buscando. (3)
1.3 Características
La lectura como conjunto de habilidades: La misma se entiende como conjunto de habilidades. Algunas de sus características serían: la lectura es un proceso divisible en sus partes componentes, la comprensión es tan sólo una de esas partes, el sentido de la lectura está en el texto, el lector es ajeno al texto y su papel se reduce a extraer el sentido del mismo. La lectura como proceso interactivo:
Comienza a surgir lo que se ha denominado como “enfoque interactivo de la lectura”. Desde el mismo se entiende que: la lectura es un proceso indivisible y global, leer es comprender, el lector construye el sentido del texto al interactuar con él, la experiencia previa del lector ocupa un lugar fundamental en la construcción del sentido, el sentido del mensaje escrito no está en el texto sino en la mente del autor y del lector. La lectura como proceso transaccional: El texto se concibe como un “sistema abierto”: posee un significado potencial que es actualizado por el lector a través de la construcción de un texto paralelo. Esto se debe a que el lector construye el significado del texto en base a sus inferencias y referencias, atribuyéndole un sentido personal. El lector puede asumir estas posturas frente a un texto:
- la estética: el lector permanece absorto en lo que piensa y siente durante el acto de lectura;
- la eferente: la atención del lector está centrada en lo que puede extraer o retener después del acto de lectura. (4) Tema 2: Comprensión y Análisis de Textos
2.1 Definición
2.2.4 Nivel crítico: Aquí el lector utiliza procesos de valoración. Por lo que necesita establecer una relación entre lo que dice el texto y el conocimiento previo que tiene acerca del tema, después evalúa las afirmaciones del escrito contrastándolas con las propias. 2.2.5 Nivel de apreciación: El lector puede expresar comentarios emotivos o estéticos sobre el texto consultado, y/o puede emitir juicios sobre su particular estilo literario o el uso y/o características del lenguaje que utiliza el autor. Como se mencionó con anterioridad, en esta propuesta el libro es solo una referencia pues lo que se prima es al lector, sus conocimientos previos y sus juicios posteriores a la lectura 2.2.6 Nivel creativo: Reacción con ideas propias integrándolas ideas que ofrece el texto a situaciones. (7) Tema 3: Técnicas de Comprensión Lectora
3.1 ¿Que son las técnicas de comprensión lectora?
Las técnicas de comprensión lectora son los procesos de entrenamiento de mejora del entendimiento de los conceptos descritos en un texto. Aunque puede parecer un procedimiento complejo, son procesos muy sencillos de asimilar, permitiendo la corrección en los errores de entendimiento de contenidos. (8)
3.2 Tipos
3.2.1 Subrayado: es una técnica indispensable para elaborar
esquemas, resúmenes, resaltar las ideas importantes de un texto, con fines de estudio, revisión o memorización del asunto. El requisito fundamental para subrayar es la comprensión del asunto. Sin ello es inviable la identificación de las ideas principales y secundarias, que permite la selección de lo que es indispensable y de lo que puede ser omitido, sin perjuicio del entendimiento del texto”. (9)
3.2.2 Sumillado: es una estrategia para organizar las ideas
sustanciales de un texto y consiste en realizar anotaciones al margen de un texto. Es la versión corta de un párrafo. La finalidad del sumillado es facilitar la lectura posterior de un texto o la elaboración de un resumen o un esquema. Por esta razón, las sumillas se constituyen en pre resúmenes, es decir, son anticipos para lograr resúmenes. (10)
3.2.3.3 Cambio de perspectiva: Este introduce una
variación en el punto de vista adoptado por el autor del TB. Por ejemplo: La idea de hacer un reportaje fotográfico fue algo que nunca pasó por mi cabeza en ese entonces. En realidad, fue en el mismo proceso de trabajo donde aprendí a hacer un relato fotográfico = La idea de hacer un reportaje fotográfico fue algo que nunca pasó por sus cabezas en ese entonces. En realidad, fue en el mismo proceso de trabajo donde aprendieron a hacer un relato fotográfico.
3.2.3.4 Amplificación o ampliación: este mecanismo se
utiliza con el objetivo de mejorar en el TB la claridad (es decir, su sencillez, su orden, su unidad de propósito, su cohesión y su coherencia), la precisión y la adecuación. (12)
3.2.4 Resumen: Después de haber subrayado y sumillado, se
puede elaborar el resumen. El resumen es la síntesis del texto. El objetivo específico de los resúmenes es la representación sintética y objetiva de lo leído o escuchado. (13)